五年级第二单元教案
五年级第二单元教案通用14篇。
老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是评估学生学习效果的有效依据，写教案课件时有哪些方面需要注意？经过栏目小编反复校验和调整这篇“五年级第二单元教案”得以呈现，阅读这篇文章后您会得到一些启发或想法！
五年级第二单元教案【篇1】
一、激趣导入（创设情境——再现美）
孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）
二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》
1、板书课题。
2、全班集体读题。
三、朗读课文，感知大意（感情朗读——体验美）
1、学生用快速阅读法读课文。
2、鼓励学生“读了以后就想说”。
草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）
3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。
4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表达了什么样的思想感情？
四、深入品读（品词赏句——领悟美）
1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。）
品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。
2、教师引导。播放电子课件。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”
说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）
五、导游观光表演（表演想象——创造美）
学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。
六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景
课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。
七、总结全文
八、作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择你喜欢的句子抄下来。
附板书设计：
12草原
景美→入草原奇丽大、绿、静
人更美→热情远迎
激情会见
盛情款待
深情话别
五年级第二单元教案【篇2】
【教学目标】
1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】
1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
【教学重点】
体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
【教学难点】
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、交流说话，激情导入
1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?
(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)
2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的`草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
指名认读生词。
2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?
指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)
4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美
5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美
1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2.指名读第一自然段。师生适当点评。
3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。
4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。
6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?
点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。
7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?
板书：高歌──低吟
9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?
(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)
10.背诵第一自然段。
(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)
(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)
四、总结
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
板书设计
1、草原
风光美────────────人情美
高歌──低吟
作业设计
1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好词语。
五年级第二单元教案【篇3】
课题： 意外 课时安排：2课时 教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点） 知识与能力： 1.感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。 2.理解文章主要内容，体会文章的写作方法。 3.培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。 过程与方法： 1.整体感知入手，以读体会课文思想感情。 2.能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。 情感态度与价值观： 感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质 教学重难点： 1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质 2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。 3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。 教学准备：生字卡片、挂图 第 1 课时 教学目标： 1、学习生字新词 2、有感情的朗读课文 3、初步弄清“意外”包含哪些方面 4、理解文章主要内容 教学重难点： 1.初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质 2.继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。 课前预习： 幕间休息 出神 妨碍 生硬 嘘声 包裹 识字写字： “聂”是边音，“哪”是鼻音。 “妨碍”注意不要将 “碍”字写成女字旁。 板书： 教学设计：幕间 妨碍 熄灯 哪 嘶哑 预料 德聂泊尔河 赠给 签名 个性化备课： 一、导入新课 在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流 今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题 二、初读课文，整体感知 1.请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2.指名读课文 三、学习课文2―12自然段 1．自由读第2-12自然段 2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？ ①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。 师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的'文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢? 启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。 ②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。 指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。 全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。 指导学生感情朗读第10自然段。 ③“我”和陌生人成了好朋友。 扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么? 引导学生感悟高尔基刘・作者真诚的帮助和平等友好的态度。 3.指导感情朗读。 四、作业 抄写生字新词 作业设计： 设计意图： 板书设计： 第 2 课时 教学目标： 1、体会文章的写作方法。 2、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。 教学重难点： 1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质 2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。 3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。 教学设计： 个性化备课： 一、揣摩作者的写作特点 1、同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基―― 骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢? 为什么作者不一开始就点明这个颧 2、学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。 3、教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。 二、“我”读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？ 学生自主交流 教师小结 三、教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。 作业设计： 设计意图： 听写字词： 板书设计： 意外 认识陌生人 看节目： 往年之交 高尔基 受到礼物 课后反思：
五年级第二单元教案【篇4】
教学构思：
1、初步看图读文，粗知图文意：先整体感知图意并通过观察了解奇石的特点，再进行口语表达训练，然后读课文，初步了解课文内容。
2、图文结合研读，体味语言美：通过观察朗读和语言文字训练，加深学生对课文的理解，体味文中美的语言。
3、赏图诵读想象，激发爱国情：通过观察和诵读帮助学生体会黄山奇山的神奇有趣，将图文融为一体、在美的意境中启发想象，激发爱国情感。
教学设计：
1、依次出示课文中四幅插图，引导学生抓住特点，展开想象，说说图上画的什么?那石头是什么样子?看到那石头会想到什么?使学生对黄山景观有个整体印象。
2、教师范读课文。
3、学生借助拼音朗读课文，自学生字词，划出不懂得的词句。
4、检查自学效果，注意音、形，帮助引导学生记清字词的音形义。
5、说说课文的四幅图分别与课文的哪趣。
1、出示黄山全景图，激发学生学习兴趣。
2、学生自由读课文第一段：思考：第一段有几句话?每句话各讲什么?划出句子中赞美黄山风景的词语?想想怎样读好这个句子?
①理解“闻名中外”，指导朗读第一句，请学生用自豪的语气练读，指名读。
②理解“秀丽神奇”，指导朗读第二句，老师范读，学生试读。
③理解“尤其”，指导学生领会：课文的重点是突出黄山的怪石有趣，点明题目、提示下文。
④指导朗读第二句话，“尤其”要读重音，指导学生用“尤其”造句。
⑤齐读第一段，理解这两句话之间的联系。
1、学生轻声朗读第二至第五段，思考：这四段在写法上有什么特点?这四段分别介绍了什么奇石?
2、导读第二段，指导学法。
出示“仙桃石”图片，引导学生仔细看图。
①图上的岩石像什么?从哪儿看出来的?
②自由读课文第二段，划出描写奇石的句子，找出具体描写奇石“奇”的词语，用“--”表示。(“飞”“落”)
③讨论：这些词语写得好在哪里?(把静止的石头写活了。“大桃子”写出了石头的外形、“从天上飞下来”使人感到神奇。)
④这样的一块石头多么神奇。指导学生朗读，要读出对它的喜爱，“飞”、“落”要重读。)
3、老师板书小结第二段的学习方法：
找——读课文，找出具体描写奇石“奇”的句子和词语。
议——读句子，议论这些词语好在哪里?
读——感情朗读，读出对它的喜爱之情。
④请个同学表演一下“猴子观图”的形态。
(2)学生体验一下运用上述方法学习课文的乐趣。
①第四段，检查学生找写“仙人指路”神奇的词语(站、伸、指)，点名朗读，齐读第四段。
②第五段，检查写“金鸡叫天都”神奇的词语(伸、嘀、叫)，指名朗读，分组读。基础好的同学还可让他据文配画。
2、请你仿照二至四段介绍奇石的写法，根据“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”奇石名称，抓住其特点，用一段话把自己喜欢的奇石样子具体地说出来。
2、向同学介绍你最喜爱的一块奇石。
五年级第二单元教案【篇5】
一、教学要求。
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重、难点。
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
三、课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话引入。
1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
二、检查预习。
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟细读悟情。
1.自读自悟(出示思考题)
默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子：
(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品读体会。
1.“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的'地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?
五、板书设计
7x、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教学反思：
五年级第二单元教案【篇6】
教学目标：
1、认识本课六个生字。
2、正确流利地朗读课文，了解海豚是怎样救人的？它为什么能够救人？
3、领会作者运用的表达方法。
4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。
教学重点：
从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。
教学难点：
学习作者所运用的表达方法。
教学用具：
有关海豚的资料 录像
课时安排： 一课时。
教学过程：
一、观看录像，导入新课
1. 同学们，你们看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。
2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。（板书海豚救人）
二、出示预习题纲，自主学习。
1、查找资料，了解海豚的有关知识。
2、朗读课文，画出文中的生字，读准字音，把课文读通顺、流利。
3、想一想，海豚是怎样救人的？画出课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？它为什么能够救人？画出哪些段落讲海豚救人的原因？
三、展示成果，汇报交流。
1、通过预习，你知道海豚怎么救人？为什么救人？它是怎样的一种动物？（生自由交流信息）
2.交流读书的收获。
通过刚才的阅读，你了解到那些知识？除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料：故事、习性、种类）
四、初读课文，整体感知。
1、默读课文，想一想：课文写了几部分内容？每部分主要讲的是什么？
2、小组交流。
五、再读课文，交流文章的表达方法。
1、海豚是怎样救人的？（了解海豚救人的三个实例，体会海豚救人的方法。）
2、海豚为什么能够救人？
3、听了同学们的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）
4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。（2个学生）
5、感情朗读5—8自然段。（播放录像）
6、交流文章的表达方法。
（1）、回忆《鲸》的表达方法。（课件出示句子，学生说出所用的表达方式）
（2）、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？
（3）、提问交流后教师小结：举例叙述、提出问题、回答问题的方法。
7、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护环境）
六、课内检测:
一、把下列词语补充完整。
习（ ）（ ）常 （ ）（ ）力尽 （ ）出（ ）外
见（ ）勇（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）
二、根据课文内容填空。
1．海豚是用（ ）呼吸的（ ）动物。
2．海豚救人的故事，不是（ ）的，而是非常（ ）的。
3.海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的（ ）。
4．海豚救人往往是（ ）行动。
板书设计：
8.海豚救人
海豚： 见义勇为的海上救生员
1966年一艘韩国海船
1972年南非一位姑娘
1992年两名海员
救人的原因: 照料天性
教学反思：
这节课的亮点是多媒体的使用恰到好处，本节教学一开始我首先创设情境，播放海豚表演的录像，在理解“海豚是怎样救人的？海豚为什么能够救人？”时播放了海豚见义勇为的录像，在有感情朗读第5—8自然段时也播放了录像，海豚精彩的表现直观、清晰地出现在学生的眼前，激发了学生学习的兴趣，整节课都处于兴奋、感动的状态，从海豚救人的事件中，自然地体会到了海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。
五年级第二单元教案【篇7】
教材内容
1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
教学重、难点
1、通过读书体会作者的.思想感情。
2、通过对比阅读，领悟的一些表达方式
3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学措施及手段
教学用时
1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。
教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。
五年级第二单元教案【篇8】
教材分析
本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的
（2）《梅花魂》3．13段。
（3）《桂花雨》2．5段。
（4）《小桥流水人家》1．5段。
2．检查课文内容了解情况。
本单元课文所讲的离家的人分别是谁？快速找一找。学生汇报：王安石、张籍、纳兰性德、外祖父、我等。
3．他们通过文章表达着对家乡怎样的情感？又是通过哪些内容表现出来的？请结合课文内容想一想。
三、交流汇报学习收获
重点研读
1．《古诗词三首》《泊船瓜洲》中的“一水”、“数重”离家之近、“又绿”、“何时”离家之久来表现（景－明月），《秋思》中“意万重”之心事重重、“又开封”之无限话语来表现（行－秋风），《长相思》从“山一程”、“水一程”之路途之远、“风一更”、“雪一更”前行之难来表现。重点引导学生想象“绿”的美好景象、“万重”语言里、“碎”的无眠中，培养想象表达能力。
2．《梅花魂》重点引导学生作者借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物语言、动作、神情的刻画了解。
3．《桂花雨》重点引导学生借理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”体会家乡给作者带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。
4．《小桥流水人家》中直接提示学生通过句子出示明确作者通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。
四、总结拓展
1．出示《日积月累》中诗句，深入领会思乡之情。
2．布置作业：
（1）抄一抄：把本课描写人物、景色精彩的句子摘抄下来。
（2）写一写：围绕家乡让你难忘的一景一物，表现对家乡的喜爱之情。
（3）唱一唱：课下搜集有关思念家乡的歌曲，练习唱一唱。
（4）读一读：课下找一些表达思乡情感的文章看一看是如何描写的。
五年级第二单元教案【篇9】
第二单元 小数除法
课题一：小数除以整数
（一）教学内容:教科书第16页例1和 ?做一做?，练习三的第1～2题． 教学目的: 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 教具准备:视频展示台 教学过程:
一、复习准备
1． 计算下面各题。
┌115÷5＝（）23×5＝（）—│
└115÷23＝（）
2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝
416÷32＝
1380÷15＝
二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（÷4）板书课题：?小数除以整数?。三．教学新课: 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
（1）生：千米=米 ÷4=5600米 5600米=千米
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答?因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点?．
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．
四、巩固练习完成?做一做?：÷6 ÷15
五、课堂小结（略）
六、课堂作业：练习三的第1、2题
课后反思:
课题二：小数除以整数
（二）教学内容:教科书16～17页的例
2、例3和相应的?做一做?中的题目，练习四的第4～8题．
教学目的:1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 教学过程：
一、复习：
教师出示复习题：
（1）÷4（2）÷15 教师先提问：?除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？?然后让学生独立完成。
二、新课
1、教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：?被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写?0?，用0来占位。）请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。
3、做教科书第17页的做一做。
4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）
教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、做教科书第18页的做一做。
三、课堂小结（略）
四、课堂作业：
课后反思:
课题三：一个数除以小数 教学目标：
1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、提高学生的知识迁移能力
3、培养学生细心做题的好习惯。复习旧知：
1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？
2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
4、把扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？
5、学生填写括号里的数：
被除数 15 150（）除数 5 50 500 商（）（）3 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）教学过程：
一、引入新课： 学生做÷5＝ 然后改题：÷猜一猜得数是多少？为什么？
二、新授：
1、出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：÷（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）
（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生?你们对我们讨论的结果有什么意见？?台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出：把除数扩大100倍变成85，被除数也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
2、出示例6：÷ 这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？
学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？
引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三、巩固练习：
1、书上第22页?做一做?
2、练习：判断并改错：
÷＝8
÷＝
÷＝
3、练习：书上24页的作业
课后反思:
课题四：商的近似数
教学内容 ：教科书第23页的例7和?做一做?中的题目。
教学目的 ：
1、使学生学会根据实际需要用?四舍五入?来求小数的近似数．
2、提高学生的比较、分析、判断的能力。教学过程 ：
一、复习1． 按?四舍五入法?，将下列各数保留一位小数． 2．按?四舍五入?法，将下列各数保留两位小数． 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的?0?为什么不能去掉．
二、新课 1．教学例6．
教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：?实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按?四舍五入法?省略百分位后面的尾数。）
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到?角?。教师要让学生想一想：?怎样求商的近似值？?（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再?四舍五入?．）
2．做第23页?做一做?中的题目．
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按?四舍五入法?省略尾数．）教师问：你解题时用了什么技巧？
三、巩固练习
1、求下面各数的近似数：
3．81÷7 32÷42 ÷13
2、书上的作业。课后反思:
课题五:练习课
教学内容：P25练习
教学目标：
1、根据商不变性质，沟通 整小数的除法。
2、运用小数除法解决实际问题。
3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。
教学过程：
一、基本练习
1、观察P25，第8题
师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。
小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。根据324÷24= 填出下面各题的商。
÷24= ÷= ÷= ÷＝ 请学生说说是怎样想的？
2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？
学生独立完成P25，第6题
二、重点练习，P25，第7题：你能提什么问题？会解决吗？
1、学生提问，教师板书。（可能有：①共有多少人？（含教师），共有多少学生?②每人车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？…）
2、先同桌交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！
三、独立练习P25 9 学生独立解答
四、挑战题 P26 思考题
先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。课后反思:
课题六:练习课
教学内容：P26练习
教学目标：
1、会根据需要，求出商的近似值。
2、培养学生数感和灵活应用意识。
教学过程：
一、基础练习
1、取P26，第10题，48÷（保留一位小数）÷7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按?四舍五入?法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。独立完成，请生板演。
二、巩固练习。
1、独立完成P26 10 剩余的题
2、独立完成P26 11 再全班交流，如何比较。
3、P26 13 学生独立完成全班交流。如何处理结果？
小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。
你还能提什么数学问题？教师板书。
三、发展练习
1、P26 第12题
请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。
2、教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习
课题七: 循环小数
教学内容：循环小数P27-P28 教学目标：
1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学过程：
一、自主探索，获取新知
1、师谈活引入新课：
我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和?王鹏?比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循环小数的特点。
观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）可能发现：
1、余数总是?25?。
2、继续除下去，永远也除不完。
3、商的小数部分总是重复出现?3?。
师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现?3?？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。
师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）
3、总结概括循环小数的意义 出示：28÷18 ÷11 先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如
1、小数部分，．．．．位数无限（或者除不尽）。
2、有的是一个数字不断重复出现，有的是．．．．．．．．．．．．．．．两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。
4、巩固练习：下列哪些是循环小数？
… 52.… … 3.… 3.… 学生评议。
5、介绍简便记法
如…还可以写作、7.还可以写作，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。
（52.…可能出现问题 ，师生共同辨析）
6、看书P27-28第一自然段，及了解?你知道吗？?
7、理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？
学生小组讨论，汇报。
师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。
学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。
二、学生小结
三、巩固练习
全班练习：19÷11 ÷ ÷报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？
课后反思:
课题八: 循环小数练习
教学内容：循环小数
（二）P30 教学目的：
1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。
2、能比较两个（含）循环小数的大小。
学具准备： 计算器 教学过程：
一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？
二、单项训练，夯实基础。
1、进一步理解循环小数的概念。完成 全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？
2、进一步掌握循环小数的写法，完成。你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。
3、求循环小数的近似值。完成。先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。
三、深化练习。完成先观察这些小数的特点，再试一试.请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。
1、想到把这些简便记法的循环小数还原。2、2、 Ｏ ，只还原到第三位小数。
师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相 同。
四、独立练习：P30 4、5
课后反思：
课题九: 用计算器探索规律
教学内容：用计算器探索规律P29 教学目标：
1、能借助计算器探求简单的数学规律。
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。
教学过程：
一、激发学生兴趣
1、使用计算器，小组合作
任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？
2、小组汇报，展示过程，讨论发现。
3、采访学生，有什么感受。
师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？let’s go!
二、自主探索
1、出示例10 独立操作，你发现了什么规律？
①商是循环小数 ②下一题结果是上一题的2倍… 不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。
2、用计算器验证。
小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。
3、独立完成?做一做?，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。
三、请学生总结，也可质疑。
教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。
四、独立练习P31 7-9
课后反思:
课题十: 解决问题
（一）教学内容：解决问题
教学目标：
1、会解决有关小数除法的简单实际问题。
2、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程。
教学过程：
一、引入新课：前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）
二、自主探索（出示例11）
1、先独立思考解答。
2、小组内交流，可以先算什么？
3、小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。
三、巩固练习
1、?做一做?
独立完成，全班交流。再指名说说不同的解题思路。
2、完成P34 3 师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？ 生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。
师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。
3、独立完成P34 1、2、4，教师巡视，辅导学困生。
四、学生总结
课后反思:
课题十一: 解决问题
（二）教学内容：P33解决问题 教学目标：
1、通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。
2、培养学生灵活应用的意识。教学过程：
一、引入新课。
谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？
（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。
二、组织学生辩论，以辩明理。
1、出示例12 ①学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，个、6个、7个）。
②组织学生进行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。
同学们 充分 发表意见，明确瓶数取整数，按四舍五入法应舍去25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。
2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？ ①先独立思考。
②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，…计算结果按四舍五入法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装第17个，因此个数应比计算结果少1。
3、生谈感受。师小结：看来，四舍五入取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。
4、生质疑
三、运用新知，解决问题。
1、P33?做一做?
如何处理的结果？为什么这样处理？
2、P35 6、7 生独立解答，全班交流。课后反思:
课题十二: 解决问题
（三）教学内容：解决问题
（三）练习教学目标：
1、进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。
2、进一步培养学生的应用意识。教学过程：
一、基础训练 完成P35 第8题
学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）
二、巩固练习，判断这几题如何处理结果？
1、有110米的布，做儿童套装，每套用布米，能做多少套？
2、有110吨的煤，用载重吨的小车运，需运多少车？
3、P34 5 如何处理结果？组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中，自己发现不足校正。
4、P35 9（先说出解题思路，再解答）同上
5、P35 10 学生独立解答，全班交流不同方法
6、小结，请学生说说感受。
三、拓展练习
教师可请学生编题，交换练习本解答。
课后反思:
课题十三: 整理和复习
教学内容：整理和复习P36-37 教学目标：
1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。
2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。
4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。教学过程：
一、主动回忆，再现知识。
1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。
2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？ 师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。
3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？
4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？P36 ①学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。②试着提出数学问题，并解决问题。
二、自主选择，重点练习。
1、根据自己的实际，从课本P37 1-5中选择对自己有针对性的题目进行练习。（学生自主选择，组内讨论交流）。
2、讨论分析，解答第6题 A、学生独立解答，交流
b、如果大部分学生有困难，可将此题分层提问 解答。先出示?商就是，求除数？?
再和原题比数，让不同层次的学生有所得。
三、总结
注：教师留心学困生掌握情况，及时解决，可根据本班情况，配针对性的练习进一步训练。
课后反思:
五年级第二单元教案【篇10】
教材分析：
这是一首短小精悍的哲理诗。作者以形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
教学难点：
结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
课前准备：
预习
学情分析：
对于孩子而言，这首哲理诗非常之难，所以不求一致的理解。在孩子自读自悟的基础上老师指导几个词语的理解。
教学思路：
一、谈话激趣
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的.精神食粮。那书到底神奇在哪呢？我们一起走进美国作家狄金森《神奇的书》去看看。
二、朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。
小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
三、激趣课文，深入感悟
1．“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地；”
（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识
（2）为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢？
2．“也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的真谛；”
（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识
（2）想想，书为什么能带我们领略人生的真谛？
3．“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”
想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”
对于书来说人人平等。
4.“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！”
（1）说说这节诗告诉我们什么。
（2）你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”？
四、积累运用，升华认识
比非凡战舰更能把我们带到浩瀚的天地，比神奇的坐骑更能让我们领略人世的真谛，书真是神奇啊！好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
五、作业：
1、背诵诗歌。
2、用“没有……能，也没有……能”的句式自己创作关于书的诗歌。
板书设计：
神奇的书
浩瀚的天地
人世的真谛
五年级第二单元教案【篇11】
第二单元
5、古诗词三首 【教学目标】
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。【教学重点】读懂诗词的大意，体会作者的情感。【教学难点】领悟一些表达感情的方法。【教法与学法】引导法与小组交流合作 【教学准备】PPT课件搜集作者的相关资料 【教学课时】三课时 【教学过程】
第一课时《泊船瓜洲》
一、激发兴趣，引入新课
1.同学们，还记得李白的《静夜思》吗？（学生齐背静夜思》）
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？ 3.那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢？
月亮象征着团圆，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有的乡愁者是月亮引起的。熟悉的景物，特殊的日子，都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。
二、初读诗句，培养自学
1、预习要求
（1）诵读古诗，读准诗句（2）认读生字，学记生字。
（3）借助注释资料，整体了解大意。2.学生汇报学习情况
三、学古诗，掌握方法。1.知作者，解题意。（课件展示）2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？
（指诗人停船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。）
3、解诗句，展想象。
（1）读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。（2）师生共同研究古诗的意思。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山（“京口”：地名，今江苏镇江。“瓜洲”：地名，在长江北岸。“钟山”：地名，诗人的家乡。）全句诗意：京口与瓜洲分别在长江的两岸，回望钟山也只相隔几座山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。)（3）分层次，整体理解诗意。体会全诗表达的思想感情
从哪些地方体会到作者的思想之情？这种还没走远就想回家的心情，你有吗？(4)总结学习方法
学习古诗，我们要采用一定的方法，读古诗，知作者，解诗句，展想象，悟真情。同学们，可以用这种方法读古诗。【作业设计】
1、给多音字注音。数还 【板书设计】 泊船瓜洲 王安石（宋）
第一句：瓜洲京口钟山 一水间数重山思乡之情 第二句 又绿照我还 【布置作业】 背诵古诗 小黑板作业。第二课时《秋思》 【教学过程】
一、复习导入
1、背诵《泊船瓜洲》。
2、今天我们继续学习古诗《秋思》
二、指导预习，培训自学能力。
1、预习要求。
（1）诵读古诗，读准字音。（2）认读生字，学记生字。（3）根据注释大致了解大意。
2、学生自读古诗。
3、汇报学习情况。
三、学习古诗。
1、了解作者（课件展示）
（张籍，唐代诗人，其诗多是反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易的推崇。）
2、理解诗意，展开想象。（1）根据注释理解诗意。
（2）师生共同研究古诗的意思。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（“意万重”:形容要表达的意思很多。全句诗意：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时不知从何说起。）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封（“行人”：稍信的人。“开封”：再把封好的信拆开。全句诗意：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。）
3、体会全诗的所要表达的感情？
（1）现在我们学了古诗的概意，那么现在谁来说说作者什么样的情怀？（2）从哪里感觉到诗人要说的话太多了？ 【课堂作业设计】课件展示 给多音字注音并组词。行重 【板书设计】 秋思
第一句见秋风意万重 叙事抒情
第二句说不尽又开封 【布置作业】
1、背诵古诗
2、练习册习题。第三课时长相思 【教学过程】
一、激情导入
北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这肝段感情寄托在象征着团圆的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？教师板书课题：长相思
二、指导预习，培训自学能力。
1、预习要求。
（1）诵读全词，读准字音。（2）认读生字，学记生字。（3）根据注释大致了解大意。
2、学生自读全词。
3、汇报学习情况。
三、学习词。
1、了解作者（课件展示）
（纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，字容若。是清代第一词人。）
2、理解词意，展开想象。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（“山一程，水一程”，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”说明此行队伍的庞大。全句：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士们住宿的千余座帐篷里都点起了灯。）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（“风一更，雪一更”，说明了夜晚天气变得更恶劣了。“故园”，指故乡。全句意思：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静、没有寒风、朔雪之声）
三、体会词情
1、了解了词意，你能想象出将士们的露宿的情景吗？
2、作者在这样的一个夜晚会想到什么？
3、作者为什么会想到“故园”？他会想到故乡的什么？
4、第二句中，哪几个词最能表现作者的思乡之情？（故园无此声）【课堂小结】同学们从这首词中你读懂了什么？ 【课堂作业设计】，那么乡愁是由什么事物引发的。
1、举头望明月，低头思故乡。（）
2、浮云终日行，游子久不至。（）
3、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（）
4、人言落日是天涯，望极天涯不见家。（）【板书设计】 长相思
第一句：山一程水一程（叙事）抒发思乡之情
第二句：风一更雪一更（写景）【布置作业】
1、背诵全词
2、练习册习题
6、梅花魂 【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教法与学法】引导法交流合作相结合 【教学准备】PPT 【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时
一、导入课文 魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题）
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文一遍，画出生字新词。
2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？
3、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。
三、再读课文，体会内容
1、接读课文，正音。
2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？
3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？
四、品读课文，体味感情
第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。
1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。
2、读古诗，谈看法。
第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。
1、生质疑。
2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静??
五、有感情地朗读课文。第二课时 【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、品读课文，体味感情
1、默读课文。
2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来 ●哭什么？
3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段）●我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。
●梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。）●中国人要有梅花的秉性是指什么？
●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？ ●感情朗读第13段,积累语言。
4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。●手绢上锈的仅仅是梅花吗？
●你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？
三、领悟表达方法
1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。
2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。
四、回归课文题目，理解“魂”的含义。
1、齐读课文题目，理解“魂”指的是什么？
２、学生看板书总结：过梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情！
【课文小结】同学们，你们理解“梅花魂”的“魂”的意思了吗？你能说出梅花魂指的是什么吗？
【课堂练习设计】课件展示
１、近义词：冷艳－
欺凌－
幽芳－
颇负盛名－ ２、修改病句：
（１）船快开，妈妈只好狠下心来，狠心拉着我登上大客轮。（２）看见慈祥慈爱的外祖父大脾气，我心里又害怕又奇怪。
（３）回国那一天正是元旦，不但热带是无所谓隆冬的，而且腊月天气，也毕竟凉飕飕的。【板书设计】
６*
梅 花 魂
爱国心
教我读诗常落泪 分外珍惜墨梅图
梅花魂
民族魂
分别赠送墨梅图 临别又送梅花绢
赤子情
不能回国而痛苦 【布置作业】 认真书写生字生词 练习册习题。
7* 桂 花 雨 【教学目标】
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。【教学难点】体会母亲对故乡桂花的怀念。【教法与学法】教师引导，学生自主阅读 【教学准备】准备小时候家乡的故事。【教学时间】一课时 【教学过程】
一、导题 同学们，童年是美好的，幸福的，难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作者的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题）
二、自学课文
1、掌握两个新词。
2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。
3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
三、体会情感
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？ ●家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？
四、领会表达方法
1、叙事抒情
2、直接抒情 【拓展延伸】
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。【课堂练习】 用关联词造句。
无论?都?如果?就?只要?就?因为?所以? 【板书设计】 7* 桂花雨 喜欢桂花 怀念童年生活 摇花乐
【布置作业】
1、认真书写生字、生词。
2、练习册习题 8* 小桥流水人家 【教学目标】
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。【教学重点】
1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。
2、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。【教学难点】领悟作者表达情感的方法 【教法与学法】教师指导学生自读自悟 【教学准备】搜集表达思乡之情的诗句。【教学时间】一课时 【教学过程】
一、了解课文题目的出处，引入新课
1、一看到“小桥流水人家”你有什么感受？
2、出示《天净沙·秋思》全班齐读。
“苦藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。这是马致远的《天净沙·秋思》，是思乡的佳作，这篇课文以诗句为题目，到底写的是什么呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自学生字、生词，理解词语。
2、集体交流学习情况。
3、理解词语。
潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔的样子。点缀：衬托，装饰，使更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处。
三、深入课文，把握课文主旨。
1、指名朗读，师生共同正音。
2、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
3、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。
4、全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。??
四、赏读，积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。【拓展延伸】
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。【课堂练习】
根据意思，写出相应的词语。1指流水的声音。（）
2、形容姿态轻柔的样子。（）
3、衬托，装饰，使更好看。（）
4、本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处。（）【板书设计】 8* 小桥流水人家 景人（生活）水溪潺潺日出而作 杨柳依依日入而息 水鸟相知守望相助 爱恋思念 【布置作业】
1、认真书写生字，生词。
2、小黑板习题。《口语交际?习作二》教学设计 【学习目标】
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.【教学重点】习作时，要引导学生充分展开想象，引导学生注意学习本组课文表达的感情的方法。适当运用在自己的习作当中。
【教学难点】在习作中恰当表达自己热爱家乡的感情。【教法与学法】回顾旧知基础上，进行自主写作。【课前准备】
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时 口语交际
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.显然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 1大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.2、明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.七、完成习作。第二课时
《回顾?拓展二》 【教学过程】
一、谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的
二、互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
三、诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)理解这些诗句的意思：
悠悠天宇旷，切切故乡情(在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了)浮云终日行，游子久不至(天上的白云随风飘荡，不知道何时停止，这犹如在外的游子，不知道什么时候才能归家)落叶他乡树，寒灯独夜人。(他乡的树已经落叶了,夜里,在寒冷的灯下也是漂泊他乡的人)明月有情应识我，年年相见在他乡。(如果明月有情，他应该认识我，因为我们年年在他乡相见。)家在梦中何日到，春生江上几人还？(家乡只在我的梦里,什么时候才能回去呢?你看那春天的江面上来来往往的人,有几个是回去的呢?)江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。(记不清江南梅花开了多少次了，几度春秋。离开家乡的我已经被岁月无情染白青青双鬓。)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
四、趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.第二单元 教学反思
五年级第二单元教案【篇12】
教学目标：
a . 能听、说、读、写四会单词及词组swim, fly kites, skate, make a snowman,plant trees.
b. 能用 I can …句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。
c. 能互动交流自己喜欢的活动。
教学重点：五个单词或词组的'听说读写及用 I can …句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。
教学难点：写出这五个单词或词组。
教学过程：
一.Warm—up :
a、Greeting:
T:Hello! Boys and girls!
S: Hello!Teacher!
二、Preview:
Review the words and sentences .(卡片复习)
三、Teaching Aims:
①.Can read and write the five words or phrases.
②. Can use the sentense“I can ………”
③. Can talk about the season and activities.(师生总结)
四、Teaching:
a、自学指导：
1、听三遍录音，第三遍跟读录音内容。
2、结合图片，写出汉语意思。(5分钟后指名汇报)
b、教师检测学生学习情况并精讲：
1、课件出示谜语：(雪人) ，引出新短语“make a snowman ”
2、出示课件图片“fly kites ”，拓展 fly a kite
3、游戏操练两个短语“make a snowman ” “fly kites ”
4、通过植树节引出短语“plant trees ”
5、课件游戏“Guess?”出示新单词：swim 和skate.
c、自学指导二：
1、请同学们端起书跟读录音内容，注意读音。
2、三分钟后指名领读。
五、Practice:
1、Listen to the tape and read the new words or phrases.
2、课件练习：连线
3、Game1: 传话
4、Game2: 炸地雷
5、学生正确书写四会单词或短语，并且背写。
六、Checking Aim:
Write the five words or phrases.
七、Homework
Write the five words or phrases three times.
五年级第二单元教案【篇13】
第二单元
单元导读
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
本组教材以浓浓的乡情编排这组教材，目的一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
配合本组专题，在语文园地中安排了口语交际习作和回顾拓展。其中口语交际习作中安排了让学生策划题为浓浓的乡情的活动和以二十年后回故乡为内容的想象作文，回顾拓展则安排了交流平台日积月累和展示台。交流平台安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
⒌古诗三首
教材简析：
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗春风又绿江南岸的绿字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。
纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那山一程，水一程的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。
选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
设计理念
追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。
教学目标：
⒈会写洛、榆、畔、帐4个生字。能正确读写洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
⒊学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
⒋感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
⒈了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。
2.搜集这三位诗人的古诗。
教学过程：
一、背诵比赛，激趣导入。
⒈组际比赛背诵关于思乡的古诗词。
⒉家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！
［背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。］
二、整体感知.直奔重点
⒈揭题讨论：
⑴你知道泊船的意思吗？瓜洲在这里指哪里？
⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
⒉正确、流利朗读诗歌。
⑴学生自由试读，注意读准字音。
⑵正音：正音：间、数、重、还。
⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。
⑷反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？
［读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。］
三、品词析句，体会感情。
⒈反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
⑴读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。
⑵描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容绿过江南的美丽景色？（阳春三月、鸟语花香、姹紫嫣红、生机盎然、绿满江南、桃红柳绿、春风和煦）指数名学生说。
⑶朗读体会绿意。
师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。
师：你看，这绿字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这绿字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的绿字里还有个有趣的故事呢!引导阅读资料袋，介绍王安石推敲用绿字的故事。
交流：听完绿字的故事后，你感受最深的是什么(指名答。)
再一次有感情地朗读这句诗。
［充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。］
⒉质疑：春风真的只绿江南岸吗？那作者为什么说春风又绿江南岸，不说春风又绿江两岸呢？哪个词写出他想回家？（还）
你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明月何时照我还？
朗读体会。
［联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。］
⒊是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿引导从课题泊船瓜洲和诗句钟山只隔数重山等处理解。
点拨：
⑴诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。
⑵这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解一水间只数重山的意思。
⑶作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？
①简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
［在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。］
②读一读，读出路程近。
⑷诗人离家很近了，应该怎样？（*家近应该还）
⒋离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因
练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
四、感情朗读，背诵诗歌。
⒈读：读出语气、节奏、重音。
⒉评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
⒊背诵：将自己的感情表达出来。
⒋小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。
［指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是展示学生的创造性思维的表现。］
五、运用所学，适时拓展
⒈补充写王安石的诗供学生选择自读，或同桌读，或几个人讨论。
⒉补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化学生情感内涵。
六、课外作业
收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。
板书设计：
◎钟山
◎京口
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◎瓜洲
［《泊船瓜洲》一诗表达了作者的思乡之情，采用板画能很明确地表达了这个主题：京口、瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的方向远眺，虽然家乡离此地相距深远，但诗人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。］
第二课时
一、温故知新，把握主旨
⒈导入：在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。到了张继和纳兰性德的的笔下,乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》和《长相思》。注意，仔仔细细地读上五分钟。注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，还要注意词句内部的停顿，争取把它读得有味。
⒉自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。
⒊指几名学生读，正音。
⒊对比阅读，初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。
⒋同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？
⒌你感受最深的是什么？任选一首读。
［通过对比阅读，引导学生悟出诗、词的不同特点。］
二、品读诗句，领悟感情
㈠学习《秋思》
⒈指名朗读古诗。
⒉借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：
⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。从这句诗中你读懂了什么？
洛阳城里见秋风句点拨：
①见什么意思？见到什么？（秋风）
②看到秋风这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）
③秋风是没有形状的，难道真的看得见？见秋风，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）
五年级第二单元教案【篇14】
《木笛》是一篇记事写人的文章。是江苏作家赵恺《木笛》的三部散文小说中的第一部。是北京版课改实验教材小学语文第十册第三单元第一篇课文，作为精读课文，分两教时上的。在人教版中是第九册中的选读课文。原来，就是打算替换《狼牙山五壮士》的课文。后因网络关于取消《狼牙山五壮士》一课的反对声过高，才保留了《狼牙山五壮士》，而把《木笛》当作选读课文保留的.。
这篇课文是很多名家都爱上的一篇好课文。课文描写才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时，因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录取的感人故事。我把它作为一教时来学习。根据我的理解，遵循略读课文和本课的特点，决定以感情线贯穿全文，在策略上采用抓住重点句，回环学习，在理解和感情上不断增量的办法。
教学目标：
1、学会快速浏览课文并概括课文主要内容的方法。
2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟他爱国的情怀。
3、感受朱丹的人格魅力，培养学生的爱国主义情感。
教学过程：
一、 开门见山 直接揭题
1、 出示课题《木笛》。图片解释木笛。
2、 根据课题，你可以提哪些问题?(简单归纳)
3、 那么让我们走进课本，聆听那是这样的一个故事?
二、 初读课文 初知大意
1、 自由大声朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情?
三、直奔笛声，正确朗读笛声
1、课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速朗读课文，找一找，画一画。
“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”指名朗读，指正读音，读通句子。齐读句子。
2、师：我们都听到了，孩子们也听到了，他们仿佛听到的是怎么样的笛声呢?
“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”交流理解。
四、揭开历史，再次感知笛声
1、图片呈现，教师解说南京大屠杀。看到这些血淋淋的数字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板书国耻)
2、朗读朱丹的笛声。
3、师生对读考场上朱丹和大师的一段对话。
4、、这里，朱丹放弃了什么?他在坚守什么?你想对朱丹说些什么吗?
五、临近石碑，聆听生命心曲
1、找到并画出临近石碑孩子们手捧红烛悼念亡灵是句子。
2、教师引读句子。
3、教师配乐范读，学生想象画面。
4、师生配乐齐读朱丹的笛声。
5、师：同学们，这笛声，为何而泣?又向谁倾诉?在请大家提起笔，展开想象的翅膀，写一两句话。(配乐)
六、感悟梅花，奏响爱国乐章
1、找到课文中描写有梅花的句子。
2、阅读理解，体会写法。
3、全班再次齐读朱丹的笛声。
七、总结拓展，铭记爱国之魂
1、探寻大师惊人举动的原因。
2、补充原文对话。(板书国魂)
