小学找春天的教案

小学找春天的教案7篇。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是教学过程中的规划蓝图。如果你对“小学找春天的教案”感兴趣推荐看看这篇网络文章，如果您喜欢本文请把它加入您的收藏夹中！

小学找春天的教案 篇1

学习目标：

1`、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

第一课时

(一)古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟冲出、奔向等词语。

3、、你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。

4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习找找说说

1、重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2、采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

四、迁移运用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

五、教学反思：

小学找春天的教案 篇2

教学目标：

1、认识本课生字9个，积累词语8个。

2、能正确朗读课文。

3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助他人。

教学重点难点：

1、能正确朗读课文。

2、明白徐童保树的方法。

分层目标：

1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。（后）。

能正确朗读课文，明白徐童保树所用的办法，了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的.做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助他人。（中、优）。

教学过程：

一、认知冲突。

1、介绍徐童，引出课文第一节。指名读、齐读。

2、出示课题：39徐童保树。

3、读了课题以后有何疑问？

二、主动探究。

（一）自学课文，了解内容。

1、自学课文，学习字词。

2、自学交流。

1）读词语。

2）解释“庭院”

3）注意“槐”的读音。

（二）再读课文，提出问题。

1、老先生为何要砍掉庭院中的一棵大槐树？

1）文中介绍了这棵大槐树，找到相关语句读好它。指名读、齐读。

2）出示字谜：庭院天井四方方，方方正正正口字状，院子当中如有木，木在口中不吉利。

3）指导朗读。

2、徐童觉得老先生太可笑了，你看他用什么办法来保树的？

1）出示字谜：房屋造得四方方，方方正正正口字状，房屋当中如住人，人在口中不吉利。

2）指导朗读。

3、读好单引号的句子。

4、分角色读，加上提示语，完整读。

5、你认为徐童是一个怎样的人？如果你是徐童，你会怎么办？

6、你还有什么疑问？交流。

三、实践运用。

1、形近字组词。

昌（）邀（）囚（）。

冒（）激（）因（）。

2、积累词语。

四、拓展延伸。

1、课本剧表演。

2、编一编字谜猜一猜。

小学找春天的教案 篇3

教学目标：

　知识目标：会认9个生字，会写9个生字。

　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

情感、态度、价值观目标：热爱春天，愿意去观察，发现大自然的美，并愿意用笔记录这些美。

教学重、难点：

重点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 难点：愿意去观察，发现大自然的美，并愿意用笔记录这些美。 教学准备：

生字卡片、电子白板课件

教学安排：

二课时。

导学过程

首先对课前布置的前置性作业进行检查。

（一）

一、画面引入。

利用电子白板课件播放早春的图景画面，让学生说说早春的特点。 并顺势这样引导教学 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字。

1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。（此处利用白板课件播放优美的音乐，让学生陶醉其中。）

2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。（利用白板课件的书写功能来辅助教学，让学生熟练掌握生字书写的笔顺。）

4． 口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发现。

1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2． 读第三自然段，能读出什么？

3． 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

利用白板课件播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

小学找春天的教案 篇4

【教材分析】

《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

【学习目标】

1、知识方面：

能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7个生字，会正确书写“探、躲”2个字。

2、能力方面：

能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧？”

3、情感方面：

了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。

【学习重点】

识字、写字、积累词语、感情朗读。

【学习难点】

透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

【教学准备】

录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

【教学程序】

一、谈话激趣，揭示课题

1、现在是什么季节？你觉得春天是个怎样的季节？喜欢吗？

2、有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧！

（板出课题）

二、初读课文，疏通生字

1、自由朗读课文：

读准字音，读通句子。

2、各种形式反馈识字：

开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。

三、再读课文，整体感知

1、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？读读圈圈划划。

2、交流，并根据学情，确定学习专题。

四、专题学习，品味春天

1、 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

⑴　读读想想，你体会到什么？

⑵　谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情读读演演。

2、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”：

⑴　请学生个别读，说说读后知道了些什么？

⑵　你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？

⑶　“探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？

⑷　多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。

3、“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧？”

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”

“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

⑴　文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。

⑵　小组学习，教师巡视，指导学困生。

⑶　反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。

⑸　质疑问难：

提出不明白的地方，集体讨论解决。

⑹　小结：

不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。

6、春天无处不在，让我们也学做小诗人：

仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（）吧？

桃花笑红了脸，那是（）吧？

（），那是（）吧？

五、欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》

六、书写练习

春姑娘请我们来练习2个生字，她想看看咱们班哪些孩子写的字是最漂亮的。

1、看老师范写，仔细观察，说发现。

2、摆好姿势，认真书写。

七、总结

悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的消息传递，把春的种子播洒！

【作业小超市】

1、收集描写春天的词句、古诗。

2、唱唱有关春天的歌曲。

3、画一幅春天的画。

4、种植一种自己喜欢的植物。

【板书】

小草　眉毛

野花找春天眼睛

嫩芽　音符

溪水　琴声

……

小学找春天的教案 篇5

教材分析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学目标：

1、读通课文，会认14个生字，会写9个字。

2、学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。

出示图片（小草、嫩芽、小溪等）让同学们观察这些景色都是哪个季节出现的？（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）

师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，读课文，要想一想我们都要完成什么任务呢？

1、一读课文，过生字关：

学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

课件出示词语，让同学认读，读得好的`夸奖他，读得不好的帮助他。

单独出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

2、二读课文，过读通关：

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

2、仔细观察，每个字的结构、部首。

教学目标：

1、学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

1、轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？

（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。

配上动作，自由练读。

（3）小朋友们急切地寻找春天，那春天是怎么样表现的？为什么？“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”——早春（用了什么修辞手法）

（4）齐读1～3段课文。

2、（1）学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

（2）学生交流学习成果，随机出示句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（3）学生以小组为单位找出春天在哪？小草、野花、嫩芽……他们是春天的眉毛、眼睛、音符……他们是怎么出来的呢？探、早开、吐出……

（4）那小朋友们是通过什么方式找得的呢？看、听、闻、触……

（5）从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）

学生说说春天还在哪些地方？

1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

小学找春天的教案 篇6

教学目标：

1、借助汉语拼音正确认读本课生字“杰、培、贯、考、掏、粉、移、恍、悟”;正确书写并识记“杰、培、贯、考、掏、粉”。能联系上下文理解词语的意思。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3、在阅读的过程中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。

4、体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。

重点难点：

1、边读边思，体会安培对科学的专注态度。

2、朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。

教学工具：

教学课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、这节课上，老师想向大家介绍一位法国杰出的科学家，他叫安培。

(1)指读句子。

(2)学习“杰、培”，

换词理解：杰出(出色、、优秀)。

培：读准字音，记字好方法。

2、师补充介绍安培。

安培不仅是科学家，还是法国物理学家、数学家。他在电学上的成果非常突出，被后人誉为“电学上的牛顿”。为了纪念安培，物理学界用他的名字作为电流的单位名称。

安培在研究问题的时候，常常闹出不少笑话，今天就来学习关于他的一个有趣的故事。

3、(出示课题)指名读、齐读。

4、对课题进行质疑。

“黑板”为什么会跑?“黑板”为什么加引号?

二、初读课文。

学生交流。

2、理解课题中为什么要用引号。

齐读句子。

3、分小节朗读全文。

4、指导读长句。

可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。

可是“黑板”还在移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。

后来，那块“黑板”越跑越快，安培已经累得气喘吁吁追不上了。

5、交流。

你觉得安培是个怎样的人?

6、学习第一小节。

(1)学习生字“贯”。

读准三拼音;上面一部分笔顺为：竖折、横折、竖、长横;由教师先板演，学生再书空。

(2)理解词语“全神贯注”。

课文写了法国科学家安培在演算数学题时把马车车厢后壁当作了黑板，体现了他对科学的专注态度。安培钻研题目的态度与表现是本文的教学重点。

本课的教学过程始终围绕着教学目标，能突出重点，突破难点。开门见山，揭示课题后引导学生质疑，抓住两个重要的问题“1、‘黑板’两字为什么要加上引号?2、黑板怎么会跑呢?”使学生对所要学的内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待地捧起书读了起来，初读课文后，学生对课文内容有了整体的感知，纷纷举手发言，在交流中学生明白了原来那不是黑板，而是一辆马车车厢的后壁，随之教师出示文中句子：原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。一起朗读。读后教师及时小结，让学生初步了解了引号的特殊作用。这整体感知的过程，不仅让学生解决了疑问，而且引出故事的主人公安培，在学生交流资料后出示课文第一小节，进行朗读。

在生字教学中，我没有平均使用力量，而是重点指导了第一小节中的“杰、研、贯、注”四个生字，其余生字则引导学生在自学课文时同桌交流，学完整篇课文后，检查学生的读书效果，开火车读词语进行了集体交流，并着重指导了“考”的字形。因为二年级学生的识字能力已较强，能运用多种识字方法来识字，完全能自主完成识字任务。

本课在设计时，力图让学生走进安培：教学第二小节，以问题“漫步在这么热闹的街头，你想干什么?”，让学生与安培不同的表现进行比较，抓住“好像什么也没有看见”、“只顾”请学生表演、点评，从而体会到安培思考问题的全神贯注。教学第三小节，则让学生也来心算、演算一道数学题，目的有两个，一是在操作中理解了什么叫“心算”、“演算”，二是让学生在自己心算、演算时，感受安培当时的心情，体会人物，指导朗读，而且取得了较好的效果。第四小节，抓住学生读安培的话时的反应——情不自禁地笑了，让学生谈谈自己的体会，自然而然地学生就感受到了安培研究问题的入迷。然后请学生认真地读读课文第四、五小节，找找还能从哪些句子、词语看出安培研究问题达到了入迷的程度，用直线划下来。给学生一个自我朗读、自我感悟的机会。培养他们学习的主动性，体现课堂的主体性。

说话练习创设了以下情境：街上的行人目睹了这一切，有的对安培竖起了大拇指，你知道他们会说些什么吗?也有的行人觉得安培的举动就像个“傻子”，你同意吗?你有什么话要对他们说吗?激活了学生的思维，小朋友们展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法。

最后说说本课的板书设计。一直以来，比较习惯于低年级的课整个板书就是一个课题再加上几个生字，与全文的理解联系不大。实际上，一个好的板书，是对全文的概括性描述，教师在设计教案时，对板书的考虑，一定是建立在教师钻研教材，对教材吃透的基础上的，所以本课在设计的过程中，的确在板书的设计上，也动了一番脑子，实际出来后，效果不错，听课教师反映也可以。

本课的不足自己认为有两个方面，一是在学生表演后，对“好像什么也没有看见”不能完全理解，而自己也不能很好的引导学生理解“好像”一词，面对学生的发言，我显得有点无措，反思一下，原因有两个，一是自己对教材还没有吃透，还不够钻研;二是教学的机智表现较差，当然这主要还是由于没吃透教材所造成的。二是对课文第五小节处理得比较马虎，不到位，这在课后的交流中，其他老师也指了出来，建议自己就可以抓住“气喘吁吁”一词，让学生联系自己说说什么情况下会“气喘吁吁”，然后理解安培是怎么回事，从而感受安培研究问题的入迷程度。此外，对“恍然大悟”也理解得不够透彻。这都是需要自己改进的。

上一堂不大不小的研究课，花费的心思可不少。有时扰得你睡不好觉，却又拿不出一个好设计，一直就在想，这课真如一个难产的宝宝啊。可我也感谢这么一个逼得你不得不钻进去想的机会，正是这压力，让我又有了一堂说得过去的教学设计。

小学找春天的教案 篇7

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：

歌曲磁带、cai课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

e、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

a、指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

c、多种形式的`朗读，积累背诵

引读、表演读等

（3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。