科学教案

最新科学教案合集。

下文将为您介绍关于“科学教案”的详细信息。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是完整课堂教学的灵魂。读书是一种很好的习惯希望您在这里找到自己的阅读动力！

科学教案 篇1

【教学目标】

1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

3．初步了解6类动物的主要特点。

4．能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培养小组分工、整理信息的能力。

【教学重点】

寻找动物的共同特征。

【教学难点】

根据观察到的事实做出科学判断。

【教学准备】

教学用的6种典型动物图片或标本。

【教学过程】

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、引入

1．从旧课引入。

（提供 6种典型动物的图片，引入教材第一段）

2．引发学生开展讨论。

3．从讨论活动中捕捉探究的问题。

1．回忆上一课的活动内容。

2．学生说说这6种动物的特点。

3．小组讨论。

引发探究的兴趣。

二、寻找相似动物的特点

1． 提供丰富的动物图片。

2．说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相似？

1．先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。

2．分组将其他的动物分别归类。

初步培养学生的分类科学素养。

三、逐步建立浅近的概念

1．将看法一致的动物分别列在表格中。

2．将看法不一致的动物罗列出来。

3．运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）。

4．提供科学家的分类依据和命名方法，交流：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？

1．说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）

2．各方面陈述自己的理由。

3．进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

4．还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？

初步培养学生根据事实作出判断的能力。

突出重点、突破难点（发展学生的科学思维）。

四、寻找动物的共同特点

1．这些动物有哪些共同特点？

2．教师总结动物的共同特征。

1．小组讨论。

2．交流，达成一致。

从找相似的动物实践上升到理性的认识。

五、作业

学生完成作业。

附板书设计：

2．形形色色的动物

和猫相似的动物：

和鸽子相似的动物：

和金鱼相似的动物：

和甲鱼相似的动物：

和青蛙相似的动物：

和蜻蜓相似的动物：

科学教案 篇2

设计意图

本次活动是围绕幼儿日常生活中“如何有序摆放书包”的问题展开，所涉及的数学经验包括相邻数、序数、单双数、正数和倒数等。活动旨在通过创设生活化的学习情境，引导幼儿在不断解决数学问题的过程中，灵活运用已有的数学知识和经验，在不断观察、分析、判断和推理中发现数的排列规律，激发幼儿探究数列规律的兴趣，进一步理解不同数列的含义及其相互关系，让幼儿萌发有序摆放的意识。

活动目标

1、能感知并发现数的排列规律，尝试有规律地摆放书包。

2、体验日常生活中可以按照数的排列规律有序地摆放物体。

3、会观察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和发现。

活动准备

经验准备：能理解相邻数、序数、单双数的含义，能对1-20自然数列进行正数和倒数。

材料准备：人手一个书包（挂着红色和蓝色的标志牌）、数字贴纸、摆放书包的柜子，图卡等。

活动过程

一、给书包编号，渗透对数的顺序知识的复习。

幼儿各自背着自己的书包，教师引导幼儿观察自己书包上悬挂着标志牌的颜色，根据红、蓝颜色分成两组。

师：你们小书包上都挂着什么？

幼：红牌子、蓝牌子。

师：请观察一下座位的安排，你知道老师想请你们怎么坐？

幼：按牌子的颜色分成两组坐。

师：好，那请你们找位置坐下来吧。

师：想知道每一排有几个小朋友，可以用什么办法？

幼：点数。

幼：报数。

师：按顺序报数要怎么报？第一个小朋友报几？接下来呢？

幼：1、2、3……

师：如果要倒着报数又该怎么报呢？

幼：倒着报数。

幼儿通过正数或倒数确定自己的号数，选取相应的数字贴纸贴在自己的标志牌上。

本环节，教师通过设置数学问题情境，引导幼儿通过观察、分析与思考，解决“怎样坐座位”“怎样按顺序报数”“怎样倒数报数”等数学问题，从中培养幼儿解决数学问题的意识和习惯，发展幼儿的逻辑思维能力。

二、引导幼儿尝试按一定的顺序摆放书包，感知按一定的顺序排列。

（一）引导幼儿观察书包柜的结构，感知其特征。

师：平时你们在幼儿园都是怎么摆放书包的。今天老师准备了书包柜，看看它是什么样的，有几层？每层可以放几个书包？

幼：有两层，可以放16个书包。

师：你们想按什么样的顺序把书包放进柜子里？请幼儿根据讨论出来的方法（按自然数的序列1-16）来摆放书包。

（二）师幼共同检查摆放情况，渗透对序数的复习。

师：我们来看看，书包都摆对了吗？5号书包放在第几层的第几格？还可以怎么说？

幼：在第一层，从左边数第5个格子。这一环节是让幼儿了解书包柜的基础上回顾日常生活中摆放书包的经验----按照自然数的序列摆放，为下一环节的学习奠定基础。活动中，教师还不失时机地渗透了对序数的复习，在真实的情境中让幼儿体验序数，感受数学内容之间的联系。

三、引导幼儿观察发现图卡中的提示排序，并根据其顺序摆放书包。

（一）引导幼儿按倒数顺序摆放书包。

师：（出示按倒数顺序摆放图卡）请你仔细观察图卡，它想请你按什么顺序摆放书包？ 幼：倒数的顺序摆放。

师：第一个数字是几？第二个数字、第三个数字呢？最后的数字是多少？想一想是按什么顺序摆放的？幼儿尝试按倒数的顺序摆放书包，教师观察幼儿的摆放情况，了解幼儿的困难和问题。 请能快速、正确摆放的幼儿介绍找到自己书包摆放位置的方法。师幼共同检查书包的摆放情况，采用自己纠错、同伴纠错等方法调整摆放错误位置的书包。

在活动前，幼儿都能非常流利地说出“10、9、8??1”，然而在活动中大部分幼儿却表现出茫然的状态，无法按照倒数的顺序摆放书包。这反映出幼儿并没有真正理解和掌握倒数的意义，只是停留在机械地诵读上，一旦遇到具体问题，如出现双层书包柜、不同号数的书包等干扰，就无法完成“按倒数的顺序摆放书包”的任务，本环节的目的就是创造幼儿“按倒数的顺序摆放”的机会。

（二）引导幼儿按单双数顺序摆放书包。

师：（出示按单双数顺序摆放图卡）这张卡片又想请你按什么顺序摆放书包？你是怎么知道的？

幼儿尝试按单双数的顺序摆放书包，教师观察幼儿的摆放情况。

幼儿操作后，教师引导幼儿观察自己和同伴摆放的书包，发现问题并谈论分析，提出解决问题的方法。

四、引导幼儿根据相应指令要求，有序取回自己的书包。

师：除了按倒数的顺序、单双数的顺序来放书包外，还可以按什么样的顺序？请你们想一想，动手试一试吧！

教师发出指令，如“书包上的数字比5小的” “书包上的数字比10 大的”“书包上的数字是单数的”……幼儿听指令取回自己的书包。

活动自然结束。

大部分教师会将“有序取回书包”作为一个常规环节，而活动中教师充分挖掘其中的教育价值，以不同的指令“书包上的数字是单数”“书包上的数字比5小、比10 大的”??让幼儿思考自己书包上的数字是否符合指令，从而进一步了解幼儿对数学知识的理解和掌握情况。

活动反思

1、基于真实的生活情境下的数学学习。

我们都习惯于从数学知识的角度来选择教材，在选定教学内容的基础上才来思考如何与生活联系，有时是否可以尝试换一种视角，将生活中的数学问题作为教材，分析其中涉及的数学知识，放大适合于本年龄班幼儿的知识点。本次活动就是基于真实的生活情境下的数学学习，涉及的数学经验有相邻数、序数、单双数、正数和倒数等。从大班幼儿水平出发，放大关于序数、单双数的学习。活动以生活化的学习情境，引导幼儿观察发现图卡中的提示排列顺序，并根据其顺序来摆放书包，在不断解决问题的操作过程中进一步理解不同数列的含义以及相互关系。这样的教学内容让幼儿更真实地体验数学，自主地学习数学和应用数学，“感知生活中数学的有用和有趣” 。如果幼儿园数学教育能更多地在真实的生活中进行，那么数学教育将摆脱以“传授”为主的高结构模式，呈现出一种更为低结构的状态。

2、基于问题解决的数学学习。

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“运用数学解决实际生活问题”，本次以生活问题的解决为线索，在问题解决的过程中帮助幼儿提取已有的数学知识和经验，并进行新知识的建构。从“怎样坐座位”“怎样按顺序报数”“怎样倒数报数”到“卡片上数字是按什么顺序排列的”“你能按图卡的提示顺序摆放书包吗”，基于问题解决开展的教学活动，问题成为教学的切入点，问题解决成为教学的目标，学习成为问题解决途径的一个环节。幼儿对教学中的“问题”有其深切的感受，由此引发的“教”与“学”能促使幼儿以积极主动地态度参与其中，主动操作，积极提问。而从教学中获得的数学知识、方法和经验又能帮助幼儿直接运用于问题的解决上，这样的教学有意义且富有实效。

3、数学学习中教师的适时介入。

面对同样的问题，不同的幼儿由于存储的知识经验、思维发展的水平、速度与学习风格的差异，其应对策略也应有所不同。活动中有的幼儿能观察书包柜的特点、起始的位置， 按图卡提示的规律找出自己书包摆放的位置，而有的幼儿只能是盲目跟随别人，无法进行判断。如果只是让幼儿停留在自己原有的水平上，能力较弱的幼儿会感到该数学问题已经超过自己的能力阈限，或者屡次尝试都难以解决问题，其自我效能感就会降低从而放弃。这时，需要教师及时地介入，认真观察与耐心倾听，采取适宜的支持策略，帮助幼儿重获问题解决的信心和方法，通过解决数学问题促使幼儿的相关数学经验得到进一步概括和提升。

科学教案 篇3

科学探究目标：

1、 能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。

2、 能归纳出电是现代生活中宝贵的能源的结论。

情感态度与价值观目标：

1、 能与小组其他同学交流自己对于电的看法。

2、 能与小组其他同学合作开展调查活动。

科学知识目标：

1、 能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响，并说明理由。

2、 列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。

STSE目标：

1、 能用图或文字的形式描述电是怎样到达自己家中的。

2、 能找出三种节约用电的方法。

教具准备：收集关于家用电器的文字、图片资料；电源插头和插座以及风力、水力、太阳能、原子能发电站等的图片或影像资料。

课时安排：2课时

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由

认识电

交流电

直流电

电源 电在我家中 一、教学引入

电改变了我们的生活方式。如果没有电，生活会是什么样呢？

看图：它们需要什么才能活动？

在发明电之前，人们是怎样生活的？

在停电之后，人们的生活会变成什么样？

关于电，我们还想提出哪些问题？

搜集有关材料，学生想象、讨论电改变了我们生活方式。

学生讨论、交流

学生提问题

培养学生提问题的能力

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由

科学在线

电在我家中 二、活动一：它们需要什么才能工作？

1、 看图

2、你认识它们吗？它们有什么用途？

3、关于生活中的电，还知道哪些，与同学交流。

三、活动二：电是怎样来到我们家中的？

1、在日常生活中，接通电源，电器就可以工作了。那么，电是从哪里来的呢？

2、你能在图上画线，说明电是怎样来到我们家中的吗？注意解省路途不浪费。

3、学习科学在线

4、电是人类宝贵的能源，调查生活中节约用电的方法。

学生看图

学生交流

从我想知道的角度提出问题，并把最想知道的问题记录下来

学生画图

小组学习

学生想办法

培养学生善于提出问题的能力。

培养学生动手能力

增长知识

树立良好的节电意识

科学教案 篇4

活动目标：

1、 运用多种感官在动动、玩玩中感知发现圆形与球体的不同。

2、 尝试用球进行多种滚动游戏，并体验其乐趣。

3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

活动准备：

皮球、乒乓球、弹力球、玻璃球、硬币、圆形、正方形、三角形卡片若干、球操的录像片

活动过程：

1、 让幼儿欣赏球操，激发幼儿的活动兴趣。

2、 出示装球体、硬币、圆形卡片的篮子：

教师提问：这些玩具滚动时一样吗?;每人选两样不同的玩具，两人一组，一起玩一玩，并说出自己的.发现。

幼儿：皮球能到处滚来滚去幼儿：硬币、圆形卡片可以朝着一个方向滚动。

教师：请将到处滚动的放在圆形的篮子里，只朝一个方向滚动的放在方形的篮子里。

教师小结：只朝着一个方向滚动的是圆形。

3、 看一看，说一说让幼儿说出：皮球、硬币、圆形卡片有哪些地方不一样?

教师小结：从每个方向看都是圆形的，并且能向每个方向滚动的物体，我们叫它球体。

4、 找一找，说一说：

请幼儿说出生活中哪些物品像圆形，哪些物品像球体。

5、请幼儿自由玩球，进一步探索球的特性。

(1)请幼儿在室内探索球的玩法(2)、请个别幼儿演示自己的玩法。

6、活动延伸：户外区玩球，继续探索球的玩法。

反思

幼儿在两次探索、分类活动中，自由选择玩具，同伴间相互交流，在动动、玩玩中发现圆形和球体的不同。这次活动是在幼儿探究以后，在孩子们的讨论中形成的。通过前面的探究操作，幼儿对球体有了自己的感知和理解，在自我表达和同伴的交流中，逐步构建了对球体的知识经验。

科学教案 篇5

【教学目标】

科学概念：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。

过程与方法：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。

情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。

【教学重点】

将探索结果与最初的假设相比较进行反思。

【教学难点】

高塔不容易倒的再思考。

【教学准备】

1. 教师材料：课件、

2. 分组材料：大小不同的塑料瓶

【教学过程】

一、创设情境，进入探究主题

1、在生活中你们都见过塔吗?那么在你们的脑海里，塔有什么共同点？学生回答.

2、情景导入：同学们，老师今天想做一次导游，我要带领大家去领略一些美丽的风景。（课件展示)参观世界上著名的塔。

3、各位游客,领略了世界名塔的风采,让我们思考一下：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？（地震，狂风暴雨…）

4、 [师放课件]看大屏幕，左边的是西安雁塔广场的大雁塔，右边的是法国的埃菲尔铁塔，这些塔经历狂风暴雨的洗礼已成百上千年了。然而直到今天，他们风采依旧，观察这些塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？这些高耸入云的塔经久不倒的秘密在哪呢?

5、你们猜猜，组内讨论讨论。

6、哪一组先来汇报一下，你们组的猜想。（师随机板书）

二、物体不容易倒的秘密

1、为了证实你们的猜想是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”。

2、为了证实这一些猜测,咱们来做个实验,看，这个塑料瓶瓶口向下放与瓶底向下放，哪个更稳？（出示两个上小下大的同种饮料瓶，分别用瓶口端与瓶底端竖立在演示台上）

3、你能证明给大家看吗?（生往两个瓶身上吹气，瓶口朝下的倒了。）

4、我来换一种方法,再试一试.我将底下垫的台板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。

5、效果很明显吧，为什么呢？

6、就如刚才大家所言，上小下大放得稳。

7、指着瓶底朝下的瓶,那么你有办法让它更稳吗？

8、加沙子或水的目的是什么？（预测生：让它变重。）

9、好,我这儿有四种情况的塑料瓶,一种是空的,一种在整个瓶身的三分之一处加水,一种在整个瓶身的二分之一处加水,一种是满瓶,你们预测下哪一种更稳?

10、师演示实验.

11、为什么不是整瓶最后到下？

12、你的意思是上面轻下面重比较稳对吧

三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

1、同学们，想不想也当一次工程师，设计建造一座美丽的塔呢？好，请大家拿出事先准备好的材料，根据我们的猜想，设计并建造一座属于你们自己的塔。让我们比一比谁造的塔又高又稳又美观。

2、在建塔前,咱们一起来学习工程师的细致和严谨,首先思考如下问题，A、有哪些办法让塔更稳,B、怎样建能让塔最高.

3、学生动手建塔，教师随即指导。

（开始汇报）

4、让我们看一看，哪个小组建的塔最坚固，最漂亮。可以怎么检测？

5、把塔放于斜面上测试其稳定性及抗风能力{放手让学生自己验证}

6、试分析：它的抗风能力与框架结构的高塔相比,谁强？为什么?

7、那么，我们反思一下，我们先前的那些猜想，哪些猜对了？哪些得到了证实？哪些没想到需要修正或补充的？

四、课件出示题目，学生思考口头完成。

五、课后拓展。

同学们，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，总有一天，你们会用自己的智慧建造出一座真正坚固美观又实用的高塔，有没有信心？我期待那一天早些到来。

板书设计：

6、建高塔

底部越大越不易倒

底部越重越不易倒

框架结构抗风能力更强

地基陷于地下越多越不易倒

科学教案 篇6

教材分析

1． 知识目标：通过实验操作活动，使学生认识热是如何传递的。

2能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。

学情分析

《科学课程标准》中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与发展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容标准。教学中，应从日常生活中的现象提出问题，大胆进行猜想，鼓励学生设计多种实验方案，选择有针对性的实验进行研究，注重培养学生的创新精神。如何促进孩子科学能力的提高是现阶段科学教学的一个难点问题。设计实验能力是科学能力的重要组成部分，设计实验主要包括了：材料选择、模型设计、结果呈现、评价交流等内容。可以说：一个好的实验设计是学生科学素养高低的具体体现；是学生素质得以发展的基本需求，它关系到学生科学素养的提高

教学目标

通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。

教学重点和难点

生实验是小学科学课的重要形式，它不仅为学生主动学习创造了条件，而且实验本身就能很好的展示知识发生、形成的过程。为了让学生在课堂活动中学习怎样去设计观察实验活动及认识热的传导这两个主要教学任务。我把这节课的设计为导入、基本活动、扩展活动三个部分，也是逐步推进的三个层次。所以在导入部分我问：如果给红色一端加热，绿色的一端会不会热？我烧的是这边红的一端呀，没有烧那边绿的一端呀！这个问题学生根据已有的认知水平，马上可以说出会热。并解释出原因。这是一个让学生自己尝试解释的层面。

科学教案 篇7

活动目标：

1、结合具体情景，感知、认识“上”和“下”的空间方位。

2、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪。

活动重点：

认识“上”和“下”的空间方位，并运用方位词进行描述。

活动难点：

引导幼儿了解上和下是相对而言的，会根据具体事物发生改变。

活动准备：

1、《树叶的旅行》ppt课件。

2、幼儿在进活动室的路上与大树打招呼。

活动过程：

一、认识树叶。

1、谈话导入，刚才我们在树上找到了谁呀?

2、ppt1，引出课题。

出示树叶，小朋友一起有礼貌地打招呼。

秋天到了，树叶宝宝被秋风一吹，呼――它离开树妈妈去旅行啦。什么是旅行?

树叶宝宝到哪里去旅行了呢，我们来看看吧。

二、树叶去旅行。

1、出示ppt2，感知、认识“上”、“下”方位。

你看到了什么?

辅助提问：树叶飘到了什么地方?跟花朵在干什么?

我们把树叶飘到哪里，在干什么，用一句完整的话说出来。

2、出示ppt3，进一步认识“上”、“下”方位。

树叶又旅行到了哪里?跟风车是怎么玩的?

请你象刚才一样用一句话说清楚，先说树叶飘到哪里，再说跟风车怎么玩。

3、出示ppt4，巩固对“上”、“下”方位的认识。

树叶还会飘到哪里，干什么呢?请小朋友先看图再和旁边的小朋友先轻轻的说一说，然后告诉大家。

幼儿讨论后再学习运用句式完整讲述，要求幼儿说清楚方位。

4、出示ppt5，了解“上”和“下”是相对而言的。

最后，树叶飘到了哪里?

它在滑梯的什么地方，在小草的什么地方?

咦!怎么一会儿是上面，一会儿又变成下面了呢?

师幼小结：树叶和小草在一起，树叶在上面，小草在下面;树叶和滑梯在一起，树叶在下面，滑梯在上面。

5、出示ppt6，师幼共同小结前面四幅图。

我们一起把树叶到哪里去旅行了说一说，要说清楚树叶在什么东西的什么地方，是怎么玩的。

6、出示ppt7，学习用方位词“上”和“下”描述树叶的行踪。

树叶还到好多地方去旅行了，我们来看一看，等一下先和旁边的小朋友一起说一说。

师幼共同看ppt说说树叶的旅行。

三、游戏：我和树叶去旅行。

如果你是小树叶，你想飘到哪里?去做什么呢?