虎和兔教案

最新虎和兔教案实用。

栏目小编为您准备了多篇涉及“虎和兔教案”的内容。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。教案的编写需要注意教学过程的连贯性和完整性。希望我们的建议能够为您提供更多的产品推广和营销方案！

虎和兔教案【篇1】

学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、出示自学要求，（请在5分钟内完成）：

a、认读生字，读准字音，练习组词。

b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。

c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、学生自学。

三、检查自学情况（10分钟）：

a、指名读生字卡片、词语，及时正音。

b、说说你懂得了哪个词语的意思？

1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。

2、同桌互读，把课文读流利。

1、抄写生字。

2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。

思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？

2、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？

3、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。

1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

2、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。

3、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？

4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？

5、指导有感情地朗读。

（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？

出示关于庐山的相关图片。

1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。

2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？

1、朗读、练习背诵课文。

2、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

3、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。

虎和兔教案【篇2】

《学写读后感》教学设计及课堂实录

义宁镇第四小学周晏明

【教学目标】

知识与技能：

1、认识、了解读后感这种文体；

2。明确阅读后感觉的基本要求，初步掌握写作方法；

3、运用所学写出一篇合格的读后感。

过程与方法：

1、谈话导入，自主切题；

2、了解读后感的写作要求；

三。掌握阅读后写作的基本结构和写作方法。

情感态度与价值观：

通过学***生喜欢读书，喜欢写读后感。

【教学重、难点】

一。重点：让学生在阅读后掌握写作的一般步骤和方法。

2、难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。

【教学准备】***课件、《圆明园的毁灭》原文稿

【教学过程】

一、谈话导入，轻松切题

师：同学们，你瞧！他们在图书馆做什么？

生：他们在图书馆借书、看书。

师：你看他们多认真啊！那你们平时喜欢读书吗？

生：喜欢。

师：那你们在读书的过程中有没有遇到过自己爱不释手的一本书、一个故事或者是百看不厌的一篇文章呢？

生：有。

老师：谁能告诉你最有趣的书、故事或文章是什么？主要讲了什么内容？

生1：我最感兴趣的一篇文章是《***x》。它主要写***x的故事。

生2：我印象最深刻的一篇古文《***x》。文章记叙了***x的事。

... 老师：同学们，读这些书有什么好处？

生1：我明白了一些做人的道理。

生2：我懂得了时光非常短暂，并且一去不复返，所以我今后要珍惜时间好好学习，不虚度光阴。

学生3：我学习了一些写作技巧，积累了很多好的单词和句子，我的写作水平提高了很多。这真是一种很好的写作方式！

……师：老师觉得很欣慰！书依然是陪伴你们成长的最佳精神粮食！我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获及时地记录下来呢？

生：没有。

5、师：不要紧！今天，我们要整理一下交流的过程，写一篇完整的文章。好不好？

生：好！

师：如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！（板书课题：读后感）

师：请同学生齐读课题。

师：那么什么是读后感呢？

学生：读完一篇文章或一本书，写下自己的经历和感受，读了以后就会变成一种感觉。

师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。

【设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的***一个初步的认识，为下面学***后感做好知识铺垫。】

二、范文引路，了解写法

师：下面请大家根据老师提出的***求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范文是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。

（让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”）

【设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】

（多**出示默读要求）

1、作者读的是什么文章?

2、这篇课文主要写了什么？

3、这篇课文给作者最大的感受是什么？

生：带着问题开始读文……

师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？

生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。

学生二：本文主要写圆明园是中国举世闻名的皇家园林，占地350多公顷，浓缩了中国最具代表性的风景名胜区。这项伟大的工程花了150多年才建成。

但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。

生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。

师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？

生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。。

生2：这部分在文中写得很详细。

师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：情感是联系现实的关键）那么，作者的这些情感为什么会产生呢？

生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。

老师：也就是说，要写读书的经历和收获，首先

生（接）：要先读文章，读懂原文。

（教师板书：读是基础读懂原文）

师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。

【设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】

老师：同学们，作者是如何安排阅读后感觉的写作顺序的？

学生1：作者首先介绍自己所读的内容，总结自己阅读后的感受和收获。

学生2：接下来，作者简要介绍了本文的主要内容。

学生3：然后作者写下了自己阅读后的收获和从中学到的真理。

（学生阅读后报告并展示写作的基本思想）

1、介绍自己读什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。

2、简单介绍文章或书的内容。

3、联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。

师：对！作者就是按照这样的思路，有条理地写的。

老师把这样的思路概括成了读后感“五步曲”：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。

议——围绕感点展开议。联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。

师：那么，文章写好了，该如何定题目呢？

生1：老师，这个我懂，可以以“读《》有感”为题目。

生2：老师，还可以以读后感”为题目。

生3：老师，还可以以“正标题——读《》有感”为题目。

[设计理念：熟悉优秀作品的写作方式，强调阅读后身体的主要内容主要写个人感受，加强指导，使学生阅读后能进一步理清写作思路。】

师：同学们，好好想想，在写读后感的时候还要注意些什么呢？

生1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“感”为主。

学生2：老师，我觉得读了之后有必要写得有真情实感。写下的感情应该是发自内心的，这样才能感动读者。

生3：我觉得还要独具一格，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。

（学生汇报，多**出示写读后感的注意事项）

1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。

2、要写得有真情实感。感情应该发自内心，这样才能感动读者。

三。要写出独特清新的感觉，内容要新颖、有创意，才能吸引和感染读者。

[设计理念：多课件展示了阅读后感觉的基本写作方法和注意事项，奠定了学生阅读后感觉写作的基本技能。】

三、课外拓展，口头习作

师：看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗脚》**，产生感想并口头生成读后感。

（多**出示《妈妈，洗脚》**）

请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。

画面的内容是

这个画面让我联想到一件事

这个画面告诉人们

师：谁来评评这位同学说得怎么样？

生1：xx同学能把自己读书的收获详细的告诉我们。

生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。

学生3：他可以按一定的顺序说。我认为这值得学习。

... [设计理念：现在就学习使用，让学生畅想，拓宽道路，确定写作要点。】

四、动笔成文，书面习作

师：好!请同学们利用课后时间按照写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一篇最扣人心弦，把你构思好的话写成一篇读后感，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的***让大家分享你的成果。

老师：最后，让我们读一下培根学者的名言！

（多**出示）

读书能使人充实，读书后把感觉写下来能使人准确、明智。

五、板书设计

读后感读是基础读懂原文

感是重点联系实际

读后感“五步曲”

点——开篇点题引出感受。

介——抓住感点介绍内容。

议——围绕感点展开议论。

联——围绕感点展开联想。

结——总结感受首尾呼应。

虎和兔教案【篇3】

师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。

【设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的***一个初步的认识，为下面学***后感做好知识铺垫。】

二、范文引路，了解写法

师：下面请大家根据老师提出的***求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范文是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。

（让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”）

【设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】

（多**出示默读要求）

1、作者读的是什么文章?

2、这篇课文主要写了什么？

3、这篇课文给作者最大的感受是什么？

生：带着问题开始读文……

师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？

生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。

学生二：本文主要写圆明园是中国举世闻名的皇家园林，占地350多公顷，浓缩了中国最具代表性的风景名胜区。这项伟大的工程花了150多年才建成。

但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。

生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。

师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？

生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。。

生2：这部分在文中写得很详细。

师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：情感是联系现实的关键）那么，作者的这些情感为什么会产生呢？

生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。

老师：也就是说，要写读书的经历和收获，首先

生（接）：要先读文章，读懂原文。

（教师板书：读是基础读懂原文）

师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。

【设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】

老师：同学们，作者是如何安排阅读后感觉的写作顺序的？

学生1：作者首先介绍自己所读的内容，总结自己阅读后的感受和收获。

学生2：接下来，作者简要介绍了本文的主要内容。

学生3：然后作者写下了自己阅读后的收获和从中学到的真理。

（学生阅读后报告并展示写作的基本思想）

1、介绍自己读什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。

2、简单介绍文章或书的内容。

3、联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。

师：对！作者就是按照这样的思路，有条理地写的。

老师把这样的思路概括成了读后感“五步曲”：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。

议——围绕感点展开议。联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。

师：那么，文章写好了，该如何定题目呢？

生1：老师，这个我懂，可以以“读《》有感”为题目。

生2：老师，还可以以读后感”为题目。

生3：老师，还可以以“正标题——读《》有感”为题目。

[设计理念：熟悉优秀作品的写作方式，强调阅读后身体的主要内容主要写个人感受，加强指导，使学生阅读后能进一步理清写作思路。】

师：同学们，好好想想，在写读后感的时候还要注意些什么呢？

生1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“感”为主。

学生2：老师，我觉得读了之后有必要写得有真情实感。写下的感情应该是发自内心的，这样才能感动读者。

学生三：我觉得要在内容上独树一帜、创新，才能吸引和感染读者。

（学生汇报，多**出示写读后感的注意事项）

1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。

2、要写得有真情实感。感情应该发自内心，这样才能感动读者。

三。要写出独特清新的感觉，内容要新颖、有创意，才能吸引和感染读者。

[设计理念：多课件展示了阅读后感觉的基本写作方法和注意事项，奠定了学生阅读后感觉写作的基本技能。】

三、课外拓展，口头习作

师：看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗脚》**，产生感想并口头生成读后感。

（多**出示《妈妈，洗脚》**）

请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。

画面的内容是

这个画面让我联想到一件事

这个画面告诉人们

§8-2购物环境与消费者行为2004年3月20日老师：谁会评论这个学生？

服饰□学***□食品□休闲娱乐□小饰品□生1：xx同学能把自己读书的收获详细的告诉我们。

生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。

学生3：他可以按一定的顺序说。我认为这值得学习。

大学生的购买力是有限的，也就是说，他们需要物美价廉，但他们更注重的是在购买过程中追求精神文化利益以满足心理需求。……

标题：手工作坊2004年3月18日[设计理念：学会现在使用，让学生想象，拓宽道路，确定写作要点。】

四、动笔成文，书面习作

自制性手工艺品。自制饰品其实很简单，工艺一点也不复杂。近两年来，由于手机的普及，自制手机挂件尤为流行。

师：好!请同学们利用课后时间按照写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一篇最扣人心弦，把你构思好的话写成一篇读后感，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的***让大家分享你的成果。

300-400元1632%老师：最后让我们读一读学者培根的名言！

（多**出示）

读书可以使人充实，而写下读书的感觉可以使人更加准确和睿智。

五、板书设计

读后感，随着上海轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并在重要商圈形成了一定的氛围。地铁商铺的投资运营逐渐成为一个热门话题。在人民广场地下“的美”购物中心，有一家diy自制饰品店---“碧芝自制饰品店”。读是基础读懂原文

（六）diy手工艺品的“创作交流性”感是重点联系实际

（4） 信息技术优势读后感“五步曲”

点——开篇点题引出感受。

介——抓住感点介绍内容。

议——围绕感点展开议论。

联——围绕感点展开联想。

结——总结感受首尾呼应。

虎和兔教案【篇4】

设计理念：

将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在巩固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活

教学目标：

1、认识14个生字，会写“毛”、“巾”2个字。

2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

课前准备：

1、跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。

2、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。

3、准备多媒体课件及9种商品的图片、词语卡片。

1、小朋友们，平时你和爸爸、妈妈买东西一般到什么地方去买？指名说

2、今天，老师带你们去一个比阿三店、福士超市更大，物品更齐全的地方去购物，愿意吗？（板书：商 场）指名读，在这些商场里，我们可以自己任意地挑选商品，所以我们叫它“自选商场”。（板书：自选）齐读课题。

1、昨天我刚去了一趟“国货”自选商场，买了很多东西，想知道我买了些什么吗？出示9种实物图片，学生认读。

2、同学们真聪明。我们不但要能认识这些商品，还要认识他们的名称。

（1）这些商品名称就藏在我们的书里，请大家打开语文书，翻到92页，自己先试着读一读。

（2）谁愿意当小老师领着大家读读。师重点纠正：火腿肠 尺子 作业本

1、这节课，重点学习生字。你认识的有哪些，怎么认识到的。当小老师教读。

2、给商品分类，说理由。

4、其他小朋友也是这样分的吗？看来大家都是优秀的售货员。自选商场里还有很多很多东西呢，老师用“……”来表示。

（1）自选商场里的食品很多，有面包，有牛奶，有火腿肠，还有什么？指名说，你能用老师给你的句式来说一说吗？

出示句式：自选商场里的食品真多，有____，有____，还有____。

（2）能不能说说学习用品呢？

出示句式：自选商场里的____真多，有____，有____，还有____。

你真是个聪明的孩子，把书上没有的种类也说出来了。

三、指导书写。

后面的老师悄悄地告诉我，他们还想看看我们班的小朋友字写得漂亮吗？今天，我们就来写“毛巾”这个词。

（2）、学写“巾”字四、生活识字，展示交流。

1、课前小朋友已经把自己收集到的的商品名称贴在了识字卡上。上面的字认识吧？想不想当小老师教教别的小朋友？四人小组合作，认一认上面的字，你教我，我教你，看谁小老师当得最棒！（学生以小组为单位互相交流）

3、这节课，我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？（学生交流：看电视识字、看广告牌、商店名称、单位名称等渠道识字。）汉字在我们的生活中是随处可见，只要是有心人，就会在生活中认识许多字，我们大家来个比赛，看谁在生活中认识的汉字最多，成为我们班的识字大王。

4、下课后，老师会把展示板放到教室里，大家还可以去认识更多的汉字朋友。

面包 牛奶 火腿场……

牙膏 毛巾 洗衣粉……

铅笔 尺子 作业本……

……

从学生的生活中去引入课文的学习，“小朋友们，平时你和爸爸、妈妈喜欢到什么地方去买东西？”最后又让学习回归到生活中，“我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？整个教学的宗旨就是激发学生学习的兴趣，教给学生怎样在生活中学习。将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。

专家指出：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5－8分钟。所以在识字活动中就得不断的变换识字的形式，而且这些形式也要新鲜有趣，为儿童所喜闻乐见。 整堂课我采用多种多样的识字方法进行学习，从小老师教读；同桌合作，把会读的词语大声地读给同桌听，不会的问问他；游戏识字等学生感兴趣的识字方法，整个识字的过程，学生的情绪始终很高，使学生掌握多样的识字方法，又促进学生识记效果的提高

虎和兔教案【篇5】

教学过程：

一、播放歌曲，激发兴趣

1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。师讲述：在欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。

师：你知道这个歌曲的名字叫什么吗？（《快乐的节日》）

师：你在过什么节日时心情最快乐？（板书课题：快乐的节日）

2、揭题导课。

二、自读课文

过渡语：大家想不想唱一唱《快乐的节日》？不过学唱歌之前，我们得先学会歌词。

1、自主读书1.自读课文：请同学们自己读一读课文，注意本课出现的14个生字，要读准字音。

师：歌词里还藏着很多生字宝宝呢，你都认识吗？（认一认歌词里的生字宝宝）

2、自主发现

a、读了课文，你知道了什么？

b、读了课文，你还想知道什么？

2、带拼音读词语

（课件出示生词：吹风，祝贺，希望，祖国，自由，羽毛，丰满，勇敢，理想，敬爱，度过）请小老师根据出示的生词教读生字，老师给予辅导。

3、自主感悟

学生学习反馈：

偏旁归类识字：“祝”“祖”都是“示字”旁；

分解部件识字：贺＝加+贝，国＝口+玉，羽＝习+习；

形近字比较识字：席―度；

积累词语识字：希望，勇敢。

4.随机扩词练习（即“读读说说”）

吹：吹风、吹牛、吹捧；祝：祝愿、祝福、庆祝；贺：贺电、贺信、恭贺。

国：国王、国家，祖国；理：道理、合理、理发；度：度过，欢度，温度

5、去拼音读开火车读。

三、启发想象，学习第1节

1、创设情境，启发想象

春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们欢度节日的心情是怎样的？

2、朗读体会欢快的句子。

3、理解比喻句。

4、听录音读第1节

5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？

听音乐一齐唱歌词。

四、听音乐背诵第一自然段

四、学习第2节

1、用学习第1节的方法说说第1、2句这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，向我们歌唱？

2、创设情境，学第3句。

A、情境一：有我们就更美丽

我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉？

B、情境二：有我们就充满希望

春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。

3、感情朗读，体会情感。

五、自主作业

1、用自己的方法巧记生字新词。

2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。

六、书写指导：吹、快、乐

“吹”字的“口”旁要写得高而小。

“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。

虎和兔教案【篇6】

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的一篇课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

二、教学目标：

(1)有感情地朗读理解，体会文章蕴含的深情。

(2)理解课文内容，了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会小珍珠鸟的心理变化过程及作者对鸟儿的喜爱之情。

(3)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

(4)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

三、教学重难点：

1.了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

四、教学方法:

在学生预习课文的基础上老师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。在学法指导上，引导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察，并发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

同学们，你们喜欢鸟吗?你养过鸟吗?鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，他从珍珠鸟身上感受到了的生活乐趣，你们想了解吗?(出示幻灯片)看着图，你想说什么?学生回答：珍珠鸟好小、好可爱啊。(读题时读得很美、很轻。)(板书课题)

(师：同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，听读的时候让画面在脑中动起来，注意体会作者的感情。)

②做个小小思想家：

(1)从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化呢?

(2)你认为变化的原因是什么呢?你能从文中找到那句话吗?

①我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

请同学们朗读课文，一边读一边画出文中有关语句：用“―――”在文中画出“我”为珍珠鸟做了哪些事?(即“我”的举动)，用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应?

不惊动它们探出头;在笼子四周活动;大鸟一叫就飞回去不管它决不飞出窗去;胆子渐渐大了，落在书桌上

②让我们来做个小小欣赏家：作者在对小鸟神态、动作等描写中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

例如：起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(故意去掉三个一会儿)

生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特别快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。

生：用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，(该生朗读本句，表现了珍珠鸟的“神气十足”。)

请学生在理解的基础上再读一遍原文。

“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露的忐忑而好奇的神态。

“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”，既淘气有天真，不懂得尊重权威。

③再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟?从什么地方看出来?能用你的朗读表现出来吗?学生自由练说后全班交流，并指名学生朗读出珍珠鸟的性格特点。

②你最喜欢哪个自然段?能站起来背给同学们听听吗?生配乐读，可做动作，其他同学评议。

虎和兔教案【篇7】

教学目标：

1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识一个偏旁“女”。

2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：让乡下孩子知道自选商场里的东西很多，在自选商场买东西很方便。

2、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。

有同学说“有”，有同学说“没有”。

过渡：是啊，大家看得很仔细，自选商场里有很多很多东西。

出示：zi xuǎn shāng cháng lǐ de dōng xi zhēn duō

自选商场里的东西真多。

学生自由拼读，指名读，正音。

生：他声音很响，这点很好。但是，他没有把“西”读轻声。

师：这位同学评得真好！他能先表扬，再提出批评意见。（注重培养学生批评的艺术，先扬后抑）那你能把它读好吗？

先指几名同学读，再齐读。

2、理解“东西”。东西就是指自选商场里摆放着的那些商品。

三、学习词语

教师出示一个小小的货架，说：“双休日的时候，老师去了一趟自选商场，买来了这么多东西，你能说出它们的名字吗？

过渡：同学们真能干，但是我们不仅要能认识这些商品，还要认识它们商品名。书本就是我们的好老师，请你先自学书本上的9个商品名，别忘了自学的方法。（自由拼读，用笔把不会拼读的音节做上记号）

师：大家自学得很认真。现在，把你学会的向小组同学读一读，把你不会的向小组同学问一问。比比哪一组同学合作得最成功。

师：经老师观察，大家合作得很认真，小组同学之间能互相帮助，共同学习，那么，哪组同学愿意来读一读呢。

出示贴有打乱次序的商品名词卡的小黑板，让学生拼读。指两个组读，评议。

师：刚才这两组同学学习很认真，读得很棒。如果，去掉音节你们会读吗？

过渡：为了人们买东西方便，自选商场里货架上的商品都是分类陈放的，老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗？

生：我们把它们分成三类。一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。

师：分得很正确，说得也很好！那谁能把小黑板的9个商品名分成这样的3类吗？

1、出示生字：商、场、包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本、东、西

2、同桌互相讨论，说一说怎样记住这些字。

3、汇报讨论结果。

学习女字旁，“奶”字是女字旁，联系“妈”、“姐”记忆。

比比谁最能干，能够独自一人走出迷宫。

5、组词。

六、指导写生字“巾、牙”

1、找一找，找出每个字的关键笔画。

2、看一看，每个字在田字格中的位置。

3、想一想每个字的笔顺，再书空。

4、教师范写。

3、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？

小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）教师巡视指导。

请2个小组的同学读一读。评议。

注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。

师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？

生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。

师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。

1、看在自选商场购买商品的录像，让学生对自选商场有更深一步的认识。

2、学生表演在自选商场买东西。

四、指导书写“尺、毛”

虎和兔教案【篇8】

一、教学目标

培养学生自主阅读的能力；理解抓住人物特点来描写人物的方法和场面描写的方法；进行写作片段练习，学习抓住人物特点来描写和场面描写。

二、教学思路

自读──讨论式

准备一些描写任务的课外文章，同时浏览比较

适当补充介绍文中提到的作家及其作品，鼓励学生课外阅读

三、教学流程

1、标题导入：本文的标题是“福楼拜家的星期天”，文章的内容和标题是相同的，叙写的是福楼拜和朋友们的聚会，我们一起来看看精英群集的盛况。

2、默读了解文意

这篇文章写的是一组人物群像，按照一定的详略，井然有序的叙述描写各个客人的的形象。

10个自然段，清晰的按照时间顺序记述主人的家里状况，客人来访的情景，主人送客三个部分。默读要求：

读后小组分工完成课后练习一，认真比较几个人物的不同写法

如果我们自己家里有许多人的聚会，你会怎样写呢。

（1、2两段写福楼拜家里的情况，3、4段写屠格涅夫，5、6两段写都德，7、8两段写左拉，9段写热闹的聚会场面，10段写主人送客。主要阅读3~8段，从肖像、语言、行动、性格等方面比较阅读，小组完成练习一的表格。）

3、再读文章，讨论完成练习二

（提示学生领会作者选取典型，从大环境入手写出整体的聚会气氛，不孤立地写单个的人，可以借鉴到自己的写作中）

从文章中找到例子，欣赏第9段，体会综合描写集体场面的特点。

4、阅读课外读物，如《新语文读本》中“走进居里夫人”“写写身边的人”

5、学生自我小结，在词语的学习上有什么收获，在人物的描写上有什么借鉴，感受到文学家们的个性形象如何。选择某一方面做小结。

虎和兔教案【篇9】

学习目标：

1．读读背背描写自然景物的对联。

2．阅读《大理三塔》。

3．口语交际。

4．习作

课时安排：6课时

学习过程：

第一课时

一、学习对联

1、教师简介祖国古老文化--对联。

2、学生自由诵读对联。

3、教师大概介绍对联的内容。

4、学生练习背诵对联。

二、阅读短文

1、学生自由朗读短文，了解大意，找出文中不懂的地方，做上记号。

2、讨论：

这篇短文介绍的是什么地方的美丽景色？(介绍的是云南的大理三塔的地理位置，和它周围的优美环境，详细介绍了大理三塔的壮观景象。)

短文有几个自然段？每个自然段是什么意思？

3、教师指导、小结：

第一自然段，大理三塔的地理位置。

第二自然段，大塔的样子。（大塔的样子写得最详细，可分三层来理解：一写大塔的名称和它的大小。二写它的总体形态美。三写了它的具体构造。）

第三自然段，两座小塔的样子。

第四自然段，大理三塔的价值。（这一段最后的排比句表达的意思非常全面深刻。）

4．引导学生分段。大家看，这四个自然段中，那些自然段意思比较接近，可以归为一段？段意怎么归纳？

5．教师小结：（第二三自然段的意思比较接近，可以归为一段：介绍大理三塔的样子。）

6．学生背诵自己喜欢的段落。

7．朗读指导。

第二课时

口语交际

一、学生自读题目要求。

1．给学生简介什么是导游。

2．你们愿意当导游吗？愿意把大家带到你的家乡看看吗？

3．那么你准备怎么样向大家介绍你的家乡呢？

二、学生讨论。

1．你的家乡在哪里？怎么走？

2．你的家乡有些什么名胜、风景？或者有些什么好玩的地方？

3．这些地方有什么特点？说出来给大家听听。

三、学生同桌互说自己的家乡。

四、请两三个同学向全班同学介绍自己的家乡。

1．大家注意听，看别人是怎么介绍的。

2．听的时候可以随时举手提出问题，让导游解答。

五、教师小结。

今天我们当了一回导游，向大家介绍了自己的家乡，将来我们还要学会向别人介绍我们湖北，介绍我们中国。向世界各地的朋友介绍我们的祖国。这就需要我们了解自己的祖国，了解她的历史、现在和将来。需要我们具有广博的知识，需要我们具有一流的表达能力，那样才能把我们的祖国介绍给世界，介绍给未来。要达到这样的水平，我们现在应该怎么办呢？（好好学习祖国的语言文字，训练自己的说话水平。）

六、请大家回家把我们学校介绍给你的爸爸、妈妈。

第三课时

作文指导

一、提出学习任务

1、大家自读作文要求。看看这次作文确定的范围是什么，要求我们写什么地方，什么时间，什么类型的内容。

2、小组讨论自己的理解情况。

二、根据自己观察到的校园内或别处的景物读题目要求，使学生初步了解作文内容。

三、再读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

1、出示作文要求

（1） 写校园内（或别处）的一处景物，

（2） 按一定的顺序记叙，内容具体，可以加入丰富的想象。

（3） 写好后修改。（用上修改符号）

2、逐条讨论分析

3、大家看一看：我们的校园里有那些景点可以写？

如：教学楼，大操场，小花园等。

大家思考一下，你准备选取哪里的景物来写？这个景点可以分为几点来写？

4、交流启发，拓宽思路。

自由交流，说说自己准备写什么，怎样写。

5、你准备重点写什么？

6、请两个同学说说自己的材料及思路。

第四课时

学生作文，教师巡视。

第五、六课时

作文讲评：

[积累.运用一(网友来稿) 教案教学设计]

虎和兔教案【篇10】

有关课文珍珠泉教案的教学设计

一、教学目标

1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.

2.品读课文2.3两小节.

3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

二、教学过程

(一)、揭示课题导入：

板书：泉

初读课文。

2、课文的哪小节写了“水泡”？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

。随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)根据学生回答板书：清深绿

(

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得（）。

水是那样绿，绿得（）。

水是那样深，深得（）。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？