放牛班的春天的观后感

放牛班的春天的观后感。

记忆中有许多相当经典的桥段都来自于一些经典影像，在观看了影片以后，我们不禁为演员精湛的演技所钦佩。通过阅读和写作我们可以获取知识和技能，观后感就是观看一个作品后的心得体会。接下来编辑为您整理的“放牛班的春天的观后感”需要您的关注，我们会不断扩充该领域的知识库以满足您的需求！

放牛班的春天的观后感(篇1)

一扇铁门把本应快乐的学校像监狱一样于世隔绝。正如它的名字------“池塘之底”，无人关注，教育寒冷而残酷。马修的到来，就像太阳一样，穿透了水，照亮了黑暗的池塘底部。

开始的时候，池塘之底的孩子们被学监称为魔鬼。为什么原先天真的他们会恶作剧，打架，争吵？想想，本不是他们的错吧！

从小生活在贫困或冷漠的家庭，缺乏父母的教育和照顾。稍微长大一点，当他们还不知道人世，还分不清善恶时，他们就像囚犯一样，身与心都关在了池塘之底，而面对的是严苛的教条和冷酷功利的校长。在这种外部因素的影响下，孩子们的心渐渐尘封，在我看来，他们的奇怪性格更多的是为了保护自己的真心，等待有人驱走风雪，带来阳光。

就在这时，马修老师来了。起初，孩子们并不友好，这并没有使马修像其他老师一样刻板和冷酷。马修理解这些孩子。为什么？

我想，马修作为一名老师，是真真正正的把学生当成孩子来疼爱。他能容忍孩子们胡说八道，引导他们朝正确的方向前进。他可以发掘孩子们的潜能，为他们创造展示自我的机会。他所做的不仅是关心学生，更是从父亲的角度为孩子照亮未来的道路。

作为一名老师，教书是其二，育人才是其一。若只是单一的不断的向学生灌输知识，那和池塘之底其他刻板的学监有什么分别呢？培养一台考试机是好的。教育那些没有完全人格的人去掌握最优秀的人才是一件可怕的事情。

举个例子，熊猫烧香病毒的作者李俊，他是个电脑高手，如果进入it公司发展，想来前途也是一片光明，可惜确利用自己的才能来危害社会，害人又害己。所以，老师对学生的教育，更多的应该是在人格个性的培养。

如何以德育为主？这诚然是个问题。毕竟现如今这个社会，还是应试教育。

但何不试试出淤泥而不染，濯清涟而不妖呢？日常的学习生活还是以老师个人为主，能够好好的育人，桃李遍天下，就算一时的鹤立鸡群，以后看到自己的学生成长为多么正派的人，难道不是当老师的一种自豪吗？我觉得，这需要老师不再只是老师。

教师也可以是学生的第二任家长，参与学生的人格塑造和成长。有一句话值得相信：没有教不好的学生。

学生再坏，可能是之前的环境使然，那么既然之前的环境让他们人格出现偏差，老师就可以创造出一个更加温暖的环境来融化他们心里的寒冰。心中总有温暖的地方，尤其是对学生来说。如果老师用爱心和真诚温暖学生，学生迟早会感到，即使是公认的顽固学生也会有莫名的痛苦。就像剧中的皮埃尔一样，当所有的学生都喜欢新马修老师时，他仍然反对老师，但马修并没有给他贴上不受教育的标签，而是不断地影响他，并试图发掘他的音乐天赋，使他最终成为一名世界闻名的指挥家。

这，就是德育的魅力所在。

最让我感动的是最后一幕。马修因为火灾被迫离开，但他带走了孤儿佩皮诺并收养了他。佩皮诺总是坚持不懈地等待他父亲周六的到来，但他的生父从未来过，马修带小佩皮诺的那天正好是周六。这部电影告诉我们，马修在学生心中就像一个父亲。

我想，如果我有幸成为一名教师，教师就像母亲，教师就像父亲，这是我未来的目标。

放牛班的春天的观后感(篇2)

红色的客车又一次消失在弯弯曲曲的乡间小路上。它带走了代课老师克兰蒙·马修和学生贝比诺，却留下了一段感人的故事，留给了人们对“爱”的另一种诠释。

首先，爱是能够兼济天下的胸怀。马修给“池塘畔底”辅育院代课的第一天，就感到精疲力竭，甚至不知道当初自己为什么会选择到这个环境差、院规无人性、院长和孩子都令人恐惧的地方来。可是他还是坚持了下来，而坚持的结果众所周知——所有孩子都被感化，并且他们中的莫翰奇还成为著名音乐家、指挥家，这便是爱的力量，而音乐只是它的形式。

其次，爱是懂得感恩。记得曾听说过这么一段话：“懂得感恩的人，往往是有谦虚之德的人，是有敬畏之心的人。对待比自己弱小的人，知道要躬身弯腰，便是属于前者；感受上苍要抬头仰视，便是属于后者。”面对那些心灵十分脆弱的孩子，特别是莫翰奇和孤儿贝比诺，马修总能放下老师的的架子，因材施教，这是有谦虚之德的表现；不断的挫折和苦难总是阻碍他的计划，可他始终没有放弃他的信念，一直坚持着人性化教育，这就是敬畏之心的表现。我想，他的言传身教对“懂得感恩”的思想的传播，永远要比“纸上谈兵”来得更有效果吧？

第三，爱是要在任何情况下，都能心存希望。史铁生说：“上帝不会许诺光荣与福乐，但上帝保佑我们的希望。人不可逃避苦难，亦不可放弃希望——恰是在这样的意义上，上帝存在。”马修深知这一点，因此，从未追求功名的他，不仅在他的教育事业的朝圣路上坚持了下来，也创造了爱的奇迹。

影片的最后，画面切换到了50年后贝比诺和莫翰奇再会的情景，那时的他们都已很成功了，这让人不禁想到了当年他们的那些不幸和错误。我又想起了史铁生的句子：历史，要用许多不幸和错误去铺路，人类才会变得更加聪明。人类浩荡前行，在这条路上，不是靠的恨，而是靠的爱。

放牛班的春天的观后感(篇3)

深夜两点，伴随着那纯净、清新的童声合唱，我再次静静地欣赏完电影《放牛班的春天》。看到那个微驮着背，微秃的头的身影消失在路的尽头，心中不禁涌起一丝惆怅：马修老师，你又将去**拯救失爱的孩子……

故事讲述一个失意的**家马修来到了一个被称为“塘底”的学校任职，学校的孩子就如那校名一样，一个个行为很不规范：爱说谎、恶作剧、偷窃、吸烟……几乎无恶不作，都是典型的问题学生。这里的学生另老师们失去笑容，令老师们除了呵斥、怒骂，就只能采用“关禁闭”的惩罚方式。

这里简直不能称为学校，而是一个“少年收容所”。但马太的到来似乎给孩子们带来了春风和阳光。他用对孩子的真挚爱，用对**的执着爱，用**的力量影响学生，用爱的力量拯救学生。

初为人师时看到这部电影，除了感动，心中还会萌发一句誓言：要做一个像马修先生一样的老师，对孩子要充满耐心，用真诚的爱对待每一个孩子。然而，理想是美好的，现实是残酷的。

几年的教书生涯，让我觉得可笑到我当初的誓言，觉得不可思议。学生行为不规范，反复提醒也不奏效，会让我愁眉不展；学生脾气顽劣，屡教不改会让我抓狂；学生学***不理想，启而不发会让我失望……那时，细心、耐心、爱心似乎都离我远去了。对于教师这个职业也有过深深地怀疑：

我应该不适合当老师的吧？

再次欣赏完这部电影，心中涌动的不是感动，而是一种深深的敬意和淡淡的忧虑。马修先生面对着这样一群让正常人看来很不正常的“问题学生”，用校长认为很不可思议的方法感化了学生，感动了校园内一个个朴素的老师们。在电影中，马修先生没有华丽的衣服和漂亮的外表，但他赢得了孩子们的信任和爱。

马修先生很平凡，很平凡，所以他有普通人的共同感受——对孩子的真挚爱。他关心孩子的家庭环境和内心感受，懂得用**来团结和规范孩子。组建合唱团虽是一个偶然，但却是一次成功的尝试，一个智慧的举措。

记得马修老师拎着行李箱被势利、暴虐的校长赶出校园时，没有一个孩子知道，没有一个孩子送行，马修先生心中很不是滋味，有无奈，有冤屈，有不舍，但是当他走过孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飘下一只只小飞机，上面歪歪扭扭地写着孩子们心中最朴素却又最真挚的话语时，看到孩子们那一双双挥动的小手时，感动的不仅仅是马修先生，每一位观众都会为此潸然而下！这是一份感动，也是一种敬意！终于孩子们因为他的努力有了情感，有了质的变化。

对比“塘底”的孩子，我们教室里的孩子真是优秀多了！孩子们会在老师繁忙时帮着擦黑板、发本子；会在集体活动中奋力拼搏，为集体争光；会在上课时积极思考、响亮发言……我想我比马修老师幸运多了。对呀，我的孩子们也有违反纪律时，也有不爱学习时，也有偷懒玩闹时……然而马修老师都能将顽石变成润玉，我们又有何不能呢？

教育需要教师的爱，也需要教师的智。世界著名指挥家莫朗，是在马修先生聪慧的眼睛里发现的，在他不断的鼓励下培养出来的。在我们的课堂上，我相信也应该有**家庭、运动员、演讲者、科学家。

听着那悠扬、清朗又童真的合唱，我不禁也会跟着轻轻哼唱，心灵因此被荡涤着。是呀，我只是一名平凡又普通的老师，但我应该如马修老师一样，尽管教育的路途上有很多阻碍，但应相信每一个孩子心中都有一个梦，每一个孩子都有美好的向往，只要真诚付出我们的爱，只要努力为孩子的未来发展着想，我们也将无悔于教师这个职业！

放牛班的春天的观后感(篇4)

教育，让爱回归

“犯规---处罚”是这所学校最大的特点，老师的冷漠严厉成为孩子心中冰冷的隔阂。幽暗冰冷的房间，囚禁的，不只是自由，还是性格与心灵;不留情面的体罚，鞭打的，受辱的，是一颗颗幼小的心灵。缺乏了正确的引导与教育，孩子们日益成为教育的对立面，愈加使尽花招与老师对抗。而他，马修老师，用宽容，仁爱，理解之手，使心灵之坚冰融化，使心灵之不善得以驱逐，，那一次次的循循善诱，一次次的庇护，是最有力的催化剂。“师生之战”在今日已屡见不鲜，教师对学生的体罚也被频频曝光。教育，难道只是掰开那一个个脑壳，硬生生地把知识灌入吗?如果是，那这种教育等于毁灭，毁了学生，使他们对真善美感知淡薄;毁了老师，使他们无法嗅到桃李芬芳。少了爱的教育，必是残缺的。好比一池清水，少了游动的鱼，也就少了生命的活力。融入爱的教育，它的果实一定沉甸甸。

功与名，莫强求

马修老师的合唱团开始小有名气之时，便是哈善院长开始打加官进爵的如意算盘之时。一边是对孩子的盛气凌人，一边是对公爵夫人的谄媚逢迎，小人的丑态展现的淋漓尽致。谁知在即将成功地夺走马修老师的果实之时，学校的一场大火断了这场美梦;而后老师与学生对其不人道的体罚的检举，更将她踢下院长的职位。真是应了那句古话“命里有时终须有，命里无时莫强求”。生命中往往有着这种看似巧合的东西，有的人为功名拼得头破血流，最终却一无所获;有的人淡泊名利，修身养性，光环却不期而至。马修老师，本是才华横溢的音乐家，却甘为一个小小的代课老师，并倾尽心血;他离开学校后，关于他的去向，电影里也只是说“从事音乐，但不慕功名”。这留给我更多怀想，更多感动。没有世俗的心态，就是如此纯粹，只朝着一个方向---音乐，就如片尾时他踏上那辆穿梭在林中的公车一样，没有人知道他是谁，他的才华几何，踏上他未知的远方。

音乐，心灵的召唤

那必定是世间最美的旋律，能拨动心底的琴弦，能对人有强有力地召唤，使六十多个孩子完整地组成了一个合唱团---有男高音，男低音，团长助理，甚至还有乐谱架。从此，那幽暗的学校从此熠熠生辉，那难以管教的学生从此温顺乖巧，那板着面孔的老师从此笑逐颜开。天籁般的童声回荡，在狭小的空间里形成的回声震撼人心，一双双认真又满怀期待的双眼里，充满了对生活的热忱。音乐，来得比处罚更委婉，力量却更强大;它是如此的不经意，却也深入人心。那是最动人的一幕：所有的孩子围在马修面前，歌唱着，欢喜着，每一个人的价值都得以体现，每一个人都成了天使。那一刻，我看见放牛班的春天来临了。

就连“池塘之底”也能焕发生机，那生命中还会存在永恒的秋吗?关于爱，关于执着，关于梦想，都将摆渡生命的无常，使其回归正常的轨道。我用无限的真善美，方得一个春天。

放牛班的春天的观后感(篇5)

经过多次失败的尝试，50多岁的马修来到了塘底学校。马修来到这个学校的时候是早上，大雾弥漫笼罩着生锈的学校大门，接着镜头移到了黑色的破旧的教学楼。整幅画面给人的感觉就是压抑、不舒服，好似马修来到的不是学校而是监狱。

实际上，因为校长哈德森的管理理念——犯错惩罚，这个叫塘底的学校就是监狱，或者像马修在辞职前说的，这里是地狱。这里的惩罚大多数时候都是关禁闭，**岁的孩子因为犯错一下子要管半个月禁闭，而且禁闭期间禁止家人探望。这位校长对学生的态度和希特勒对犹太人的态度有什么不同？

塘底是一所特殊的学校。这所学校的学生都是被其它学校开除的问题学生。问题学生有三位代表，第一位是郭和颐，第二位是皮埃尔，第三位是电影后半部分被送到塘底进行适应性测试。最后，由于校长的体罚和仇恨，学校的孟丹被放火焚烧。

马修老师身上的最光辉之处，在我看来就是勇气和智慧。

得知最后一位老师离开的原因是被一名学生持刀刺伤，看到校工落入郭和颐设计的报复陷阱后，马修选择留下来。他难道是不害怕吗，不爱惜自己的生命吗？不，他也害怕。

就像马修自己说的，他自己也很害怕，害怕睡觉的时候学生闯进来要了他的命。所以，这就是马修令人敬佩的地方，虽然害怕但仍然选择面对，而不是像那个手臂刺伤的老师一样溜之大吉。另一个显是马修勇气的方法是请求校长允许惩罚那些以自己的方式犯错的学生。

校长让马修停止唱诗班后，马修把唱诗班转到了地下，这是马修勇气的第三个体现。这个勇气用儒家的话来说，叫：道之所存，虽千万人吾往矣。

当然，爱是教育的前提，但没有智慧的爱，爱就不会起到任何作用，甚至会起到消极的作用——让学生觉得老师软弱，甚至更加不顾纪律。至于教育智慧，马修先生也为我们树立了一个标杆。让郭和颐照顾校工，而不是直接体罚；帮皮埃尔说谎，保护皮埃尔的自尊心；第一节见面课，面对学生的刁难用幽默的语言轻松化解；查学生宿舍，学生用编的歌曲骂自己光头而没有大发雷霆，反而鼓励学生继续唱，结果发现了学生唱歌的兴趣和天赋组建了合唱团。

电影的结尾很感人。当马修被校长辞退，提着行李下楼时，所有的学生都把写着感恩和祝福的纸叠成一架飞机，从窗口一个接一个地飞向马修。此刻的马修会因为失去工作痛苦吗？不，他心底只有幸福。

今年是自己做教师的第五年，明天是做教师过的第五个教师节。我希望我也是一个能改变学生命运，让学生喜欢的老师。