物理教案

物理教案范本。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案是教育教学工作的重要规范和标准。编辑选择了一篇非常实用的“物理教案”用于参考和学习，相信这篇文章会让您转变自己的心态和思维方式！

物理教案 篇1

教材分析

《光的色散》是学生光学学习的开始，也是激发学生认识光世界兴趣的开始，对发展学生的学习愿望有着至关重要的作用，物理来源于生活，服务于生活，学生对光的认识最初来源于生活，并产生了一些明确深刻的体验，这是本节课的基石，应该加以利用，然而有些更多更精彩的光学现象学生也许从没见过，所以老师要创造条件演示一些这样的实验，或者是学生的分组实验，来满足学生的愿望。考虑到本节课的内容与以后将要学习的光的反射和折射等等在系统逻辑上没有太大的关联，在中考中所占的比例也很小，所以在处理教材时，应该把重点放在如何激发学生对光的学习兴趣上、分析光学问题的方法上。不应该过分强调知识本身,但这并不表明完全忽视知识的重要性,教学过程的展开、目标达成仍然必须以知识为主线。

教学目标分析

一、知识与技能

了解光的色散现象。知道色光的三原色。

二、过程与方法

探究色光的混合的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

三、情感、态度、价值观

1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。

3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

重点难点

教学对象分析

初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，希望老师能给予他们成人式的信任和尊重。所以尊重学生的情感和观点是促进学生进一步和同学、老师交流与合作的基础。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性，虽然已经开始具备各种推理能力，但还是初步的，特别是在假言、选言、复合、连锁等演绎推理方面的能力还比较差，所以，本节课最好能够在学生开心观察、实验、交流的同时，进一步培养学生有待提高的分析推理、归纳总结等各种能力。

教法、学法分析：

在教学方法的选择上，从激发学生学习的兴趣开始，以实验、课件等相结合的手段，围绕教学的3维目标逐层展开。如果把本节内容分为：概念、实验探究过程、规律和知识应用，在这4个方面，我初步设计了如下方法：

建立物理概念这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识、初步认识到概念建立的必要性和价值所在,“光源”是这节课唯一的概念。主要采取由老师出示实物或者生动的事例，让学生用对比的办法找出物体与物体间在发光特性上的不同之处，从而确立什么叫光源。

在实验探究过程中，由老师制定由浅入深、逐步接近本质的问题和由学生自主发问的方式相结合，逐步引领学生的实验探究过程，让学生边实验、边思考达成探究目标，鼓励学生独立收集数据，采用归纳、讨论的形式实施教学，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，并最终得到白光实际上是由不同的7色光组成。光可以分解也可以合成、光线照射到本身不发光的物体上会被反射、吸收或透过等一系列重要结论。

在运用物理概念和规律解决实际问题方面，用一组多媒体资料然学生了解物体颜色的奥秘，并尝试解释一些简单的现象，并对掌握较好的学生给与大力表扬。同时降低对部分学生的要求。以避免他们在光学的开始就丧失信心。最后老师重申最基本的学习目标，以利于让几乎所有的学生都明白他们全都掌握了本节课的内容。

教学过程安排。

一、导入

播放视频文件,并引入光的教学。

请同学们讨论一下，下列物体谁在发光？谁没有发光？光都是自己发出来的吗？

蜡烛（实物图） 点燃的蜡烛（实物图） 手电筒 开亮的手电筒

燃烧的火把 月亮 闪 电（闪电的视频影像） 太阳

1．如果给光源下个定义，什么样的物体才能叫做光源呢？

2．光源要具有什么样的要求呢？

二、探究光的色散、混合和物体颜色的本质。（为了充分激发学生的主观能动性，我把探究过程交给学生，让探究在学生的相互帮助和老师的`必要帮助下完成）

1．由老师提供能够完成实验的必要器材

2．由学生在实验中思考以下问题：

①你能像牛顿那样把太阳光分解成7种颜色的光线吗？

②你看到了哪些颜色的光线。和周围的小组比一比，谁的光线颜色最美丽。

③记下你所看到的光线颜色。

④把2个小组的彩色光带叠加在一起，你能发现什么？做做看，对此你产生什么样的想法呢？你可以进一步验证你的想法吗？

学生实验：利用彩色滤光片迎着室外白色的物体看，你能看到什么？明白了什么道理？

1．透过单张有色滤光片看。

2．透过3张同颜色的有色滤光片看。

3．透过3张不同颜色滤光片看。

三．不透明物体的颜色：

观看《不透明物体的颜色》实验纪录片。

学生讨论、交流

1、自身不能发光，而且也不能透光的下列物体在太阳光的照射下呈现什么颜色？

（实物照片）红 花 绿 叶

2、我们的眼睛接收到的色光是从哪里来的呢？

3、太阳白光中的其他色光到哪去了？

4．只有红光照射绿纸时，绿纸呈现什么颜色？

六．光 能：

讨论与交流：1.说说在我们的身边，太阳光是怎样被利用的。

2．在利用的过程中，光能最终变成了什么能量？

四．请学生代表总结这节课的收获、他在实验中明白了哪些道理。

随堂练习

一.填空题

1．太阳、月亮、镜子，其中是光源的有 ;光源可以分为 和 两种.

2．光的三原色是 、、.

3．《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验，“背日喷乎水，成虹霓之状”.这个实验属于光的 现象.白色光可以分解为 七色光.

4. 光能，可以转化为 能、能、能。

二.选择题

5．使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是 （ ）

A.白色 B.黄色 C.黑色 D.蓝色

6．在没有其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她………………………… … （ ）

A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色,裙子呈红色

C.上衣呈白色,裙子呈紫色 D.上衣呈绿色,裙子呈黑色

课后链接：

进一步丰富学生的知识面，激发学习的兴趣。

物理教案 篇2

第五节 电阻的并联

一、教学目的

1. 复习巩固并联电路电流、电压的特点。

2. 使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系。

3. 使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小，并对并联总电阻随任一电阻增大而增大形成结论性的认识。

二、重难点

1、并联电路电阻关系的得出。

2、并联电路电阻关系的理解和运用。

三、教学方法

演示实验和师生共同论证、体现理论和实践的结合。

四、教具

干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

五、师生活动

1．提问在串联电路中电阻有什么关系？这个关系是怎么得到的？

要求学生答出，串联电路的总电阻等于串联的各导体的电阻之和．这个关系是通过实验探索和理论推导得到的．

通过电阻串联的学习解决了用几个小电阻去替代一个大电阻的问题．现在提出一个相反的问题能不能用几个大电阻去替代一个小电阻？启发学生思考导体的电阻与横截面积有关，在长度、材料一定的情况下，横截面积越大电阻就越小．如果将一5  的电阻与另一个电阻并联起来，就相当于增加了导体的横截面积，它们的总电阻就应该小于5  了．这样的猜想对不对？本节课我们将研究这方面的问题。

板书：〈第五节 电阻的并联〉

2．展示学习目标：

①知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

②并联总电阻随任一电阻增大而增大。

③使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系

3.出示自习提纲，指导学生自习：

①如何利用设计实验来检验猜想？

②实验的结论是什么？

③怎样推导并联电路的总电阻与分电阻的关系

4.检查自习情况：

①回顾伏安法测电阻的电路图。

②你是如何设计实验来验证你的猜想的？

（等效法、伏安法），设计电路图。

并联电阻实验（测并联电路的总电阻）

具体做法：将  并联接在a、b两点间，如图，闭合开关前，提示学生，把已并联的电阻  当作一个整体（一个电阻看待）．

闭合开关，调节滑动变阻器，使电流表的读数为一便于计算

的数（如 0．2A），电压表的读数为 0．66V，根据伏安法测出总电阻R

它小于10  也小于5  ，与我们事先的推测相符．可见  并联后的总电阻比  的任意一个电阻都要小．

③应用欧姆定律推导并联电路的总电阻与分电阻的关系

分别以  支路和总电路为研究对象，利用欧姆定律得出电流与电压、电阻之间的关系

在并联电路中

从而得出

所以

若

并联后的电阻为（   3.3   ）。

这与实验结果一致．  表明并联电路的总电阻的'倒数等于各并联电阻的倒数和．

实质： 并联导体的电阻相当于增大了导体的横截面积，总比其中任一导体横截面积要大，所以总电阻比任何一个导体的电阻都小．

5.当堂训练：

运用公式计算

［例1］将  和  的电阻并联起来．求并联后的总电阻．

要求学生根据题意画出电路图，并在图上标出已知量的符号及数值，未知量的符号，答出根据的公式．

解题过程（略）

5  与10  并联后的总电阻和6  与10  并联后的总电阻比较可得

两个电阻并联，若将其中一个电阻增大，并联的总电阻也将增大，但总电阻总小于任何一个电阻．

提问： 若将3个或多个电阻并联，如何计算总电阻呢？

让学生按上面的思路练习计算，最后总结出

若将多个相同阻值的电阻并联起来，总电阻将如何，启发学生答出

提问：串联电路有分压作用，且U1/ U2 =R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？

板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1。〉

六、小结

并联电跟中电流、电压、电阻的特点。

几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。

七、布置作业

1、课本本节末练习1、2；本章末习题8。

2、参看课本本章的\"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。

物理教案 篇3

5. 难点

透明物体体的颜色是由它能透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它能反射的光决定的。

教学方法：

讲授法、讨论法、实验探究法。

教学器材：

三棱镜、有色玻璃。

教学过程设计：

6. 引入

我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子?

就有这样一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这就是色盲症。色盲一般分为三种。

全色盲：只看得出明暗之分，却看不出色彩区别;

红、绿色盲：分辨不出红色或绿色;

全反色盲：看到的颜色和常人相反。

伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，就是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。道尔顿发现自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发现了“色盲症”这一症状，为医学做出了巨大的贡献，为人类打开了认识色盲症的大门。

我们对于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们帮助和关心。

对于常人来说，光有五颜六色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大家思考，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么样子呢?

7. 光的色散

将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是呈现出多彩的光芒。思考为什么会有这个现象发生?

解释现象：白色的光经过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象就叫光的色散。

光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的，牛顿一生有很多贡献，他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭，他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品，不过牛顿天生热爱学习，就悄悄地躲在树丛后面看书，舅舅发现以后，被牛顿执着的学习精神打动，终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研，终于成为了改变世界的科学巨人，为人类做出了卓越的贡献。

8. 光的三基色和颜料的三原色

提问：要是让你组织一场晚会，为了达到色彩缤纷的效果，你会用到几种颜色的灯光?

科学家从阳光经过色散后得到的其中色光中找出了三种色光，并且由这三种色光的混合，可以得到其他所有颜色的光，这三种色光的颜色分别是红、绿、蓝，它们叫做“光的三基色”。色光的混合规律见下图：

回家后思考：用一个放大镜观察电视机的屏幕，会发现屏幕是由很多组微小的亮点组成，观察一下，每一组亮点都是由哪几种颜色的亮点组成的?

学过水粉画的同学应该知道，要得到不同颜色的颜料，只需要用三种不同颜色的颜料进行调配，它们分别是：红、黄、蓝，因此，这三种颜色被称为“颜料的三原色”。

颜料的混合规律见上图：

9. 物体的颜色

(1) 不透明的物体:

白色的阳光照射在同学们的身上，为什么反射到我们的眼睛里确看到五彩斑斓的色光?

不透明物体的颜色是由它能够反射的色光决定的，比如说绿色的树叶，能够反射绿色的光，而将其他颜色的色光都吸收了。

提问：在温室里种植的绿色植物，为了使它健康生长，应该用红色的灯照射它还是用绿色的灯?为什么?

答：应该用红色的灯光照射它，因为绿色植物之所以是绿色，是因为它能反射绿色的光，也就是说它不喜欢绿光，因此要用红色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

(2) 透明物体的颜色

将一个红色的玻璃片放在眼前，看到的白色墙壁是什么颜色的?(红色的)为什么?

因为透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，比如说，红色的玻璃，能够吸收其他颜色的色光而让红色光透过，因此，我们在红色玻璃的后面，就只能看到红的光。

例1：舞台上有一个演员，穿着白色的上衣，红色的裙子，舞台上绿色的灯光照射的演员身上，台下的观众可以看见：

A. 演员穿着白色的上衣，红色的裙子;

B. 演员穿着绿色的上衣，黑色的裙子;

C. 演员穿着绿色的上衣，黄色的裙子;

D. 演员穿着白色的上衣，黑色的裙子;

答案：B

例2：一道白色的光，经过了红色的玻璃后，又遇到了绿色的玻璃，在绿玻璃后面的光屏上可以得到什么颜色的光?

答案：不能得到任何颜色的光，因为透明物体的颜色是由他能透过的色光决定的，白光经过了红玻璃后，只剩下红色的色光透过，红光遇见了绿色的玻璃，被他吸收，故在光屏上不能得到任何颜色的光。

10. 总结

这节课，我们学到了什么?

光的色散：白光经过三棱镜的折射之后，分解成为红、橙、黄、绿、蓝、靛紫其中颜色的光，这种现象叫做光的色散;

光的三基色：红、绿、蓝;

颜料的三原色：红、黄、蓝;

物体的颜色是由什么决定的?透明物体颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体颜色是由它能够透过的色光决定的。

物理教案 篇4

学习目标:

1、知识与技能

理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法

培养学生分析概括推理能力

3、情感、态度与价值观

乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算

教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

学习过程

一、创设情境,二、自主学习，合作探究,三、展示汇报

自学指导

一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:

如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.

二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________

课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:

甲图:没有做功的原因是:________________________________________________.

乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.

阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.

阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.

课堂达标判断下列说法的正误:

(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功()

(2)物体只要移动了距离,就做了功()

(3)物体从高处落下重力做了功()

(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功()

(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功()

(6)人用力推车,但车未动,人没有做功()

三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.

作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中,把__________________________________________叫做功.

功=_____×____________________________.公式表示为:________________.

符号的意义及单位:W----功-----_________()

F----____-----_________()

S----____-----_________()

在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm

物理教案 篇5

光的色散的教案

一、教学目标：

1． 通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料的混合是不同的。

2． 通过实验探究，使学生认识到研究问题的科学方法，提高学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。通过资料收集和分析、交流，培养学生收集和处理信息的能力，语言表达能力，激发课外探索知识的欲望，使学生积极、主动地参与学习。

3． 通过丰富的教学内容，使学生感受自然与生活的美，从而产生热爱科学、勇于探索的情感。

二、教学重点和难点：

本节重点为光的色散及色光的混合。教学重点在于引导学生观察自然现象和联系生活实际，并使学生了解通过实验探究自然现象的`基本方法。做好本节的实验是教学中的一个难点。

三、课前准备：

教师：自制课件、三棱镜、红绿蓝色透明纸、光盘

学生：自制水三棱镜、调色盘、毛笔、自制彩色陀螺、手电筒

四、教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

复习：光透过三棱镜折射光路图

实验探究一：光的色散

实验探究二：色光的混合

信息交流

实验探究三：颜料的混合 学生作图、展示作品并评价

分组观察光盘扇面、用三棱镜对准通电日光灯观察，交流观察到的现象，举出类似的现象的例子。

学生演示太阳光的分解实验

观察多媒体制做的光的色散实验和彩虹

分析并得出实验结论

学生演示并观察红、绿、蓝三色光相互混合的实验

实验：观察彩色陀螺旋转后纸板的颜色

学生演示七色光混合的实验，得出以上实验结论

观察多媒体演示的实验并总结规律

学生分组信息交流并选派代表全班交流、共享

分组实验探究颜料的混合

观察多媒体演示

总结色光混合和颜料混合的不同 引导学生对正确作品作出肯定积极的评价并纠正错误作法

组织学生实验，鼓励学生动手实践

教师演示课件

帮助学生分析总结规律

教师指导实验，巡查

演示课件

帮助学生总结实验规律

教师及时做出积极的评价

教师指导实验

引导、点播，帮助学生总结规律

物理教案 篇6

一个学期来在各级领导的领导下，坚持党的教育方针，认真贯彻学校的教育理念和培养目标。教学上采取“教学做”三合一，以学生为主体，老师为辅。联系实际，引导学生学会学习，学会做人，确实做到“教一懂一”、“教一会一”的教学理念。

结合学生的实际情况，彻合《机械基础》教材的特点，抓住重点(如：齿轮传动、凸轮机构等章节。)把实用放在首位，让学生听得懂、学得会，并对理论知识的应用有一个明确的了解和认识。对于教材中的其它次要内容(如：其他常用机构、液压元件等。)加以简明介绍。对于教材中的难点(如：V带的相关参数计算、螺旋传动的旋向判定及移动距离的计算等章节。)应彻合现实生活加以适当点评，多讲多练，使学生对这方面有一定的掌握。

在教学过程中，学生的兴趣是重要的，根据学生的实际水平和能力来进行教学。首先从认识上加深对《机械基础》在本专业课程中的重要地位，例举一系列现实生活中的实例如：在工业生产中的各种机床、机器，交通运输的各式汽车，航天航空的歼―10、神舟号、嫦娥系列等。生产生活实现机械化、自动化，对于发展国民经济具有十分重要的意义。对于课堂上的气氛则是一个师生互动的过程。结合学生的实际，把他们的精力集中到课堂上来，借用各种教具模型是一方面，多媒体课件的演示也是一种选择。

由于学生的特点课后是很少去看书复习预习的，因此我每次上课5分钟左右的时间复习上一节课的内容，复习完后板书出这次课的学习目标、重点难点和一些预习题目，给15分钟左右的时间让学生根据黑板的题目预习这次课的内容，找出自己的疑点。之后集合学生预习的情况讲述新课解答学生的问题。每讲完一个知识点都配有相关的习题，务必做到教一会一，课堂剩下最后10分钟左右给学生自己消化整理当次课的内容并布置相关作业。

作业是对所学知识的巩固，教师可以从中了解到学生的掌握情况，从而反思在教学上的一些方法与学生的接受能力。布置作业有针对性，有层次性，以典型题目为主，最具代表性题目才能反映学生真实掌握的程度。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的'作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，上新课前对上次作业评讲，为曾强学生的自信，每次对做得好的同学进行表扬，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

为了努力提高教学质量，课前作了充分的备课，对教案进行工整有序的书写。教学前，在大脑里作一次完整的模拟过程。课后对所教内容进行总结记录，并对当天课堂上存在的问题找出解决办法，以便下次上课时有所提高。由于是新教师听课是用来提高自己的一个最重要环节，从中取长补短，从别人的经验中发现自己的不足，加以改进，学习别人的优点提高自身的教学水平。经过课后调查，发现了有同学抵触这一科目，就是因为抽象学不懂。但自己在教学过程中没有匆略他们，对他们投入了更多的时间。社会是发展的，特别是我国目前逐步成为“世界工厂”机械工业更是突飞猛进，教学也应与社会同步，了解社会，接触社会，面向社会，解放思想。因此，不能匆略当今机械工业的发展，了解新技术。通过阅读各类科技、人文书藉和网络来提高自己的综合文化素质。

经过了一个学期的努力，教学水平取得了一定的进展，但是做好教育工作是一个具有挑战性和漫长的过程，其中还存在许多的不足之处。开始，由于对学生基础不了解，导致教学进度过快，讲述内容偏深，重点把握不够准确，使有的同学失去了对本课程的信心。经过分析与反思，与学生的沟通，我迅速地调整了过来，学生也很快适应了自己，各方面都进入了正常状态。在对学生的管理方面也存在一些不足，比如学生上课迟到屡禁不绝，部分学生上课睡觉、玩手机、看小说屡有出现。如此种.种令我举手无措，多次与其他老师探讨也没有取得多大的成效，管理学生是我亟待提升的一大环节。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。如对教学基本功、教学经验、教学方法、学生管理等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

物理教案 篇7

教学目标：

知识与技能

1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

过程与方法

领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

情感态度与价值观

1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

教学重点、难点：

重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

教学用具：

教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。

学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）

教学过程：

一、创设物理情境，引导学生进入科学探究。

教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）

二、进行科学探究。

1、提出问题。

让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

2、猜想或假设。

应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

学生回答：

可能是I＝U/R；

可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的.电流也增大几倍。

物理教案 篇8

变阻器在电路图中的符号：

滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.

变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.

滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关.如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝AP段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在B端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮.如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝PB部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在A端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动

滑动变阻器的使用规则：

a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中. c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上. 滑动变阻器的作用：

(1)、保护电路。即连接好电路，开关闭合前，应调节滑动变阻器的滑片P，使滑动变阻器接入电路部分的电阻最大。

(2)、通过改变接入电路部分的电阻来改变电路中的电流，从而改变与之串联的

导体(用电器)两端的电压。在连接滑动变阻器时，要求：“一上一下，重点在下”，金属杆和电阻丝各用一个接线柱;实际连接应根据要求选择电阻丝的两个接线柱。

物理教案 篇9

“下面请同学们观察两个实验。”

演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。

“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？

学生回答。

“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

学生回答。

演示实验二：光从空气斜射入水中。

“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

学生回答。

教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”

学生回答。

“对，会发生变化”

“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”

学生看多媒体识记概念，教师板书：[1.光的折射现象：

光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。]

物理教案 篇10

引言：

物理作为一门自然科学学科，对学生的科学素养和思维能力发展具有重要意义。在教资面试中，如何设计一份优质的物理教案显得尤为重要。本文将以《教资面试物理教案》为标题，详细、具体且生动地介绍一份物理教案的设计过程。

一、教案目标的设定

教案的第一步是设定教学目标。在物理教学中，教师应该注重培养学生的科学精神、动手能力和解决问题的能力。因此，本节课的教学目标包括：

1. 知识与技能目标：学生能够掌握质量和力的概念，并能够运用力的平衡条件求解物体所受的合力。

2. 过程与方法目标：学生能够通过观察实验现象、提出问题、进行实验推理和解决问题等方式，发现物理规律和解决物理问题的方法。

3. 情感态度目标：培养学生的科学探究精神，积极主动参与到物理学习中，并培养他们对物质世界的热爱和对科学事业的憧憬。

二、教学内容

根据《中学物理课程标准》，本节课的教学内容为“质量和力”。在质量和力的学习中，我们应该注重培养学生的协作能力和实践能力，因此我们选取了一些有趣且具有实践操作性的实验。

三、教学过程

1. 导入环节

通过呈现一组实验现象的图片，引发学生的兴趣和好奇心。例如，将两个相同质量的物体分别放在两个不同的水平板上，问学生为什么一个物体静止而另一个物体滑动。

2. 实验设计

在探究质量和力的关系时，我们设计了以下两个实验：

（1）比较不同物体的质量

让学生选取不同质量的物体，并使用天平进行质量测量。引导学生发现质量的大小不同会对物体所受的力产生什么影响。

（2）观察力的平衡条件

将一个木块放置在水平桌面上，让学生逐渐增大施加在木块上的力的大小，观察并记录力的大小和木块的状态的变化。通过实验结果，引导学生发现力的平衡条件。

3. 理论归纳

根据实验结果，引导学生理解质量和力的概念，并总结出力的平衡条件。通过问题解答和讨论，巩固学生对所学内容的理解。

四、教学手段和评价方法

在教学过程中，我们将采用多种教学手段，如实验演示、小组合作讨论和问题解答等。通过学生们的参与和反馈，及时调整教学过程。

评价方法包括学生的实验报告、参与度和表现等。通过学生的实验报告，我们可以评估他们对实验过程和结果的理解。通过参与度和表现，我们可以评价学生的合作能力和独立思考能力。

结语：

本篇文章以《教资面试物理教案》为题，详细、具体且生动地介绍了一份物理教案的设计过程。在教学中注重培养学生的科学精神和解决问题的能力是至关重要的。通过合理设置教案目标、选择适当的教学内容和有效的教学过程，我们可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养他们的科学素养和思维能力。

物理教案 篇11

教学目标

知识目标

了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的几个主要天体层次；

能力目标

通过万有引力定律在这些星系中的应用，使学生了解地球、太阳系、银河系等的运行；

情感目标

了解宇宙大爆炸理论是解释宇宙起源的一种学说，引导学生去探索神秘的宇宙.

教学重点 ：应用万有引力定律

教学难点 ：天文学知识

教学方法：自学与讲授

教学用具：多媒体和计算机

教学过程 ：

问题：教师用计算机展示图片：

1、围绕地球作匀速圆周运动的星是什么星？谁提供的向心力？

回答：是地球的卫星，是地球与卫星间的.万有引力提供的．

这是第一层．（地球的卫星包括月亮，地球是行星）

教师用计算机展示图片：

2、太阳系中有几大行星在绕太阳作匀速圆周运动？是谁提供的向心力？

回答：有九大行星，它们依次是：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星．

（其中海王星和冥王星都是用万有引力定律找到的，太阳是恒星．）

教师用计算机展示图片：

3、太阳系又在什么范围内呢？

回答：在银河系．

4、请学生解决下列问题：

典型例题1：在研究宇宙发展演变的理论中，有一种学说叫做“宇宙膨胀说”，这种学说认为万有引力恒量G在缓慢地减小．根据这一理论，在很久很久以前，太阳系中地球的公转情况与现在相比：

A、公转半径 变大B、公转周期 变小

C、公转速率 变大D、公转角速度 变大

解：根据“宇宙膨胀说”，宇宙是由一个大爆炸的火球开始形成的，大爆炸后各星球即以不同的速度向外运动，这种学说认为地球离太阳的距离逐渐增加，即公转半径逐渐增大，A答案错误．又因为地球以太阳为中心作匀速圆周运动，

由牛顿第二定律得：

解得：

当 减小时， 增加时，公转速度逐渐减小．

由公式 又知T逐渐增加，故正确答案为B、C．

典型例题2：天文学家根据天文观察宣布了下列研究成果：银河系中心可能存在一个大黑洞，距黑洞60亿千米的星体以20__km/s的速度绕其旋转；接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．

求：

1、“黑洞”的质量．

2、试计算黑洞的最大半径．

解：

1、由万有引力定律得：

解得： =3.6×10 35 kg

2、由题目：接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．而脱离速度等于其环绕黑洞运行的第一宇宙速度的 倍．

得：

解得： =５.３×10 8 m

布置作业：

物理教案 篇12

一、电流、电阻和电阻定律

1.电流:电荷的定向移动形成电流.

(1)形成电流的条件:内因是有自由移动的电荷,外因是导体两端有电势差.

(2)电流强度:通过导体横截面的电量Q与通过这些电量所用的时间t的比值。

①I=Q/t;假设导体单位体积内有n个电子,电子定向移动的速率为V,则I=neSv;假若导体单位长度有N个电子,则I=Nev.

②表示电流的强弱,是标量.但有方向,规定正电荷定向移动的方向为电流的方向.

③单位是:安、毫安、微安1A=103Ma=106A

2.电阻、电阻定律

(1)电阻:加在导体两端的电压与通过导体的电流强度的比值.R=U/I,导体的电阻是由导体本身的性质决定的,与U.I无关.

(2)电阻定律:导体的电阻R与它的长度L成正比,与它的横截面积S成反比. R=L/S

(3)电阻率:电阻率是反映材料导电性能的物理量,由材料决定,但受温度的影响.

①电阻率在数值上等于这种材料制成的长为1m,横截面积为1m2的柱形导体的电阻.

②单位是:m.

3.半导体与超导体

(1)半导体的导电特性介于导体与绝缘体之间,电阻率约为10-5m ~106m

(2)半导体的应用:

①热敏电阻:能够将温度的变化转成电信号,测量这种电信号,就可以知道温度的变化.

②光敏电阻:光敏电阻在需要对光照有灵敏反应的自动控制设备中起到自动开关的作用.

③晶体二极管、晶体三极管、电容等电子元件可连成集成电路.

④半导体可制成半导体激光器、半导体太阳能电池等.

(3)超导体

①超导现象:某些物质在温度降到绝对零度附近时,电阻率突然降到几乎为零的现象.

②转变温度(TC):材料由正常状态转变为超导状态的温度

③应用:超导电磁铁、超导电机等

二、部分电路欧姆定律

1、导体中的电流I跟导体两端的电压成正比,跟它的电阻R成反比。 I=U/R

2、适用于金属导电体、电解液导体,不适用于空气导体和某些半导体器件.R2﹥R1 R2

3、导体的伏安特性曲线:研究部分电路欧姆定律时,常画成I~U或U~I图象,对于线性元件伏安特性曲线是直线,对于非线性元件,伏安特性曲线是非线性的.

注意:①我们处理问题时,一般认为电阻为定值,不可由R=U/I认为电阻R随电压大而大,随电流大而小.

②I、U、R必须是对应关系.即I是过电阻的电流,U是电阻两端的电压.

三、电功、电功率

1.电功:电荷在电场中移动时,电场力做的功W=UIt,

电流做功的过程是电能转化为其它形式的能的过程.

2.电功率:电流做功的快慢,即电流通过一段电路电能转化成其它形式能对电流做功的总功率,P=UI

3.焦耳定律;电流通过一段只有电阻元件的电路时,在 t时间内的热量Q=I2Rt.

纯电阻电路中W=UIt=U2t/R=I2Rt,P=UI=U2/R=I2R

非纯电阻电路W=UIt,P=UI

4.电功率与热功率之间的关系

纯电阻电路中,电功率等于热功率,非纯电阻电路中,电功率只有一部分转化成热功率.

纯电阻电路:电路中只有电阻元件,如电熨斗、电炉子等.

非纯电阻电路:电机、电风扇、电解槽等,其特点是电能只有一部分转化成内能.