普罗米修斯教案

2024普罗米修斯教案优选。

关于“普罗米修斯教案”以下是我们为您整理的一些实用资讯，请您花费一点时间来浏览本页。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是教学流程的规范化体现。

普罗米修斯教案 篇1

学习目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出课文主要内容。

2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。

学习重、难点：

在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

3、指名读神的名字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、概括出课文的主要内容。

1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你想用用一个什么词来形容他，（随机板书：勇敢，正义……，）

2、默读课文，把能体现普罗米修斯特点的语句画下来，再反复读，用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。（学生默读，批注教师巡视）

根据学生回答，可改变顺序，相机引导。

（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。

②指导朗读反问句。

“为人类造福，有什么错？”这句话的意思就是为人类造福，没有错。那作者为什么不这样说，而要象文中那样写？

③师生对话读。

（出示：

火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

①同学们这不仅仅是一声坚定的回答，这更是一个庄严的承诺，为了监守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？指名说。

（出示：被缚图）这就是被缚的普罗米修斯，从图上你看到了什么？课文又是怎样说的？

②尽管如此，这里的“如此”指的是什么？你能结合具体的词语来说说吗？

a、“死死的锁”是怎样的锁？

b、体会不能动，不能睡觉的感受。

c、想象：除了这不能动弹不能睡觉，因为这死死的锁，他还不能做什么？

预设一：他既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。他既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念（孤独、寂寞）的痛苦。

预设二：炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲惫不堪。

读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

②（出示鹫鹰图）引读第7自然段，指名读。

出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

指名读。

抓住“许多年”，师生合作读6―8自然段。

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

生：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

1、快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？

（看情况）此时此刻，你又读出了一个怎样的普罗米修斯？

2、、学习最后一自然段。

孩子们，这样一位神能让他永远遭受这样的痛苦吗？是呀，和你们同样愤愤不平的还有大力神赫拉克勒斯，当他经过高加锁山，便挽弓搭箭射死鹫鹰，砸碎锁链，救了普罗米修斯，听了这个消息，你有什么感受？那就让我们高兴的把这个好消息告诉所有的人？（齐读最后一段。）

四、拓展延伸，续写故事。

出示：

这个敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由！

太阳神……

火神……

大力神……

人类……

……

普罗米修斯教案 篇2

设计理念

1、运用“三点一路，自主互动”的教学策略，围绕“无火——盗火——受罚——获救”这顺序，形成有序的板块，真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”，争取向心的力量，获得最大的教学效益。

2、抓住课文空白处，拨动情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学设计：

一、由复习切入课文。

这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。

板书：无火——盗火——受罚——获救

二、夯实训练点

（一）体会无火的痛苦

1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的？

2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？

理解“决心”，再读该小节。

3、你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？

（学习第一小节。）没有……只好……

练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。

4、小结：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

（二）感受有火的快乐

1、读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑海里有电影。

普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间。为什么要这样小心翼翼？把火盗到人间后，你还做了些什么？

2、体会有火后人们的欣喜。

（1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。

（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？

生述

（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景

3、小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。

普罗米修斯，________________________

（三）理解“大发雷霆”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。

1、人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出来？

板书：大发雷霆。

谈谈对该词的理解，你从哪里看出宙斯大发雷霆了。

2、用心读第6小节，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？

3、激活迁移练习

（1）、师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕情景：

一个烈日炎炎的夏日，大阳无情地炙烤着大地，悬崖石壁被烤得发烫，铁链摸上去都烫手，普罗米修斯手腕已被灼伤了，全身被烤得一点劲也没有，这时，那只凶残的鹫鹰又飞来了，他想把鹫鹰赶走，但手脚都被锁住，一动也不能动。鹫鹫鹰对准他的肝脏，用尖锐的嘴，猛地啄下，顿时，鲜血直往外涌，悬崖也被染红了，巨大的疼痛使普罗米修斯一次次地晕了过去……

出示：就这样“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”

（2）、你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来：

（3）、生写后交流：

每个学生读后师出示：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

一次次的复沓，为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福”伟大精神的理解。

（4）、读到这里，你想对普罗米修斯说些什么？

普罗米修斯，___________________________

你想对宙斯说些什么？

（四）、学习“获救”段落

1、过渡：

如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？

2、指名读，读最后一节。

比较读：普罗米修斯终于获得了自由。

普罗米修斯获得了自由。

三、总结全文，升华情感。

普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。

这里我们一起来欣赏一首诗。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你－－－普罗米修斯！

四、课后作业

1、将本文故事讲给自己的亲人听；

2、阅读《希腊神话集》，下周语文活动课，以小组为单位，进行“希腊神话故事”竞赛。

评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？

《普罗米修斯盗火》案例设计中，以课文为中心，通过学生读课文，然后调动生活积累，谈感悟，在谈感悟的过程中，处处指向学生的独特体验，让学生畅所欲言，然后教师适当加以整合，将读文、感悟层层推向深入。

1、以句子的训练来推进对文本的理解。

如案例的“体会无火的痛苦”这一部分中，在让学生读文章第一部分后，让学生调动生活的积累，运用“没有……只好……；没有……只好……”练习说话，说话的内容为课文的拓展，这是一种句式的训练，既提升了学生运用规范语言的能力，更能让学生加深对课文中无火生活的痛苦的理解，训练替代了烦琐的分析。

这样的训练，在本课例中比比皆是，又如：“了解了火的用途后，你最想做的是什么？”;“想象人们得到火种后欣喜若狂的情景”……

2、以复沓的句式训练，提升对文章中心的感悟。

案例中，“普罗米修斯，”这一句式训练，在案例中反复出现，目的是层层推进，加深学生对普罗米修斯人物特点的认识，及对普罗米修斯情感的提升，学生的感悟先是认识普是个有同情心的神、再认识到其是勇敢的神，最后认识到他为了人类不畏强暴，甘受痛苦，人类永远记念他。

3、段的训练，再现情景，升华情感。

案例设计中，在体会普受的痛苦中，文章写得极其简约，这一段若能深入理解，更能加深学生能普的认识，而且“神”的形象更具有“人情味”。为此设计了师生示范写出了一个情景，烈日中普罗米修斯受苦受难的情景，学生听后情感必定会受感染，“情动而辞发”，抓住动情处，再让学生想象几幕情景，这样的训练，水到渠成。学生将自己所写读出来时，配合文章中的语句：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。一次次的复沓，一次次将学生的情绪推向高潮，学生对普罗米修斯充满了感动感激与感恩。

普罗米修斯教案 篇3

一、教学目标

(一)、知识与能力目标：

1 、学会本课的生字新词。

2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。

4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

5、激发阅读希腊神话的兴趣。

(二)、过程与方法：

通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

(三)、情感、态度、价值观：

激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

二、教学重点

抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。(联系课文的内容展开合理的想象)

三、教学难点

走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

四、教学流程

(一)、导入：

普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。

(二)、理清文章的脉络。

1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事?

(按照感情发展的顺序回答清楚)

2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动?[学生回答]

师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。

[出示] “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

师：读一读，说说你的感受。

[生大声读，说自己的感受]

(三)、研读课文，读中感悟。

师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[给人类取火，因为人类没有火]

让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。

(先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解)

自学文章的第一部分(自由读画)

汇报：①找人类没有火的语句

②指名读，谈体会

③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样?

用没有……只好……这样的句式练说。

④多媒体出示：没有只好;

没有只好;

没有只好;

⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。

⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么?

2师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的?

①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了;以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”

②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。

师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗?[是取火]

③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]

④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。

A：揣的意思b：换词c：体会

⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。

用“有的……有的……有的……”的句式说一说。

师：人们有了火，你感受到的是什么?让我们读一读体会人们的幸福与温暖。

A:引读：不久……过不多久……、随后……后来……

B:你觉得人类幸福吗?(幸福)普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗?洗开水和取暖吗?烧开水和取暖吗?带给人类的究竟是什么?

3同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么?

4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子

5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?

6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)

7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..

（四）总结延伸

同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.

（五）作业

读和

普罗米修斯教案 篇4

一、引入。

1、 同学们阅览过希腊神话故事吗？你知道故事中的哪些人物？

2、 阅览资料袋。

3、 在古希腊传说中，有一位天神——普罗米修斯（板书课题），他背着众神的领袖宙斯，把火从天上偷走带给人间。（读题）

今天，我们就来读普罗米修斯的故事。

二、初读课文，了解故事大意。

1、 朗读课文，读准字音，想想课文讲了一个怎样的故事？尽量用简洁的话说出来。

2、 检查字词：普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭

3、 交流故事。

三、学习起因部分。

1、 为什么为人类盗取火种？

2、 没有火___________________________，有了火______________________。

教师引读课文。

3、 你觉得它是一个怎么样的天神？（带给人类幸福的天神）

4、 他知道这样做对自己会造成什么后果吗？你从哪里发现的？

5、 明知道结果，却还要去做，是什么力量支持着他？我们可以从他回答火神的话中也可以找到答案。

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

6、你觉得它是一个怎么样的天神？（为人类愿意牺牲自己的天神）

四、重点指导阅读第6——8自然段。

1、 普罗米修斯遭受着怎样的痛苦，课文那些地方向我们进行了诉说。（6——8）

2、 朗读第6——8段，如果你是普罗米修斯，你能感受到他的痛苦吗？

3、 交流。

⑴“死死”“既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

他有没有向宙斯屈服？没有。如果屈服了呢？普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。他把痛苦留给了_____，把幸福留给了______。

所以，尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑵“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯苏承受的痛苦，永远没有尽头了。”（生不如死）

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑶“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

以上交流的3点，都要进行有感情朗读。

4、 读到这里，你觉得宙斯是一个怎么样的天神？（勇敢无畏，舍己为人）

五、感情升华，延伸阅读。

1、 普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？还带来了什么？（板书：精神）

2、 尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你想对他说些什么呢？请写一写吧！

出示：普罗米修斯，我想对你说：“_____________________________________”

学生自主写。

交流朗读。

3、 故事中的普罗米修斯深深地打动着我们，而古希腊神话故事中，还有很多传说和故事让我们流连忘返。我们可以去图书馆借阅有关希腊神话故事来看看。

附板书：

古希腊神话

造福人类

精神 善良 舍己为人

坚定执著 勇敢无畏

五、反思

课堂上，和学生的互动中，觉得气氛还比较融洽，学习比较有趣，让学生体会到普罗米修斯的精神，和我们最应该感谢他的是带给我们的一些精神。但是对学生的评价语言比较简单，不丰富；人物名字“普罗米修斯”和“赫拉克勒斯”朗读指导中不够细致；第三部分的教学中，好像衔接不够紧密，过快地深入到人物的精神领域

普罗米修斯教案 篇5

教学目标

1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4．学习复述课文。

教学重点

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法。

教学准备

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

二、初读课文。

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3．在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4．默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5．生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1．默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3．然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5．把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、分析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。

五、布置作业：

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

第二课时教学过程

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文。

1．对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2．关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6．7．8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3．对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4．师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

三、充实所概括的主要内容。

（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1．在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2．古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

普罗米修斯教案 篇6

普罗米修斯小班教案是一个专门为小学生设计的课程教学方案。该方案主要以简单易懂、生动有趣的方式来教授学生知识，让学生在学习的同时能够享受到快乐和乐趣。

该教案的主要目标是让学生能够在轻松愉快的学习环境中，充分理解和掌握所学知识，同时注重学生的生活技能和综合能力的培养。因此，教师在制定教案时，需要将具体的教学内容和学生的兴趣爱好相结合，以达到良好的教育效果。

在普罗米修斯小班教案中，教师采用了丰富多彩的教学方法。例如，利用图片、视频等多媒体教学资源来帮助学生理解知识；采用互动式授课、小组讨论等方式，让学生更好地参与到教学中来；同时还注重培养学生的实践能力，通过物理实验、手工制作等方式，使学生能够获得更多的实践经验。

除此之外，在普罗米修斯小班教案中，还注重培养学生的思维能力和创造力。教师会通过提出问题、引导讨论等方式，让学生在分析问题、解决问题的过程中，不断提升自己的思维能力。同时，教师还会鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让学生在创造作品、演讲表达等方面得到锻炼。

此外，普罗米修斯小班教案在课程设置上也很有特色，教学内容包括语文、数学、科学、社会等方面的内容，以及一些日常生活技能的培养。例如，学生将学习如何自我保护、如何与人沟通、如何按时完成任务等。

总之，普罗米修斯小班教案是一种注重培养学生多方面能力的教学方案，该教案通过丰富多彩的教学方式和课程设置，让学生能够在轻松愉快的学习环境中成长和发展。

普罗米修斯教案 篇7

设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教学目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

教学重难点：

在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

2.这些句子让你有了怎样的感受?

3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)

4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危险————”。

四、互文阅读

1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

1.学生练习

2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结：

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

普罗米修斯教案 篇8

一、创设情境，以“火”导入．

导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

普罗米修斯教案 篇9

1.会认7个生字,能正确书写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

教学重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神。

一、激趣导入：

1、同学们，你们都看过或听过哪些神话故事?谁能说给大家说一说?(出示大屏幕)大家说的都是中国的神话故事，下面看老师给大家搜集的外国神话故事。(出示大屏幕)

2、今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──普罗米修斯。(板书：普罗米修斯)

1、自由读课文，把课文读通顺，读流利；边读边用手中的笔画出文中人物的名字；思考课文讲了一件什么事?

2、大家读的很认真，我看读书效果怎么样?(出示大屏幕)(运用各种方法读，读完后联系上下文解释)

过渡：同学们，词语也是有温度的，一起带着词语的意思读一读。(出示大屏幕)继续看大屏，读词语。

3、把书轻轻的扣在桌子上，老师要考考大家，谁来说说课文中都有谁?(大屏出示众神)课文主人公是谁?关注主人公与其他众神之间的关系有利于理解课文，(板书)根据黑板上的关键词说说课文的主要内容?(自由说、指名说、谁能说的顺顺溜溜的?)

生：课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种而受到宙斯严酷惩办的故事。

1、同学们，读这样的'故事只有走进文本，抓住有关语句,揣摩人物的心情，从中感悟，才会有身临其境的感受。

师：同学们，让咱们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。你能想象人类生活在寒冷和黑暗中的凄惨情景吗?没有火，人类的生活将是一个什么样的场景?

师：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不只要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！因此，文中这样写道──(生齐读)”在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。“

师：那普罗米修斯看到了什么?又做了怎样的决定?你从中体会到了什么?

2、同学们，再读这一自然段，相信你一定会融进自身对古代咱们人类祖先的深切同情，同时又初步领略到普罗米修斯为人类盗取天火的博爱情怀。(生满怀悲悯之情齐读第一自然段)3、普罗米修斯为人类盗取了天火，人类的生活发生了怎样变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。(原文为：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类平安的猛兽…)

师：请在你们补充的内容前，加上”自从有了火“这一语句，反复吟咏，感受火的珍贵。

师小结：在漫漫长夜里，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制造更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

4、过渡：可是，普罗米修斯拿取火种为人类造福,非但没得到众神的领袖宙斯的赞赏,反而受到他最严厉的惩罚！看文中插图,说说图画的内容在课文的那些地方?

师：你从什么地方感受到普罗米修斯的痛苦?(小组交流、讨论、汇报)

师：你从这句话哪些关键的词语中感受到普罗米修斯的痛苦?能带着这种感受来读读这段。老师从你的朗读当中感受到了痛苦。其他同学有补充吗?

师：你还从那些关键的词语中感受到的?能读出这种痛苦吗?你的朗读感染了我，同学们，不光日夜，普罗米修斯每天都遭受着折磨啊！

师：你白天看到了什么?晚上你又看到了什么?看看这一幕吧！

师生配合读(大屏出示)普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头。

(大屏出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

一起读)这样的痛苦就是对人类的爱。

师：尽管普罗米修斯承受着巨大的痛苦，但是他没有屈服，他看着远方的大地，看着人类在幸福的生活，他在想什么?(指名说)

师：他所作的一切就一个字”值“，所以当火神救他时他坚定的回答…(大屏幕出示)

5、同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨绝人寰，生不如死的折磨啊，可是普罗米修斯就是不向宙斯屈服。所以，假如火神再来劝他供认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答…

师：这坚定地回答在被风吹雨淋的时候，在被鹫鹰啄食的时候都没有改变，就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。

为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！

为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

师：让我们一起再来读读他惊天动地的回答：”为人类造福，有什么错?咱可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！“

同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗?自己先来练练。(媒体出示：普罗米修斯)

1、试把本节课内容小结一下。

2、下节课我们继续学习体会其他众神的性格特点。