优秀教案

优秀教案范例。

优秀教案 篇1

教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳：形容恐惧不安。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

优秀教案 篇2

关于画的优秀教学设计

教学目标

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

学习重难点

1、重点：理解诗句的'意思。

2．难点：学会本课的生字和部首。

课前准备

投影仪、生字卡片。

教学过程

一、导入新课。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语诗，让学生读一读，猜一猜。

这就是谜语诗。有意思吗？老师这里还有一首谜语诗，你想学吗？

二、初读诗，认识生字。

1、出示图画。看，这有一副古色古香的画。

指导学生从远到近的顺序观察，图上都画了什么？

板书：山、水、花、鸟

（2）读读古诗，画出生字。

（3）说说这些字你是怎么记住的？

(1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。

(2) 色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3) 春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

(4) 人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

（5）介绍新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。。

4、借助卡片，采取同桌互读、抽读、接龙读等形式来认识生字。

三、学习诗句，理解意思

1、谈话：刚才，生字宝宝这一关已经过了。可是，生字宝宝很淘气，又回到谜语里面去了，你还认识它们吗？

（课件展示不带拼音的课文）

谈话：谁来读一读？（多找几个同学，读一读）

2、用喜欢的方式读读，喜欢哪一句，就读哪一句。

（师：相机指导，并出示图片）

“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的图片。师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？伺机板书“有色”。

“近听水无声”，演示“水”的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。板书“无声”。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”的图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。板书“还在”。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。板书“不惊”。谁会读这行诗？

3、描写的这四种景物有什么共同特点呢？（归结出是一幅画。）那么这个谜语的谜底是什么呢？

生思考后回答。

4、朗读全诗。

（一）议一议

（1）为什么人走近了听，还是听不到水声？

（2）春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？

（3）为什么人走近了，鸟没飞走？

（二）找一找意思相反的词。

（三）找出相对应的句子，再读一读。举例演示这三组反义词。

（四）谁能再说几个自己知道的反义词。

四、总结

这首小诗写出了山水花鸟的特点，写得很美，却很有深意。

课后，请大家找一找别的谜语，说给家长听，让他们也猜一猜。

板书设计：

1、画

山 有色

水 无声

花 还在

鸟 不惊

优秀教案 篇3

一、追忆，理清思路。

自由朗读课文，回忆上节课学习时自己喜欢的颐和园景点，再把相关段落读一读 。

二、我来带你游

1、小组展示

各小组推选出各景点的导游，其余学生为游客。有导游向大家介绍颐和园风光，并评出小组最佳导游。教师巡视指导。

2、班内展示

有个小组评出的最佳导游向全班同学介绍颐和园风光，教师播放相应的风光片 。（风光片的播放一定要按顺序）教师根据学生的掌声评出最佳导游。

三、我想说

游览了美不胜收的人间画卷——颐和园，你一定有很多的感受，请你在颐和园的语音留言簿上留下你的肺腑之言。（教师打开录音机录制学生的感受）

四、我想写

写《美丽的学校》

教师带学生到校门口，理清写作顺序，然后观察各景点并说出景点特点，注意启发学生的想象力，最后让学生回班后在校园内完成作文。

五、积累语言，布置作业

同学们，如果你有机会到颐和园游玩时，看着美丽的风光再把课文对颐和园的描写背上一段，

那是多么惬意的事呀！课下把你喜欢的段落抄在佳句积累本上并把它背下来。

板书设计：

颐和园

写作顺序 :（            ）——（            ）——（               ）——（               ）

|                             |                             |                                |

景物特点：  ——                        ——                     ——                        ——

优秀教案 篇4

教学目标：

流利、有感情地朗读并背诵古诗。

合作、探究的方式学习。

3、情感态度标：在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。

教学重点：

随文识字，读诗背诗。

教学难点：

想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。

教学过程：

一、歌曲导入,激发兴趣

组织学生演唱《小雨沙沙》。师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗?唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢!你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗?好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。

二、初读识字，扫清障碍

1、教师口述目标(如上)

2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

3、师领读古诗，要求学生读准字音。

4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。

6、反馈学习情况。

(1)同学们本课的生字你们都认识了吗?如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不?错的及时改正。

(2)昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办?你们在预习的时候发现哪个字比较难记?(学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句)。

(3)识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。

三、了解节奏，读出韵律

3”，如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。

2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。

3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。

四、体会诗意，品味情感

1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗?下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。

2、反馈学生的学习情况，及时指导。

(诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。)

4、指导感情朗读古诗。

你喜欢这善解人意的春雨吗?

你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗?

你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春雨吗?

那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗?

学生带着喜爱之情齐读古诗。

五、熟读成诵，内化知识

指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。(办法总比困难多)帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。

检查背诵情况。

六、总结学习，拓展延伸

1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。

2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。第二天早晨，外面的世界是什么样子的呢?大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。

3、一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以古代有很多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗?

优秀教案 篇5

教育方针：

1、学习本课生字新词。

2、捉住关键词句读懂课文，了解先烈对未来的夸姣神往和为此做出的奉献，懂得今日的夸姣日子来之不易，更倍加爱惜。

3、有爱情地朗读课文。

教育重难点：

从郝副营长在激战前的神态和说话，了解先烈的宽广胸襟和对未来的夸姣神往。

一、介绍作者导入：

1、师：《灯火》这篇课文给我们描绘了一个动听的故事，它是谁写的呢?

2、介绍作者：王愿坚是今世闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革新历史体裁小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

二、初读课文，全体感知

1、指名按天然段读课文(读后评议，纠正过错，知道生字词)

2、考虑课文讲了件什么事?

3、学生默读课文，边读边想：课文哪些当地是写现在，哪些当地是写往事的?

4、学生自读往事这部分内容，说说工作的原因、通过、成果。

三、研读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描绘"灯火"的语句，用笔勾画下来。

2、学生报告自己勾画的语句。

随机出示学生讲的语句：

A广场上千万盏灯静静地照射着广场周围的雄伟修建，使人心头感到光亮，感到温暖。

B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下专心致志地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。

C他又划着一根火柴，点着了烟，又望了一眼图像，厚意地说："赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯火底下学习，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着乌黑的夜空，彻底堕入对未来的神往里。

D这位年青的战友不管自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

E在前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些关键语句自读质疑，相互评论。

(1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光亮，感到温暖?

(2)、学生质疑：郝副营长：“彻底堕入对未来的神往里”，他在神往什么呢?

4、关键评论：“这位年青的战友不吝自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样了解的。

(五)、有爱情地朗读回想往事的这一部分内容。

四、安置作业：

1、熟读课文

2、查找身边相似的故事

《灯火》课文阅览引荐：

我爱到天安门广场逛逛，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场周围的雄伟修建，使人心头感到光亮，感到温暖。

清明节前的一个晚上，我又散步在广场上，遽然背面传来一声赞赏：“多好啊!”我心头轻轻一震，是什么时分听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。所以，我沉入了深深的回想。

1947年的初秋，其时我是战地记者。行进豫皖苏平原的我军部队，把军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。剧烈的围歼战就要开端了。天亮的时分，我摸进一片茂盛的沙柳林，在仓促挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的.身边。

郝副营长是一位闻名的战役英豪，尽管只要22岁，现已打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为三军打通消除敌军的路途。大约全部预备作业都完结了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙①坐着，一手拿着火柴盒，夹着克己的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着弱小的亮光看摆在双膝上的一本寒酸的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下专心致志地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。

“多好啊!”他在喃喃自语。遽然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”

我忍不住一楞，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小日子在乡村，真的没见过电灯。

“传闻一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点着了烟，又望了一眼图像，厚意地说，“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯火底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着乌黑的夜空，彻底堕入了对未来的神往里。

半个小时今后，我刚回到团指挥所，战役就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着便是惊天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连立刻冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火激烈的阻击，在乌黑里找不到打破口，和突击连失去了联络。

整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。遽然，乌黑里呈现一星火光，一闪，又一闪。这火光尽管弱小，关于寻觅打破口的部队来说现已够亮了。兵士们靠着这弱小的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

后来才知道，在这危如累卵的时间，是郝副营长划着了火柴，点着了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了行进的路。但是，火光露出了他自己，他被敌人的机枪打中了。

这一仗，我们消除了敌人的一个整编师。战役完毕后，我们把郝副营长埋在茂盛的沙柳丛里。这位年青的战友不吝自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

工作现已曩昔很长时间了。在天安门前灿烂的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

优秀教案 篇6

（一）预设展示内容

1、交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。

2、赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳。”

3、按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的、珍品。

4、反复诵读“静女其姝静女其娈”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。

下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）

明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。

（二）诵读展示

教师点拨：

1、节奏：这首诗是四言，朗读时为“二二拍”。

2、情感：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。

每组选出一名同学进行诵读展示，最后评选出优胜者。

优秀教案 篇7

一、激发兴趣，导入新课

1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，只是对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天我们来学习一篇散文《手指》，看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点，又会带给我们什么样的启示呢?板题《手指》

2、回顾学法：这也是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们学习这类课文的方法(三读法)今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。(课件出示自学提示。)

(一读、自读课文、整体感知;二读、合作交流、了解特点;三读、感悟道理、学习写法。)

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容?

[课件出示]口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指(各有所长、各有所短)，然后分别具体写(五根手指不同的姿态和性格)，最后总结写(人群的全体如同手指的全体一样，团结力量大)。

4.请同学们根据填空的内容，给课文分段。(口头汇报，由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。(板书：总分总)

三、再读课文，了解特点。

1、第一项学习任务大家完成的不错，接下来有没有信心完成的更出色?看学习要求：

[课件出示自学要求：1、选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。2、画出具体描写手指优缺点的语句.3、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。](打印表格20份)

2.汇报交流。

(1)哪一小组学习的是描写大拇指的段落?我们请他们的代表来汇报。

a、我想再考考这一小组的人：你们是从那些词语和句子体会出“大拇指肯吃苦”?重点词语加点。

b从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质?[小结：作者观察得可真仔细，通过具体的事例，不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点，还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。]

c、大拇指唯一让人感到遗憾的是?(形态不美)伸出你的手指看看，他与其他手指的不同之处。

d、你看这敦厚、老实的大拇指!虽然他外表不美，但这种吃苦耐劳，默默奉献、不图名利的可贵品质，是最值得我们学习。下面我们请男生朗读，注意写大拇指动作的词语要重读。

e、老师今天要给男同学竖大拇指，希望你们在今后的学习中也发挥这种精神。

(2)常与大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此时他是茶壶煮镜子，有苦说不出。谁来帮他给大家倾诉呢?

a、谁来学老师那样考考这一组呢?从那些语句可以体会出食指比大拇指工作复杂?又从哪看出他反应机敏?学习多音字“拧”

b、从食指所做的这些事中，你还能体会到他怎样的性格特点呢?

[这一段中同样运用排比句式，不但写出了食指的作用，更反映出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。]

c、正因为食指的这样的品质，所以他此时还带着伤呢。老师很想再读一读，你们有没有这种欲望呢?那好，我们就一起来读一读。师生接轮。(全班读)

(3)此时五指中地位最优的中指，听了你们对大拇指和食指夸奖，很不服气。谁来帮他出出气呢?

a、优点：重点理解词语：“堂皇”、“养尊处优”为什么他的曲线最优美?

优秀教案 篇8

教学目标：

家禽等词语。

流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3体会故事中孩子应对语言的巧妙之处，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点：

感受杨氏之子聪慧的具体表现

教学难点：

杨氏子的回答妙在哪儿

教学过程：

聊愚人节导入：看窗外阳光明媚，阳春三月即将过去，后天4月1日，你知道是什么节吗？现在好多人利用着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分，为此沈老师送你们几句话：

课件出示：

一、（精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。

（幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

（机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。

二．1.今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。

（最有一句的停顿在家和禽的中间）

未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。

未闻∕孔雀∕是夫子∕家禽。

学生举例说明，老师随机引导：文中的禽指孔雀这种鸟，而合起来指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。

6.老师小节：看来学古诗真得咬文嚼字啊！不同处停顿意思也居然不同。但学古文与现代文也有相似之处。文中都围绕一个中心句来写，你能找到这个句子吗？这句话在这里起什么作用？

7.生交流后出示中心句：杨氏子九岁，甚聪慧。

（

（2）其中的甚可以换成那些词？

（

(4)想象孔君平夫当时是怎么逗他玩的'，会是什么语气？什么神态？杨氏子回答是又是什么心理？什么神态？

（

(6)读着读着,你们为什么笑了?(生交流:这玩笑开得很有趣)

(7)这玩笑开在那两个词语上?(生交流;此和君家各指什么?板书:杨梅杨家果)

(8)让我们琢磨一下,孔君平要诱导杨氏子的意思是什么?(杨梅和杨氏子是一家人)

(

（杨氏子不仅会听，更会巧妙回答，从哪儿看出来？（玩笑开在哪两个词上）

板书：孔雀孔家禽

师引：这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。

（如果当时面对孔君平的是你，你会如何回答？（生回答）

（沈老师也替他着急，回答了这样一句，比一比和他的语气有什么不同？课件出示：岂闻孔雀是君家禽乎？

–未闻孔雀是夫子家禽。

（比较这两句话的语气，你发现了什么？（同桌练读）

（哪两个词用的得体，委婉，可以看出他是个怎样的孩子？哪个词看出他有足够的机智？

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，他果然-（生齐答。）

这也应证了老师送你们的一句话：生读第3句机智巧妙的语言化解尴尬的局面。

三．语言训练，品味回答的妙处。

1课件出示：

如此巧妙的回答：一妙在杨氏子回答得（）;二妙在他委婉地（）了孔君平的说法，其实想告诉他既然（），那么（）。

或如果（），那么（）。

2.同桌讨论，指名交流。

。

4．老师小结：真不错，，看来我们也学会了机智又委婉地回答长辈的问话了。

四推荐故事，当堂练习

师：在刘义庆的《世说新语》中还有这样聪慧的小儿故事，你想读吗？（见每课必练

1.学生练习，当堂交流｛哪个孩子的表达妙？｝

2.老师总结：我们的母语的确魅力无限，有妙语连珠的语言智慧，有唇枪舌剑的语言战争，更有妙笔生花的语言表达,让这样美妙的语言一直伴随我们的学习之旅吧!