六年级作文教案

最新六年级作文教案内容。

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六年级作文教案(篇1)

习作一

教学目标

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学过程

一、启发谈话，引出话题。

池塘边的榕树上，知了在......

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声精彩和糟糕......今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出趣字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思......）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活......

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《爸爸逗我玩》。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）好笑、有意思中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章

习作二

教学目的：

1、能按习作要求提示选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重点、难点：

1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

一、激趣导入，明确要求

上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：老师没在课堂时，同学们都做过些什么？在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。进而引入新课，揭示本次习作要求--写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。

二、借助例画，探究写法。

1、叙事要完整、具体，注意详略得当。

引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。借助例画来引导探究。

（1）抓住整体观察例画，感知面的描述。组织学生讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？

（2）抓住局部观察例画，感知学习点的描写。从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？

2、写好人物的活动，插入必要的细节。

（1）选择特定的人物捕捉细节。

（2）插入突发事件添加细节。

三、联系实际，交流体验。

在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

四、写法迁移，尝试习作

在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。

1、组织学生集体评议。

2、引导学生进行自改。

3、引导学生进行互改。

五、将修改好的习作誊写到习作本上。

习作⒊

教学目标

⒈指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。

⒉引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般写法。

⒊引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩部分。

⒋激发学生读书和写读书笔记的兴趣。

教学重难点

引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般写法。

教学过程

一.习作准备

习作前阅读要求：

⒈读一读海伦凯勒的作品《假如给我三天光明》，或者读一读《海伦凯勒传》。

⒉阅读一组表现母爱的文章。

二.进入习作话题

读书后总会有感受，一定有很多话想说。今天，我们就来交流交流。

三.学习范文

⒈先介绍关于盲人作家海伦凯勒的作品，从以下两个方面来交流：①作品内容。②阅读后的感受。说感受时，可以从文章的内容来说，也可以介绍自己对精彩语言的理解。

⑴小组内交流。

⑵大组交流。

⒉阅读例文。

⑴学生自由阅读例文。

⑵交流阅读所得：文章是怎么开头的？中间主体部分写了些什么？是一个怎样的结尾？

四.指导写作

⒈教师提供阅读文本《谁送给我耳朵》（一个表现伟大母爱的故事）。

⑴教师范读文章《谁送给我耳朵》。

⑵师生对话，聊聊听完这个故事的感受。

⑶学生默读文章，体会语言文字包含的丰富情感。

⒉讨论交流如何写好这篇文章的读后感

⑴小组内交流。

⑵大组交流，师生互提建议。

⒊学生练笔。

⒋交流习作片段，师生评议、修改。

六年级作文教案(篇2)

学习目标

1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重、难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

二、初读课文，整体感知

(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

(2)读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)

(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、拜访古桥，朗读体验

(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后交流。)

(3)交流感受。

谁知道“德高望重” 的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?

师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)

(生齐读)

师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。

第二课时

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容?

2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

(3)交流感受，随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

这种类似体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书设计：

1 山中访友

古桥 物 老朋友

树林 我 知己

…… 相 朋友

融(情)

六年级作文教案(篇3)

（一）针对“怎样才能把事情的经过写具体呢？”这一问题，学生谈自己的看法

（二）动笔改改《我的烦恼》，学生认真修改，和同学交流自己修改后的内容，教师一起总结方法。

1、 方法指导ppt害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的.。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”

2、 具体步骤：

我们以『晚上怕看家』为例子来练习那时候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵听到什么﹖

我的心里感到什么﹖

我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖

3、根据所教方法继续修改自己的片段，看看还有哪些地方可以再写的具体些。

（三）指导如何抓住细节描写使经过更具体、生动、形象

1、比较〈笑容也是一种美〉修改前后的不同。Ppt显示。理解细节描写的作用。

2、再次对比，更深入体会细节描写的作用。

六年级作文教案(篇4)

（四）给每个年级，每隔一段时间安排一次课外活动，让同学们真正接近自然，放松身心，健康成长。尤其是对于低年级同学，我认为是非常必要的。

在小学的光辉岁月中，我和同学一起经历了风风雨雨，共同携手走过了五年的光阴。再过一年，我们就要各奔东西了，这难分难舍的情谊永远会荡在我们心中。

六年前，谁认得谁？四年前，终于让我们相遇，数亿人海中，或许就因前世的一眸，一擦肩，再次让我们相遇、相识、相知。

二年级写景作文题目：美丽的竹湖园。关于竹湖园的写景作文怎么写？这篇二年级写景作文200字美丽的竹湖园小练笔希望能够帮到你。

小学三年级时，我在自己家的阳台玩，一会摘些花草，一会逗逗蚂蚁，这时的一个声音将我的好奇心拉了过去，那是防盗网上一只很小的鸟，它的羽毛是黑白色的，又不是喜鹊，我觉得好玩，就叫爸爸把它抓了下来，把它捧在手里的那一刻，我的心情十分喜悦。爸爸找了一个以前养鸟的笼子，把它养了起来，我火急火燎地拿了一些水，一点食物，拿了一个小纸杯搅在一起，放在它面前，它吃了，看着它吃，我心里也很高兴，就这样，我多了一个玩伴。

六年级作文教案(篇5)

一、教学目标：

1、训练学生"说"、"写"的能力，拓展学生思维空间，作文课教案。

2、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

二、导语的设计：

我设计的导语是这样的：人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》

(说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。)

三、在这样的情感渲染下，接着进行的下一个教学环节，让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：

1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼?2、你为什么会有这样的烦恼?

(说明：1、这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。)

2、这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。

由于应试教育强化知识的掌握，而忽视了对中学生人格内涵各种因素的培养，课业负担太重，造成中学生"没有知心朋友"、"没有娱乐时间"、"没有功夫看课外书"、"没有家庭温暖"等几多烦恼。

学生发言：1、压力不是来自外界，而是自己内心。

面临最大的烦恼便是升学压力。我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母、和所有关心我的人的希望。

2、欢乐肯定有，但烦恼。

压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。

3、老师应该平等对待所有同学

老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。

四、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，在比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等，教案《作文课教案》。

(说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对"写"的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。)

五、当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提："烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗?世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。"这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事;然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。

(说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。)

六、你如何看待这些烦恼?我首先采用小组讨论的方式;然后，再让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

(说明：这样设计的目的，在于注重语文学科的人文特点，以及注重对学生思想情感的熏陶。使学生由最初的为烦恼而烦恼，到最后的把烦恼变成前进中的动力，由最初问题的提出，到最后问题的完美解决，能不说是本节课的最大收获吗?)

七、最后一个教学环节是让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

六年级作文教案(篇6)

有时候全面了不一定是好事，比如这作文，如果以合为主稍挂一下分，或是以分为主略带一点合，不要如此地平分秋色，在800字内就会对一个问题论证得充分一些。

农历九月初九，两阳相重，故叫重阳，重阳节又名老人节。今年的重阳节过得特别有意义，因为我们学校组织了三，四，五年级的中队长和五（1）班的全体同学到东成敬老院送温暖，献爱心，陪老人们度过一年一度的重阳节。

上了五年级，老师让我们写一篇作文《你心中的好老师》，我灵机一动，想到我可以从老师的样子、言行举止、爱好等等入手，我曾经积累了不少写作文的方法，所以这篇作文我得了高分。因为我读了大量的书，所以我的作文不止一次得了高分，我的作文还在比赛中赢得了二等奖。因为阅读，我的作文和知识提高了不少，我在阅读中成长，现在的我已经从一颗小树苗长成枝繁叶茂的大树，我爱阅读。

六年级作文教案(篇7)

一复习要求：

1、复习什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

2、复习围绕人物的特点选择合适材料的方法。

3、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

二、复习重点：指导学生怎样写好人物的特点。

三、复习难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

四、复习时数：一课时。

五、复习过程：

一、谈话导入：同学们好，今天我来跟你们上课，非常高兴。你们高兴吗?我先向大家介绍一下我自己，我姓沈，是田军小学六(2)班的语文老师。你们今天回去会怎样向爸爸妈妈介绍今天给你们上课的老师，会怎样描绘老师的外貌? 师：你们主要是抓住了我的长相、衣着、描绘了沈老师的形象。我们今天就来跟大家复习：写一个人的时候怎样做到抓住特点写具体。写人物的时候，除了外貌描写，还有哪些描写?语言、动作、心理、神态。边说边板书。

二、教学流程

(一)说人物外貌

1、我们一起来看人物图片。

2、这个人是谁?你将怎样描述她们的外貌?

3、生描述。

4、你们主要是抓住了人物的衣着、长相、职业特点来描述。

小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不能千人一面。

(二)、复习语言：

但凡人便要说话，写作文自然离不了要写人的语言，不论一个人独白、两个人对话还是一伙人议论，如果写得不好，好比隔靴挠痒不如不写，下面我们就聊聊怎么样把对话写好。

请听一则笑话：下雪天，财主邀县官和秀才到家中饮酒赏雪，酒足饭饱，财主提出，以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”旁边戴乌纱帽的县官，马上接了一句：“全是皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨。”这时，一个穷人正好路过，一听就生气，嘟囔了一句：“放你娘的狗屁!”

这个笑话告诉我们写人物的语言必须要——(符合人物身份)

再听个故事：俄国著名的寓言作家克雷洛夫的皮肤生得较黑，偏偏他又喜欢穿黑衣服。一天，他遇到两个穿得花里胡哨的公子哥儿。其中一个见到克雷洛夫就对他的同伴说：“看哪，飘来一朵乌云!”克雷洛夫应声答道：“怪不得青蛙高兴得叫了!”

这个故事告诉我们写人物对话要注意什么?(话不在多，能表明人物特点就行。)这里虽然只写了克雷洛夫一句对话，但已把他机敏过人，风趣幽默，语言辛辣的个性特点表现得淋漓尽致。

还有，光写说话的内容还不够，要适当地结合他说话时的神态、表情和声音的轻重缓急来写。

小结：人物对话要注意符合身份，表现人物个性特点，结合描写说话时的神态、表情和动作。另外，改变提示语的位置会让对话更加富有变化，生动形象。

练一练：把下面的内容用对话形式写下来，不但要把内容交代清楚，还要写出人物说话时的动作和神态。

教室里班长正在发新书，我发现他把一本书藏在了怀里，非常气愤，便跑过去跟他理论。不管我怎么说，他就是一言不发，同学们听了我的话也议论纷纷。后来，老师找他谈了话。我很得意。上课了，老师对我们说明了真相，我羞愧得低下了头。

(三)、复习动作。

咱们根据下面文字的描述猜一猜做这些动作的是些什么人?

1、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

2、她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕。

3、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车了，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

小结：

我们根据几个动作就看出这些人的身份、性格，这全靠作家们的传神描写。

(四)、复习心理

说话要说真，写人要写心，心理描写得好可以让文章倍添光彩。

1)出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里?

A、遇到困难，他总是想办法克服困难。

B、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

2)汇报、交流

3)齐读写得好的哪一段话，

小结：心理描写得好可以使文章更生动。

总结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理、神态等才能把代表性事物写具体。

五、课外作业

给你刚才的片断描写加一个开头和结尾，再取一个响亮的题目。

六：附板书：

抓住人物特点 写具体

外貌

语言

心理

动作

神态

六年级作文教案(篇8)

（2）学生汇报时，让学生说明自己是怎样想的，尽量让方法不同的小组发言。教师同时分类板书。

（3）之后，教师可以结合板书启发学生对改写方法进行归纳，可以适当突出“高级单位改写成低级单位要乘进率，将小数点向右移动”的改写方法。如可以提问：将0.95米改写成厘米数是什么样的变换？（高级单位的数到低级单位的数）应该怎样算？引导学生说出1米等于100厘米，求0.95米等于多少厘米，要用0.95乘进率100。进而归纳出：米数改写成厘米数是把高级单位的\'数改写成低级单位的数，要乘进率100，应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向右移动两位就可以了。

（4）接着教师可以再提出问题：那1.32米=厘米呢？让学生分小组探讨并汇报。完成后可以让学生思考0.95米和1.32米改写成厘米数的共同点，明确它们都是将高级单位的数改写成低级单位的数。然后提出“应该怎样改写？”启发学生进一步归纳改写的方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，只要按照进率把小数点向右移动相应的位数就可以了。

（5）在引导学生归纳名数改写时要注意以下几点：①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算；②要清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000；③根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是右移动，移动几位。

（6）完成“做一做”及练习十一的第5题。