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赢在校园读后感

赢在校园读后感十四篇。

读书可以丰富我们的精神世界,在读了作者写的作品以后,让人不禁茅塞顿开。 如果我们想要写出高水平的读后感,就必须彻底理解这本书的精华所在。今天给大家推荐一篇关于“赢在校园读后感”的网络文章,如果我的建议对你有所启示请务必将其收藏起来!

赢在校园读后感(篇1)

学校:兴海小学姓名:孙娅琪

踏上三尺讲台已近个春秋,风云激荡的课堂,浅尝酸甜苦辣,教学过程中的欢乐始终也伴随着沉重的工作负担,常常同事之间聚在一起会抱怨学生不听话,成绩上不去,又闯祸了,重度职业疲倦感迅速蔓延让人窒息。我们对教师的职业满意吗?我们在这个过程中追求什么?金钱?

荣誉?一千个读者有一千个哈姆雷特。这是一个没有标准答案的问题。每个人的答案都不一样。经验匮乏的新教师如我更是困惑:

课堂所学的教学理论该如何与现实相和谐?而许莉老师主编的《赢在校园》让我获益匪浅。

教师是一个职业,但同时也是一份事业。如果要在教师这个岗位上去发掘自己的热情,去找寻自己工作的动力,。人们经常谈论职业精神。要成为一名合格甚至优秀的教师,首先要看态度。

哈佛大学一项研究表明,工作中能否做出成绩,实现自己的目标,态度占85%,知识和智力只占15%。然后我会用心去做,投入自己的精力,把教师作为一个长期的职业,努力去建设和完善它。我相信这份工作带来的快乐比工作带来的回报更值得珍惜。

作为一名年轻的教师,我认为缺乏教学经验和技能是我最大的不足。每次对着新教材写教案的时候,总是感到有些吃力,并没有像老教师们形成一套属于自己的教学方法,对教材内容的理解上也避免不了理解上的不足,难以抓住教学的重点。对教学内容重点的表述上也不如老教师们来的自然。

面对这些经验和技巧上的不足,作为新教师的我,需要认真观察学习身边老教师们的教学方式方法,通过以具体的教学篇章为内容,将自己的教学方式方法与老教师们的教学方式方法做比较,去理解各自的不同,结合自身的特点,吸取老教师们身上的宝贵优点。平时遇到教学方法上的困难,也要积极的向老教师们请教,多听听前辈们在困难点上的解决之道。要用自己的一颗“贪心”,努力去发现前辈们多年经验积累的宝贵之处,并结合自身特点,融化成属于自己的一套教学方法。

作为新时代的人民教师,面临这更多的新要求。年轻作为我们的资本,需要倍加珍惜利用。为了在校园中取胜,老教师的经验、自身的努力和对教师职业的热爱都是不可或缺的因素。

不断学习,不断发现自己的不足,不断改进,才能在瞬息万变中,成为一名合格的教师。

赢在校园读后感(篇2)

做一名优秀的英语教师

立人学校刘胜丽

一本好书,是因为它可以引导我们思考问题的另一个角度,可以给我们的学习、生活多一些启示……《赢在校园》这本书主要讲述了作为一名教师,我们坚守在这一平凡的岗位上,但我们的目标矢志不渝,那就是——“赢在校园”,做一个平凡而卓越的教师!

事实上要做一名优秀的教师并不容易,要打造教师职业核心能力,教师需要从6个维度(品、形、才、艺、心、性)11项能力指标:即个人公信力、形象展示力、专业研究力、学识拓展力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力、评估能力、自信力和个性影响力的培养来提升自己。书的第二章:

定位——教师职业的前景与忧思第二节中提到“优秀教师的标准”。作为一名优秀的教师要做到以下几点:全身心致力于学生及其学习;熟练掌握学科知识和教材教法;负责管理和监测学生的学习;勤于思考,从自己的教学实践中学习和总结知识;教师是“学习村”的成员。

在这些教师核心能力评价值标中,教师个人的诚信和自信是最核心的,主要体现教师的心理素质和价值观。如果一个教师愿意毕生致力于教育事业,有明确的工作目标,有信心成为一名受欢迎的人民教师,那么他的工作热情就会非常持久,工作能力就会得到提高。位于中间层的“才”与“性”则体现在教师自身的个性影响力、专业领域研究力和学识拓展力。

这些能力为教师核心能力的有效整合奠定了基础。好的教师有好的个性,这里所说的个性是指个人魅力,这主要表现在“为人师表”方面。我们要有良好的素养和人格魅力去影响学生,使学生能“亲其师”而“信其道”。

而教师在专业领域的研究能力和知识的拓展也是学生对教师知识羡慕和钦佩的主要原因。教师的形象展示能力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力和评价能力都属于外在表现水平,即在每节课的教学过程中呈现给学生最直接的能力。如教师的衣着打扮、课的设计、与学生的交流互动、课堂的管理、对学生的过程性评价等等,无一不是直接面对学生、与学生息息相关的能力。

从这些细节可以表现出教师是否具有核心能力。

以下是我的一些看法:做一名优秀的英语教师,首先是一名合格的英语教师。我们应该把每节英语课都教好。英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言应用能力。因此,我们的课堂教学应该紧紧围绕这一目标。

首先,我认为英语教师在课堂上应该具有活泼、开朗、热情、乐观的个性。这样,教师在课堂上生动的表达、恰当的姿态和积极的态度,自然会影响学生的情绪和积极性。就我的亲身经历而言,我平时在课堂上总是面带微笑,和蔼可亲,积极鼓励学生,和学生一起玩游戏,一起唱歌,这些往往会产生一想不到的效果。

其次,要精心准备,肯花心思,肯动脑筋,耐心总结。一是抓紧时间学习教材,把握教材要点;抓紧时间了解学生,知道哪些方面容易接受,哪些方面需要加强。这就是我们所说的备课既要备教材还要备学生。

第二,肯花时间在研究教法上,要根据课标要求设计出适当的游戏与活动,做到寓教于乐,常教常新。在英语教学和研究活动中,我们听过很多公开课,包括很多精彩的游戏和活动,这些往往让人难以忍受。这些游戏和活动教材上是没有的,哪里来得呢?

自然是教师动脑的结果。第三,我觉得下课后要花时间分析总结自己的得失。

作为教师,我们是平凡的,仍然在工作,但我们诗意地生活,舍弃功利,保持心灵的平静,致力于教育的探索和培养。

赢在校园读后感(篇3)

读《赢在校园》有感(二)

——**教育的核心能力“爱”

师爱是一种强大的力量,不仅能够提高教育质量,而且会促进学生的成长,影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。教育中没有了关爱、挚爱、热爱,便没有了教育激情,没有了教育的感动力。因此,作为一名教师,在教学工作中要处处严格要求自己,为人师表,用自己的爱心,为学生撑起一片碧蓝的天空。

苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

”教育就是爱,爱就是教育。教师的爱心就是要对孩子的批评少一些,表扬多一些;要对孩子的埋怨少一些,赏识多一些;要对孩子的怀疑少一些,信任多一些;要对孩子的冷眼少一些,微笑多一些……

每个学生都希望得到老师的注意。因此,教师要以欣赏的眼光看待学生,让学生始终充满希望和信心。鲜花之于阳光,是因为需要;父母之于儿女,是属于亲情;但老师对学生的爱更多是出于责任。教育家高尔基曾经说过:

“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子。”从中不难看出爱在教育中的重要地位。因为只有在“爱”的前提下,教育者这才会充分体现自己的责任,才会毫无保留的无私的奉献,才会像对待自己的孩子一样关爱自己的学生。

一个教师以爱的情怀去教育学生,以海的博大去宽容学生,这就是一种巨大的教育力量。爱是一把拂尘,可以使学生受到感染,拂掉头脑中的尘滓;爱是春雨滋润心灵,能唤起学生的爱。爱是阳光,能溶化冰冷的心灵。

只有用心去爱,才能诠释教师工作的伟大与神圣。“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”。我愿做今春的蚕、烛,把我一生的爱献给孩子们。

读《赢在校园》有感(三)

——善于倾听

一些心理学家指出,听力是一门迷失的艺术。说明很多人已经不善于倾听了。你真的通过反思自己的教学生涯学会了倾听学生的声音吗?

如何去正确理解学生的话语?读了《赢在校园》中的《善于倾听》一节,对自己的启发很大。

倾听是通过视觉和听觉媒介相互接受、吸收和理解对方的思想、信息和意愿的过程。只有听才能得到重要的信息,只有听才能说得好,只有听才能得到学生的信任。

书中指出,平时我们一些不自觉的行为,或是习惯性的动作会引起学生认为你没有认真在倾听:1)目光交流不得体:转移视线,锁定一处,眼神飘忽不定2)令人不快的面部表情:

紧锁眉头,突然假笑,扬眉3)不受欢迎的行为:坐立不安,扭动身体,随意摆弄,握紧手臂。在与学生交流时,应避免上述不良的听力行为。

纵观一些特级教师,优秀教师的教学,发现他们很少在课堂上滔滔不绝,随意打断学生的发言,相反他们很善于把握学生表达的意图,鼓励学生讨论,对话,推动学生积极去思考、推理和交流。反思自己的教学,有时急于想把知识教授给学生,急于想把答案告之学生,急于想表达自己正确的观点的现象时有发生,因此,还要不断提升自己倾听的能力,提高自己倾听的技巧。

一。保持良好的心理状态和积极的倾听态度。对许多老师来说,他们不想听,但他们不想听。他们总是认为自己是教学权威,迫不及待地要把知识灌输给学生。真诚与平等、宽容与正直、专注与警惕、坚持与冷静是优秀教师的倾听态度。

2.排除外界的干扰。聆听时要专心致志,保持目光接触,仔细听清对方所说的话。应当消除所有干扰:外界的噪音,心脏的不良情绪等。

三。及时用行动和表情回应。聆听时,请使用开放的动作:前倾,集中注意力并愿意聆听。积极鼓励对方畅所欲言、畅所欲言。

4.适时适度的提问和反馈。包括:回应、鼓励、检查、澄清和指导。

作为教师,我们应该善于倾听和思考,积极思考,努力理解对方的感受,敏锐地把握对方话语的深层含义。只有很好地倾听,才能更好地说出自己。

赢在校园读后感(篇4)

《赢在校园》一书给“赢”作了另一方面的解释,它是指“如何才能够充分胜任教师这一职业,并在从事这一职业过程中走向‘有余’——卓越”。书中把“赢”字拆为5个汉字——亡、口、月、贝、凡,“凡”字是“赢”的右支点,指的是平常心。“教师的工作需要从细处着手,看似简单平凡的工作,却需要付出相当多的心力。

”我们需要在平凡的工作中耐得住寂寞,要有自己坚定的教育信念。

每个人的生活都可以有翻山越岭、直面高峰的生活方式,也可以有月亮的独特情趣。然而,在享受生活自由的同时,我们需要坚定信念。

有信仰的人,会时常提醒自己不可忘乎所以,面对困难时知道要锲而不舍才有希望成功。有信仰的人会超越自己的缺陷,迎接新的挑战,因为他们知道,舒适的生活会毁掉自己的生活,而理想和奋斗会让生活点燃一簇辉煌。人不仅要“生”着,更要“活”着,活出自己人生的精彩来。

每个的生命历程都是一本书,写好写坏、写厚写薄、写精彩、写平庸,全看你自己如何下笔,别人是无法代替的。

对教师来说,信仰是一种最具活力的源泉,它有助于我们修心、修情、修性、修行;有助于我们陶冶教育情操、提升教育能力、反思教育生活、感悟教育人生;有助于让发展成为品质、让品质促进发展。如果说教师的信仰是画,我希望是一幅工笔山水,优美的景色和精细的描绘相得益彰;如果说教师的信仰是诗,我希望是一首七律,精工的对仗里蕴含着博大的情怀;如果说教师的信仰是曲,我希望是贝多芬的《命运交响曲》,激情的奏鸣体现出生命的拔节。

漫漫人生路,难免惹尘埃。有时胆怯,有时急躁,有时偏执。作为教师,也存在着工作环境不尽如人意、课堂教学不尽如人意、学生调皮不尽如人意等多种情况。

面对生活中的风雨,面对工作,我们,老师,该怎么办?很多时候,我们不能改变世界,但我们可以改变我们的态度,所以我们的世界也会随之改变;我们不能选择生活给我们什么,但我们可以选择生活积极乐观地回报什么。

今天,我们已经知道教育是一项单调而琐碎的职业。但伟大总是在平凡中孕育出来的,正如崇高往往以单调为其面目。当十几年的教育生涯渐渐平息了我初为人师的热情,当我回首踏上三尺讲台以来的无数个日日夜夜,便对“教师”这个职业有了更深刻的认识和感悟,对曾经和仍然战斗在教育战线上的前辈们产生了更由衷的敬仰!

孔子曰:“师者为师亦为范,学高为师,德高为范。”韩愈道:

“师者,所以传道、授业、解惑者也。”陶行知曾说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

”林崇德教授也讲过:“疼爱自己的孩子是本能,疼爱别人的孩子是神圣。”古人、先辈的话一直启迪和警醒着我作为一名教师该有的崇高信仰。

从叶圣陶到吕叔相,从魏书生到余映朝,从夸美纽斯到苏霍姆林斯基,从杜威到马卡连柯,无一不诠释了“没有爱就没有教育,没有高尚的师德就无法成为一个优秀的教师。”这信仰时时鞭策着我,鼓舞着我,使我向一名更优秀更崇高的教育者迈进!

赢在校园读后感(篇5)

我阅读完许莉老师编写的《赢在校园》一书,书中前言是一个关于对三尺讲台的提问。一句话回答了我的问题,激起了我对这本书的渴望。这么一段话:

“我们教的是我们自己(we teach who we are)”。如果我们坚持这一理念,我们的事业就会以一种生活方式存在,我们也会以这种生活方式获得自己的职业幸福。让我受到很大的启发。

这本书主要讲述作为一名教师,也未尝不是风雨兼程,在很多同班同学在官场晋升为领导、在商场叱咤风云之时,我们依然坚守平凡的校园,但我们的目标死志不渝,那就是——“赢在校园”,做平凡的讲坛上卓越的教师!

树立教师的公信力。一位教师只有以师爱奠定公信力基础,身体力行铸就公信力,以责任心坚守公信力,更以情怀维系公信力,才能坦然面对浮躁的世界,甘于清贫,矢志不渝,才能使自己的潜能不断释放。也许这就是我们所寻找的教师职业生命的支撑点!

提升专业研究力和学识扩展力。教师要主动加强学科研究素养,自觉将研究成果注入课堂,在实践中不断探索,勤于思考,树立终身学习意识,不断更新知识,优化知识结构,使课堂年轻化永远。

“心平气和养兰蕙,修身立德学做人”,在教育实践中要真正实现这一境界,并非易事。具体可以概括为“三品”,即品德、品格、品味。身体力行铸就公信力,责任心和情怀维系公信力,这是教师职业生命的支撑点!

教师专业研究力的提升当然最值得关注,其中有两个观点很新颖,一个是“做一只倒空的杯子”就是要将心里的“杯子”倒空,将自己所重视、在乎的很多东西以及曾经辉煌的过去从心里彻底清空,让自己永远处于最佳的优势,要有空杯的心态,要有大海的胸怀。还有一点是寻求“专注的幸福”,古人云:“欲多则心散,心散则志衰,志衰则思不达。

”专注的力量是指一生的定位,专注研究自己所教学科,于当中熔铸幸福感!

在提升学识拓展力中特别强调要向学生学习。学生也是教师的学习源,教学相长。时代的发展已经让现在的社会显出“后喻文化”的特征,即年轻的一代可以教给老一辈很多的新鲜知识,给老一辈很多的启示。

互动开放式教学为学生提供了展示自我的舞台,也为教师创造了无限的研究空间,带来了巨大的压力和发展空间。教师学识拓展力还体现在要拥有一颗“不安分的心”,勤于积累、勤于反思。

赢在校园读后感(篇6)

《赢在校园》这本书主要讲述了作为一名教师,我们坚守在这一平凡的岗位上,但我们的目标矢志不渝,那就是--"赢在校园",做一个平凡而卓越的教师!下面谈谈我的一些看法:要做一名优秀的英语教师,首先应该是一名合格的英语教师。我们要上好每一堂英语课,课堂40分钟是教学的主战场,如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟,提高质量只会是纸上谈兵,其他方面做得再好,做得再出色也只会是枉然。

双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱,忽视双基教学必将导致学生两极分化。教学中,我们从备课到上课,再到复习检测,一直把双基教学抓在手上。

一是在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时,我们注重整体,顾及差异,在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后,在考虑学生可接受性和差异性基础之上,进一步设计好每一课的教学目标,把基础知识和基础技能方面的具体目标贯穿其中,如本节课要学习哪些单词、掌握哪些句型、教授哪些语法知识,分别要达到怎样的程度都做了具体的要求。

二是在上课中细化。对于双基教学,我们坚持在课堂上予以落实和细化。需要教师讲解的认真讲解,需要点拨的抓住时机、适时点拨,需要在课堂上让学生识记的、体会的绝不留在课后;要求学生会读的、会写的,必须读会、写会;要求能说的、能背的,必须说好、背过。同时,因人而异,有的放矢,不拔高对后进生的要求,也不降低对优等生、中等生的标准。

三是在练习中强化。每节课前5分钟,对上节课所学单词句型进行复习。我一般是这样做的:英语课代表在讲台前报中文,这个中文可以是单词,词组,也可以是一个句子,让全班学生一起翻译;每节课用10分钟左右的时间设计练习题,让学生把本节所学知识融会贯通;每一单元教学结束后,组织学生对本单元的内容进行综合练习,发现问题及时予以补偿。在多练、精练、巧练中,学生对基础知识和基本技能的理解和掌握就会更加深入。

四是作业中延伸。课外作业是小学课堂学习在时空上的延伸,是小学生对所学英语知识的补充与巩固,也是其进行英语实践的重要阵地。学生的学习能力各不相同,"一刀切"的作业往往会导致"好的学生吃不饱,差的学生吃不了",必然加重学困生的课业负担。因此,我在布置作业时要考虑到学生的学习能力的差异性,对不同层次的学生提出不同的作业要求,既让差生跳一跳能搞到"桃子",又能保证优等生免受"饥饿"之苦。我还根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。其中A类作业偏重于综合能力的运用;C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,B类作业则介于二者之间,学生根据自己的学习水平来选择作业。如在教完语篇时,我给学生设计了三类作业:A类作业:先听录音,注意朗读时的语音语调,再背诵课文,最后学生默写全语篇的中英文;B类作业:先听录音,注意朗读时的语音语调,然后学生在自己的中文本上抄好中文,再根据中文提示默写;C类作业:能听懂课文录音,能流利地诵读课文,再把语篇中划出来的词组默写出来。这样的作业设计能满足不同层次的学生的要求,而且由学生自己选择作业,能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

总之,教学是一门科学,它需要我们们去探索;教学是一种艺术,它需要我们去创造。没有最好,只有更好。作为一名教师,教书育人我们责无旁贷;作为一名小学英语教师,提高教学质量我们义不容辞,我们将百尺竿头,更进一步,努力站好三尺讲台,不断取得优异成绩。

赢在校园读后感(篇7)

通过这次学习,我阅读了许莉老师编写的《赢在校园》一书,书中有这么一段话:“如果我们经常抱怨,那么就表明工作令我们不幸福。这有两种可能:

首先,我们没有从职业中找到生活的影子,我们的个性、创造力和能力无法展现。相反,我们可能追求外在价值而不是内在价值。也就是说我们可能需要通过别人或领导对自己承认,才能做出自我承认”让我受到很大的启发。

《赢在校园》这本书主要讲述作为一名教师,也未尝不是风雨兼程,在很多同班同学在官场晋升为领导、在商场叱咤风云之时,我们依然坚守平凡的校园,但我们的目标死志不渝,那就是——“赢在校园”,做平凡的讲坛上卓越的教师!

事实上要做一名优秀的教师并不容易,要打造教师职业核心能力,教师需要从6个维度(品、形、才、艺、心、性)11项能力指标:即个人公信力、形象展示力、专业研究力、学识拓展力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力、评估能力、自信力和个性影响力的培养来提升自己。

“心平气和养兰蕙,修身立德学做人”,在教育实践中要真正实现这一境界,并非易事。具体可以概括为“三品”,即品德、品格、品味。身体力行铸就公信力,责任心和情怀维系公信力,这是教师职业生命的支撑点!

在任何时候,学生需要的是一个有良好形象的老师。我很认同这个观点。“美商”——一种提升核心能力的商数。

美商(bq),全称美丽商数(beauty quotient),并不是指一个人的漂亮程度,而是一个人对自身形象的关注程度,对美学和美感的理解力,甚至包括一个人在社交中对声音、仪态、言行、礼节等一切涉及到个人外在形象因素的控制能力。教师无论外形是否英俊潇洒、亮丽动人,只要注重修炼自己的气质、性格、形象,你就会对学生具有百般的感召力、影响力、感化力。

教师专业研究力的提升当然最值得关注,其中有两个观点很新颖,一个是“做一只倒空的杯子”就是要将心里的“杯子”倒空,将自己所重视、在乎的很多东西以及曾经辉煌的过去从心里彻底清空,让自己永远处于最佳的优势,要有空杯的心态,要有大海的胸怀。还有一点是寻求“专注的幸福”,古人云:“欲多则心散,心散则志衰,志衰则思不达。

”专注的力量是指一生的定位,专注研究自己所教学科,于当中熔铸幸福感!

为了提高知识拓展能力,我们应该特别注意向学生学习。学生也是教师的学习源,教学相长。时代的发展已经让现在的社会显出“后喻文化”的特征,即年轻的一代可以教给老一辈很多的新鲜知识,给老一辈很多的启示。

互动开放式教学为学生提供了展示自我的舞台,也为教师创造了无限的研究空间,带来了巨大的压力和发展空间。教师学识拓展力还体现在要拥有一颗“不安分的心”,勤于积累、勤于反思。

作为教师的我们,平凡地存在着,我们终将有一死,我们劳作依旧,但我们诗意地栖息,舍弃功利,守住心灵的宁静,潜心于教育的探索与耕耘。

赢在校园读后感(篇8)

作为一名数学老师,我应该尽力做到以下几点:

一﹑要有爱心

作为一名小学教师应当要让学生喜欢。只有爱护学生、关爱学生,才能让学生相信老师爱老师,才能从内心接受老师传授的知识。

二﹑使自己的课具有学生味

特别是小学生的年龄特点和心理水平决定了他们接受知识的能力。他们活泼,好动,喜欢新奇的事物。因此,在设计数学教案时,应尽量使用直观的教具,使枯燥的知识生动,复杂的知识简单化。

抽象知识应尽量用学生的语言表达。它还可以把知识融入游戏和故事中,让学生在快乐中接受新知识。

三﹑突出主体,发展思维

新的教学大纲提醒我们的教师,教学知识不能直接给学生答案,而应给予启发,使学生的思维得以传播和发展。新教材与旧教材最大的不同在于,新的知识安排引导学生通过生活事例发现规律,从事例中认识规律,最后总结规律。

这为我们的教师设计**的教学内容提供了很好的借鉴,有助于我们组织学生自主学习、合作交流。我们教师就要为学生搭建合适的平台,创造有利的环境。充分发挥学生的主体作用,使其思维发散发展。

四﹑学会反思

反思既包括学生学习后的反思,也包括教师教学后的反思。 “反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造。”对于学生而言,让他们课后反思自己在课堂上学到了什么,还有什么疑难等,这样会激发学生的求知若望。

对于老师来说,每节课都不能成为亮点,不能十全十美,总会有缺点。教师可以在课后进行反思,使自己在下一堂课的教学中不会出现上一堂课同样的错误,而教学内容的设计更像是学生。这样,学生就可以在更短的时间内真正掌握知识,创造一个高效的课堂。

《赢在校园》是本促人奋进的书,它鼓励我们努力修炼,去赢得美好的职业人生。

赢在校园读后感(篇9)

一本好书,是因为它可以引导我们思考问题的另一个角度,可以给我们的学习、生活多一些启示……

《赢在校园》这本书主要讲述作为一名教师,也未尝不是风雨兼程,在很多同班同学在官场晋升为领导、在商场叱咤风云之时,我们依然坚守平凡的校园,但我们的目标死志不渝,那就是--"赢在校园",做平凡的讲坛上卓越的教师!

事实上要做一名优秀的教师并不容易,要打造教师职业核心能力,教师需要从6个维度(品、形、才、艺、心、性)11项能力指标:即个人公信力、形象展示力、专业研究力、学识拓展力、思维能力、设计能力、沟通能力、管理能力、评估能力、自信力和个性影响力的培养来提升自己。

"心平气和养兰蕙,修身立德学做人",在教育实践中要真正实现这一境界,并非易事。具体可以概括为"三品",即品德、品格、品味。身体力行铸就公信力,责任心和情怀维系公信力,这是教师职业生命的支撑点!

无论何时,学生需要的,是具有展示出美好形象的教师。我很认同这个观点。"美商"--一种提升核心能力的商数。美商(BQ),全称美丽商数(Beauty Quotient),并不是指一个人的漂亮程度,而是一个人对自身形象的关注程度,对美学和美感的理解力,甚至包括一个人在社交中对声音、仪态、言行、礼节等一切涉及到个人外在形象因素的控制能力。教师无论外形是否英俊潇洒、亮丽动人,只要注重修炼自己的气质、性格、形象,你就会对学生具有百般的感召力、影响力、感化力。

教师专业研究力的提升当然最值得关注,其中有两个观点很新颖,一个是"做一只倒空的杯子"就是要将心里的"杯子"倒空,将自己所重视、在乎的很多东西以及曾经辉煌的过去从心里彻底清空,让自己永远处于最佳的优势,要有空杯的心态,要有大海的胸怀。还有一点是寻求"专注的幸福",古人云:"欲多则心散,心散则志衰,志衰则思不达。"专注的力量是指一生的定位,专注研究自己所教学科,于当中熔铸幸福感!

在提升学识拓展力中特别强调要向学生学习。学生也是教师的学习源,教学相长。时代的发展已经让现在的社会显出"后喻文化"的特征,即年轻的一代可以教给老一辈很多的新鲜知识,给老一辈很多的启示。互动的开放教学给学生提供了展示自我的舞台,也给老师创设了无限的研究空间,带来了巨大的压力和发展的空间。教师学识拓展力还体现在要拥有一颗"不安分的心",勤于积累、勤于反思。

作为教师的我们,平凡地存在着,我们终将有一死,我们劳作依旧,但我们诗意地栖息,舍弃功利,守住心灵的宁静,潜心于教育的探索与耕耘。

赢在校园读后感(篇10)

双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱,忽视双基教学必将导致学生两极分化。教学中,我们从备课到上课,再到复习检测,一直把双基教学抓在手上。

一是在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时,我们注重整体,顾及差异,在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后,在考虑学生可接受性和差异性基础之上,进一步设计好每一课的教学目标,把基础知识和基础技能方面的具体目标贯穿其中,如本节课要学习哪些单词、掌握哪些句型、教授哪些语法知识,分别要达到怎样的程度都做了具体的要求。

二是在上课中细化。对于双基教学,我们坚持在课堂上予以落实和细化。需要教师讲解的认真讲解,需要点拨的抓住时机、适时点拨,需要在课堂上让学生识记的、体会的绝不留在课后;要求学生会读的、会写的,必须读会、写会;要求能说的、能背的,必须说好、背过。同时,因人而异,有的放矢,不拔高对后进生的要求,也不降低对优等生、中等生的标准。

三是在练习中强化。每节课前5分钟,对上节课所学单词句型进行复习。我一般是这样做的:英语课代表在讲台前报中文,这个中文可以是单词,词组,也可以是一个句子,让全班学生一起翻译;每节课用10分钟左右的时间设计练习题,让学生把本节所学知识融会贯通;每一单元教学结束后,组织学生对本单元的内容进行综合练习,发现问题及时予以补偿。在多练、精练、巧练中,学生对基础知识和基本技能的理解和掌握就会更加深入。

四是作业中延伸。课外作业是小学课堂学习在时空上的延伸,是小学生对所学英语知识的补充与巩固,也是其进行英语实践的重要阵地。学生的学习能力各不相同,"一刀切"的作业往往会导致"好的学生吃不饱,差的学生吃不了",必然加重学困生的课业负担。因此,我在布置作业时要考虑到学生的学习能力的差异性,对不同层次的学生提出不同的作业要求,既让差生跳一跳能搞到"桃子",又能保证优等生免受"饥饿"之苦。我还根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。其中A类作业偏重于综合能力的运用;C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,B类作业则介于二者之间,学生根据自己的学习水平来选择作业。如在教完语篇时,我给学生设计了三类作业:A类作业:先听录音,注意朗读时的语音语调,再背诵课文,最后学生默写全语篇的中英文;B类作业:先听录音,注意朗读时的语音语调,然后学生在自己的中文本上抄好中文,再根据中文提示默写;C类作业:能听懂课文录音,能流利地诵读课文,再把语篇中划出来的词组默写出来。这样的作业设计能满足不同层次的学生的要求,而且由学生自己选择作业,能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

总之,教学是一门科学,它需要我们们去探索;教学是一种艺术,它需要我们去创造。没有最好,只有更好。作为一名教师,教书育人我们责无旁贷;作为一名小学英语教师,提高教学质量我们义不容辞,我们将百尺竿头,更进一步,努力站好三尺讲台,不断取得优异成绩。

赢在校园读后感(篇11)

当然,倾听的过程也应是一个积极思考的过程,要边听边想,努力体察孩子的感觉,敏锐把握孩子话语里的深层含义。

二、学会表达

著名特级教师于漪老师说:“语言不是蜜,但可以粘住学生。”教师的教学工作是否获得成功,表达能力是一个重要的条件。

充满知识、智慧、准确、生动的教学语言是提高教学质量的重要手段,也是教师教学魅力的重要体现。

提升教师的表达能力,我们可以从以下三点进行尝试:

1、打造受人欢迎的声音,让声音富有激情。我们应试着摆脱自己的发音毛病,并试着为自己的声音注入活力,通过抑扬顿挫改变音调,让自己拥有具有吸引力的声音。

2。掌握一些细节技巧,使语言幽默。要注意准确规范的表达,培养自己的幽默性格,根据自己的个性精心设计自己的语言风格。

三。结合丰富的肢体语言,让无声的声音表达出来。除了口头和书面语言,我们还应该使用表情,手势和其他辅助表达来增强口头表达的传递效果。

“良好的沟通是一生的财富。”作为教师,我们要努力提升沟通能力。对孩子多一份沟通,孩子就多一份爱,我们便更容易“赢”得孩子们的心,便更可能成为一名真正的“赢家”,成为“平凡的讲坛上卓越的教师”!

赢在校园读后感(篇12)

一本好书,是因为它可以引导我们思考问题的另一个角度,可以给我们的学习、生活多一些启示。许莉老师的《赢在校园——打造教师职业核心能力》这本书主要讲述了作为一名教师了,我们坚守在这一平凡的岗位上,但我们的目标矢志不渝,那就是——“赢在校园”,做一个平凡而卓越的'教师。暑假里我认真拜读了这本书,使我受益匪浅,使我知道了作为一名老师提高教学质量是关键,如何提高教量?浅谈一下自己的观点:

一、创浓郁教学氛围,激学生学习的兴趣。

良好的课堂氛围是实现主体性教学和培养创新精本前提。作为教师要改变传统的教师“满堂灌”的教学理念。鼓励学生发表不同的意见,鼓励学生积极探索,为创造良好的教学氛围而努力。同时教师要摒弃传统教育观,要努力甩掉“师道尊严”高帽子,重新定位师生角色,进行角色转换,构建一种新型的师生关系,让教师真正成为学生的引导者与领路人,同时要注意沟通师生情感,建立民主和谐的师生关系 。

二、正确定位自我,激发学生学习潜能。

学生是认识和学习活动的主体,他们的活动主要源于内部动机,他们的学习是一种“内在的学习”。 《赢在校园》谈到了定位自己——“我”是谁?特别是教师角色的定位。教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。因此在英语教学中,不要让学生成为台下的看客,而应让学生成为这堂课的主人。因此教师要培养学生的自主意识,要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。

三、打造自我核心力,让学生体验学习的快感。

通过打造教师自身的职业核心能力并积极地运用到中,我经常在教学中体会到,教学知识的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”,有些知识要他们跳一跳,才能够得着。无论是掌握知识还是理解技能,能必须遵循正确的规律和方法,而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程,因此平时的教学要从实际出发,建立正确合适的教学目标。教学生会学习,切不可脱离开具体的教学过程,照本宣科讲授知识,学习的过程是一个探索的过程,在英语教学中教师应在教学过程中设法创设情境,让学生有机会动脑思维,自己领悟,让学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习的方法。

在《赢在校园》指引下,我相信通过打造教师的职业核心能力,就能提高课堂教学效率,为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

赢在校园读后感(篇13)

做一个快乐的老师

—《赢在校园》有感

马鞍镇中心小学李超

有人说老师是蜡烛,把自己的光照在孩子身上,清洁他们的心灵。他们付出的时间和精力远远超过一般的专业工人。他们很努力,但他们也是最幸福的。因为,他们所得到的回报是无可限量的。

当然,作为新世纪的教师,我们也必须静下心来,读一本好书—《赢在校园》。当拿到手上的时候,本以为这又是一本枯燥的教育理念,但是当仔细阅读的时候却发现,这本书如同一个个鲜活的案例汇聚而成的涓涓细流,他用一个个真实的例子向我娓娓道来。本书的核心内容是如何构建教师的核心竞争力,使每一位教师都能在校园中取胜。

然而,在我看来,培养和提高教师自身能力的最终目的是促进学生健康快乐的成长。

老师的第一职责或许在于教书,然而传统的授课模式已经不再很好得适用于当前的学生结构。今天的90后、00后于当年的学生不同,包括心理、生理、视野、知识涵养、文化氛围等方面。

作为一个刚刚成为老师的我,对教师工作的未来展望在于不再是是去如何“管理”学生,而是在于如何同学生一起“生活”。当前学生越来越趋向于个性自我发展,越来越对于目前这个“束缚”的管理模式的厌恶甚至是反抗倾向。因此,改变传统主导式、引导式的导师模式,变成于一种“良友式”的生活模式。

何谓“良友式”的生活模式,我暂且给它这样一个简要的阐释:学生和老师上下级的虚化消解,学生自己选择自己要走的路,老师不再在前面引导而是跟在学生后面给予提示和建议。那么怎样很好的处理和运用这种模式呢?

一、 威信的树立

老师和学生打成一片成为学生当中的“大哥大”,这是这个模式核心要素。那么如何树立威信呢?

1.知识储备丰富

教师最本质的意义始终在于“教书育人”,因此老师最基本的知识素养是必不可少的。尽管在当今的信息时代,教师不再是学生获得知识的唯一**。但是,你饱读诗书,知识涵养深刻,学生还是会发自内心的尊敬你,而不是你年龄大了他们就会尊敬你。

你没真材实料,他们会凭借自己的个性和自由,敢于挑战你,然而,假使你的知识储备又使学生认为你不可遥不可及,这样就拉开了学生和老师之间的距离。因此最佳的在知识上的师生关系恐怕是颜回所说的:“仰之弥高,钻之弥坚。

瞻之在前,忽焉在后。”

2.微笑待人

老师每天微笑,乐观积极地对待学生,对待自己,对待生活。这是使人亲近的关键,威信并不是靠严肃和绷着一张脸,那是敬畏不是尊敬和威信。老师应该用自己的生活态度去感染每一个学生,不需要你用言语去劝诫学生,而是通过自己的言行去感染学生,甚至微笑。

因为微笑是一种无声的语言,微笑是一种有效的交流方式。因此,我们的老师必须学会微笑-微笑迎接每一天,微笑面对每一个学生,微笑结束课堂。这种积极的态度必然会使我们的学生受到潜移默化的影响。这种人格魅力的影响是必不可少的,可以深远而持久,甚至可以影响学生的生活。

3.具备多面能力

在广大教师队伍中有这样一群可爱的人们—班主任。在一些学生看来,它要么深不可测,要么只具备专业知识。而班主任长时间和学生一起生活,不仅在于学习上,生活上,思想上,而且在某些小方面上,甚至是一些生活上的小技巧,比如说,脸部怎么保湿,怎么练肌肉等等,甚至班主任作为一本“百科全书”和“家用必备工具箱”的角色定位。

让学生稍微依赖你,但不要让学生太依赖你。

二、 角色定位

前面我刚才提到教师的角色不再是一个在前面探路的引导者,而是跟在后面的建议者和提示者的定位。我很反对现代教育理论家把教师定位谓导师,什么是导师?引导者?

引领者?虽然理想很好,但在实际的教学生活中,教师仍然是一个铺路人和带头人。学生实际上并没有多大的自由和自主的选择,当年这么一个全民要求开化、自主、自由,争取公民个性发展的社会氛围下,还是一味的束缚我们的学生,不仅对学生没有多大的帮助而且还会让学生越来越出现反抗和厌恶倾向。

因此,我对自己的定位就是朋友、建议者。主要表现在以下几个方面:

1.让学生学会自我管理

明确每个学生在课堂上的地位,让学生实现自己的价值和尊严。虽然我国班干部制度存在诸多弊端,但在我国庞大的人口基数下,确实需要这一制度来保证和减轻班主任的一些工作压力。但是,我们必须注意当前在班级制度对于学生的价值观扭曲,越来越趋向于功利主义和“拿着鸡毛当令箭”的弊端的出现。

尤其是我们老师必须明确一点,班干部不仅仅是为了老师分担压力,更重要的是培养学生的责任意识和能力,而不是加深其官本位思想,这一点使我们在实际教学生活中必须切记切记再切记的一点。

2.积极沟通家长

所谓沟通家长,并不意味着当同学犯错时,他们不会听你的,然后告诉他们让父母教育自己。这样做唯一能证明的是你的能力不足,丢人的只是你自己。主动沟通包括两个方面。一是纠正家长的理解。今天的教育不仅在学校,而且在家庭教育中。

赢在校园读后感(篇14)

做为一名新教师,在入职前有幸阅读了许莉老师编写的《赢在校园》一书,书中有这么一段话:“心平气和养兰蕙,修身立德学做人。”让我受到很大的启发。

作为一名教师,这也是风雨的结合。当我们身边的同学朋友事业蒸蒸日上时,我们依然坚守着这个平凡的校园,但我们的目标始始终如一的,做一名平凡平台上的优秀教师。

只有当人们有了自知之明,正确认识自己,才能正确地确定人生目标,自信地为之奋斗一生,才能无怨无悔。作为一名教师,我们应该意识到自己的神圣使命和幸福的真谛。教师的幸福是能够实现教育之美,找到教师专业的发展方向。

每天奔波于课堂内外当看到学生考试成绩不理想,学生作业不完成,课堂上举手的学生寥寥无几,可能就会让人感到一丝不爽,对学生的语气自然也会变得生硬和严厉起来。

在课堂上,微笑会让学生放下心理负担,轻松学习,从而取得更好的效果。尽管孩子是天真无邪的,但是偶尔还是会犯错。当他们粗心大意地犯错误时,老师严厉的批评和责骂往往会产生负面影响,容易使学生产生矛盾情绪,因此拒绝承认错误,不愿悔改。

也许这只是一个微不足道的表达,但它能在他心中烙下深深的烙印,让他意识到自己的错误,从而清醒过来。

校园需要多一点微笑。有了老师的笑容,孩子们的校容会更加灿烂,我们的校园里到处都是阳光。

通过教育,让学生懂得自己在校园的所作所为,就是将来踏入社会以后自己所作所为的预演。如果一个在校园不思进取、碌碌无为的人很难想象踏入社会以后会奋力拼搏,做出一番成就。不断告诫他们学***的短暂和紧迫,从而提高学生学***迫感和自觉性。

一位教师只有以师爱奠定公信力基础,身体力行铸就公信力,以责任心坚守公信力,更以情怀维系公信力,才能坦然面对浮躁的世界,甘于清贫,矢志不渝,才能使自己的潜能不断释放。也许这正是我们所追求的教师专业生活的支撑点!

责任心一种使命感。教师这一职业是一个很特殊的职业,是良心活儿,许多工作很难进行准确量化评价,因而责任心便成为影响其学***作最重要的因素。教师一旦具有了较强的责任心,就成为取之不尽,用之不竭的资源,它能使教学过程中的不利因素化为有利因素,让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围,促进学生孜孜以求,刻苦努力。

在将来的教育生涯中,或许也会有徐老师那样的“朦胧”和“困惑”,如果我缺少了徐老师那样的人生追求和执着,就会一直徘徊在那里。清晰定位,明确目标,认真规划,会让我们走出职业倦怠,在教育生涯中取得应有的成功。