说课教案

最新说课教案推荐。

说课教案 篇1

口语交际

1、情景之一：

梁山好汉，个性鲜明，形象丰满，千百年来众口相传，家喻户晓。他们嫉恶如仇，是正义的化身；他们除暴安良，是善良百姓的庇护神。他们江湖义气，为朋友两肋插刀；他们浪漫自由，因性格禀性而为。也有人说梁山水泊，并非农民起义的代表，他们打家劫舍，不过是为了大块分得金银，并无济贫救穷之举；他们杀人放火，无非为了大块吃肉、大碗喝酒的享受；他们之中有官绅豪杰，有流氓地痞，有游手好闲、鸡鸣狗盗之徒。无论他们的最初目的，还是他们的“替天行道”，都实在难以令人恭维。你的看法如何呢？

友情提示：

建议你联系三五人，组成学习小组，分别阅读

思考题：

⑴请用几个短语概括武松的形象特点。

⑵读了武松打虎，你有什么感想。请你联系你曾面对的困难谈一谈。

2、文学常识：

⑴施耐庵，元末明初人，生平不详，传说他同元末农民起义运动有一定的联系，或亲自参加了起义队伍。

《智取生辰纲》，节选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，课文的题目是编者加的。《水浒》又名《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，是中国古典四大名著之一。《水浒传》反映了广阔的社会生活，所描绘的人物达到几百个之多，其中不少鲜明的性格，精彩的情节给人留下了不可磨灭的印象。尤其是起义队伍中的许多英雄人物的形象写得非常出色。它以深邃的思想和精湛的艺术屹立在我国文学史上，成为封建社会文学史上的一个高峰。

⑵罗贯中（约1330～约1400）名本、字贯中，号海湖散人，山西太原人，元末明初的小说家。除《三国演义》外还写了《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《平妖传》等。

《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回。题目是编者加的。《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回体小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。对军事斗争的描写则注重了运筹帷幄之中，决胜千里之外的智慧描写。

⑶吴敬梓（1701～1754）字敏轩，号粒民，晚年号文木老人，安徽全椒人。吴敬梓十三岁丧母，十四岁随父亲至赣榆任所，这个时候，他“读书才过目，辄能背诵”。二十三后考中秀才，三十六岁后不再像过去那样热衷科举，四十一岁以后家里变得十分贫困。著有《文木山房诗文集》十二卷，今存四卷。

《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，题目是编者加的。《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌，揭露了宋儒理学的虚伪和儒生们的种种丑态。《儒林外史》最突出的特色是讽刺和善于运用典型细节来表现人物的性格。

⑷曹雪芹（约1715～1763）名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹雪芹四岁时，家族开始衰败，二十出头的时候，家族一败涂地，势败家亡。过着“举家食粥酒常赊”的日子。

《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。标题是编者加的。《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，是我国古代小说的顶峰之作。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级集团腐朽品质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。全书规模宏大，结构严谨，有“中国封建社会的百科全书”之称。

3、资源开发：

建议阅读：《水浒》、《三国演义》、《儒林外史》、《红楼梦》、《中国历代货币》。（新华出版社）

说课教案 篇2

教学目标

1、知识与技能：

分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。

2、过程与方法：

处理材料，归纳分析，讨论交流。

3、情感与态度：

内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。

教学重难点

通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。

教学方法

问题探究，合作交流。

教学步骤

一、导入

曹操《观沧海》中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见……

二、揣度人物心理活动与语言表达

1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。教师板书七个事件。

2、生分组讨论交流，并表述，教师板书记录。

3、归纳小结。（在劫难逃）

三、人物形象分析

1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示）：

曹操：

杨修：

不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。

2、生处理课文语言材料，探究思考，交流表述。

3、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代奸雄）；杨修（才思过人，恃才放旷）。

四、扩展延伸，情感态度表达

辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？

师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。

请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。

生稍作研讨，轮流展开辨驳……

师小结：对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”（一个巴掌拍不响就是这个道理）

辩题二：说说你的人才观？

师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是“赔了夫人又折兵”，不该不该！

而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足，千古恨”，遗憾遗憾！

请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。

生交流表达。

师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。

生齐读对联。

五、教师小结后下课

说课教案 篇3

教学目标

1、学会遇到困难懂得互相商量、互相讨论。

2、能联系生活，自拟情境进行口语交际。

学前准备

1、帮爸爸、妈妈做一次家务活。

2、《让爱住我家》音乐，小男孩帮父母做家务的图画。

教学过程

一、音乐导入，揭示主题

1、播放《让爱住我家》的音乐，感染气氛。

2、回忆课文里有哪些小朋友是关心父母，尊敬长辈的好孩子。

3、让学生自由地说出自己在家里做过什么家务？父母是怎样评价你的？

揭示主题：

我该怎么办？

（板书）

二、指导学生观察图画，启发引导学生说图意

1、图上画了谁，他在干什么？

（图上画了小男孩在帮父母做家务）

2、播放那个小男孩的心里话：

让学生帮忙想办法解决他的难题。

（父母为什么不让他做家务？怎样才能说服他父母？）

3、你认为这个小男孩做得怎样呢？他的父母是怎样认为的呢？怎样才能说服他父母？

（同桌之间互相扮演，展开讨论）

4、请学生上台表演：

教师相机点拔。

5、请学生点评：

老师及时奖励。

三、结合实际情况，练习交流

1、请学生自由说一说：

在家里自己做过什么家务，父母是怎样说的？

2、小组讨论：

分角色扮演。

3、小组长汇报情况。

4、组员们一起研究解决的方法。

5、分角色进行上台表演。

6、请学生进行评议：

老师及时奖励。

四、扩展练习

创设情景：

在学校里，你想帮忙布置教室，但老师不让你做，你想出了什么方法进行说服老师呢？

五、总结

小朋友，通过上这节口语交际课，老师知道你们长大了，能想办法跟你们的长辈说明道理，说服你们的长辈，老师替你们高兴。

说课教案 篇4

本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此本文有两个教学重点：一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。具体设计思路如下：

一、无声篇

师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。

持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？

师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。

二、感声篇

1、听课文录音，整体感知课文。

2、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）

三、读声篇

1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。

3、精彩段落赏析：

（多媒体出示课文前三段。）

学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。

师：文章语言美，美在优美风趣、活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。

四、听声篇

1、听音乐

要求：

⑴闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

⑵听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

2、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。

五、述声篇

1、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。

（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）

2、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。

六、结声篇

师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

七、课外学习自助餐

1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。

2、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。

3、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。

说课教案 篇5

蚂蚁说课教案

尊敬的评委，各位老师：

大家好！

今天我给大家说课的内容是南帆的《蚂蚁》。下面我将从六个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材分析

《蚂蚁》选自八年级上册第二单元“生之机趣”。这一单元的文章都是关于生命的话题。《蚂蚁》一文通过对一只蚂蚁寻找食物时的生动形象的描绘，表达了作者对生命的冷静的思考。引导学生学习好这一课，可以培养学生观察生活、深入思考的能力。

二、三维目标和教学重难点的设定

（一）知识与能力：

了解作者、积累词汇；学习本文拟人化的手法。

（二）过程与方法目标：

在教师引导下，读课文，品语言。

（三）情感态度与价值观目标：

通过本文学习，加深学生对生命的`思考。

教学重难点：把握文章主旨，学习本文拟人化的手法，品味文章诙谐幽默、富有哲理的语言。

之所以这样设定是一句新课标和中考要求，近几年中考命题就涉及到以上各个方面的内容。

三、教学方法的选择及依据。

教法：引导。

学法：自主、合作、探究、。

选择依据：语文教学要以学生自读、自悟、自主探究为主。同时，本文篇幅不长，也相对简单，适合进行自主、合作、探究学习。其三，经过七年级一年的培养和训练，学生基本具备了这种能力。

四、教学资源准备

多媒体教室 《 蚂蚁》课件 汉语字典 绘画纸笔 彩色粉笔

五、教学过程

为了有效地完成教学目标，我将整个教学过程设计为六个小的环节。

（1）导入：引出米老鼠孙悟空等经典卡通形象，要求学生设计蚂蚁的卡通形象，教师选出优秀作品展示，然后播放有关蚂蚁图片并以此引入新课。（说明：以下课件随教学进度播放，不再详细点明）

这样导入，目的是为了激发学生对蚂蚁和文本的兴趣。

（2）“三个”落实：落实作者、字词、文章主旨。

教师从四个方面进行引导：①读课文，整体感悟；

②学生小组合作，完成三个落实

③全班交流，教师检查小组学习成果。

④教师评价鼓励。

这样设计的目的，就是让学生积累词汇，从整体上把握课文，为后面探究学习做好铺垫。同时培养学生的协作能力。

（3）自主探究

教师引导：布置学生用自己喜欢的方式读课文，并根据自己对课文的理解以及参考书的提示做简单的批注。引导学生找出运用拟人的句子，分析拟人的表达效果。以上是本节课的教学重点。

设计这一环节的目的，让学生自读、自悟、自主探究课文，为后面的第四步做准备。

（4）合作探究

教师从三个方面引导：①速读课文，重点阅读文章6——9自然段思考：通过桌子上这只蚂蚁，作者进行了怎样的联想？又抒发了怎样的感慨？怎样评价南帆先生这只蚂蚁？完成课后阅读练习探究一、三题。

②学生分小组、分问题讨论，教师指导点拨并参与讨论。

③小组汇报，教师点评。以上就全部完成了本节课的教学重难点。

这一环节，是整个教学环节的重头戏，目的是为了让学生进一步落实教学目标，培养学生综合阅读能力。

渺小、自足

教师板书 蚂蚁 联想 我（人类）

无法主宰

自己命运

（5）拓展延伸

看谁知道得多。说出你知道的有关蚂蚁的成语、熟语、谚语等。

设计目的：开阔视野，积累知识。

（6）布置作业；完成配套练；观察你身边的动物，写一篇100字以上的观察日记，要求运用两个以上拟人或比喻的修辞手法。

设计目的：学以致用，并通过观察培养对动物的感情。

六、教学反思。

1、针对我校学生实际，注重兴趣的激发和知识的积累。让学生愿意学、喜欢学，并学有所得。

2、在教学过程中，突出了学生的主体地位，培养了学生各种能力。

说课教案 篇6

活动理念

桥是日常生活中常见的事物，它虽然从属于建筑业，却包含着丰富的人文内涵。本次学习试图让学生在实地考察和搜索整理的基础上，对本地桥梁和古今中外桥梁作导游式介绍，丰富对自然之桥的感受和认识；同时以各种形式探讨桥梁文化的内涵，从而提高学生语言表达能力，丰富学生的人文素养。

活动目标

1、通过对本地桥梁的实地考察和图书、网上桥梁资料的搜索归类，认识多种自然桥的特点和功能，领略其审美意义，发现本地存在的问题并提出自己的解决办法。

2、通过收集有关桥梁的文化资料，感悟并理解桥的文化意义和内涵；

3、由有形的桥联想到无形的心桥，学生能形成对桥新词汇的理解；

4、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。

活动准备

1、设计四个表格（附后）：子课题组内任务分配表、资料搜集过程和小组交流记录表、集体交流评价记录表；

2、教师进行子课题设计，分组选题及搜索实践指导；

3、学生半个月时间的资料采集整理准备。

整体设计与指导

第一个环节：定子课题、分组、搜索、实践；

定子课题及组长、个人分组选报子课题、开展为期两周的搜集考察整理活动；

1、设小视角“衢城乡桥考察设计组”：一组采访衢州城乡桥梁的形式、结构、功能、建筑材料、修建情况，以照片入课件并以导游形式形成说明性描述性介绍文字；一组找出桥梁使用中的问题并设计本市未来的桥、展望前景，以图文形式呈现；

2、设大视窗“中外名桥大观组”：由一组学生通过图书和网络查找古今中外名桥的图片文字资料，从结构、功能、建筑材料等角度进行分类，建立名桥小档案；（做成课件配上说明或描述性文字卡片）

3、设“桥梁文化大组”：细分为“绘画雕刻影视桥赏析”“桥的命名与桥的故事”“桥诗桥联谜语俗语成语”“桥的新词无形桥如心桥含义辩”四个子课题组。小组内的同学设计赏析、互动等活动形式，准备好有关知识卡片和课件；

第二个环节：一课时的小组交流──按七个小组活动，组内各自汇报考察或搜集的情况，其他同学认真听评，推荐集体交流中有创意的成果，帮助修改交流展示的文字，选拔发言代表。

第三个环节：展示课的课件及表述文字修改、步骤指导──课外教师与组长共同修改学生课件，听取且修改各小组的初步展示文字，并与主持人探讨成果展示课步骤。

第四个环节：三类成果集体展示──选取衢州城乡桥和桥梁文化两大组课内以各种活动形式展示；指导其它小组课外以相应的成果册子或手抄报参加展览；课后写一篇桥的介绍性文字或一篇以心桥构建为话题的文章。（附成果展示课教学设计）

学习焦点问题

1、注重桥的人文内涵，引导学生借助图片而淡化图片的吸引力和展示欲而将小组交流与集体展示导向对说明性或描述性文字表述的关注；

2、小组活动交流时人人要参与，请主持人和学生对集体交流的同学表述及时进行随堂客观评价，将听众导向参与记录、评价，而非被动观赏看风景。

成果交流展示课教学设计

导入活动：由桥的谜语引出此次交流课的对象──桥。它是形声字，从“木”旁应该是木质结构，但历史发展到今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅架在河上，还架在在陆地之上和峡谷之间。建桥的材料不仅有木质的，还有石材、钢筋混凝土等等。今天就让我们先走近“衢州的桥”，感受它的多彩多姿。

一、走近桥认识桥

1、衢乡与衢城桥梁考察组：展示衢州农村的和城区的各种桥的图片，作历史、形式、结构、功能、建筑材料等的导游式介绍。（后附学生说明性描述性介绍文字两例）

2、听众给两组小导游的表述作随堂点评，并以“衢州的桥多以地名命名，下面来听听关于各地桥梁名称由来的故事”，引出桥梁文化环节。

二、桥梁文化考察

1、桥梁民间文化（命名与桥的故事）：讲述两个桥梁名称由来的故事。

2、文人大聚会：桥诗诵评、桥联赏析组对抗赛

⑴朗读并赏析：

洛桥

李益

金谷园中柳，春来似舞腰。

那堪好风景，独上洛阳桥。

齐读三首古诗：

天净沙·秋思

［元］马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

枫桥夜泊

［唐］张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

洛桥晚望

孟郊

天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝。

榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。

朗读并赏析徐志摩的《再别康桥》。

⑶对联内容修辞赏析并尝试写对联：

①三副对联赏析：

第一副是水惠桥上的对联：修数百年崎岖之路：造千万人往来之桥。

第二副是赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好似苍龙卧波。于是就有了这个下联：人在苍龙背上行。

第三副是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平。在这幅对联的下联中，用到丁镇江的几个桥名：范公桥、拖板桥、石浮桥、下一秋桥、太平桥，词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣别致，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙碌的劳动情景。

②对出下联的随堂练习：

3、听众对诗歌和对联组给以对比的客观的评价，并以“刚才大家看的说的都是有形的桥，其实网络时代有了许多桥的新词汇，下面来听听关于无形桥的一段相声”引出下一环节。

三、无形桥、新词汇相声及心桥访谈

1、桥意新释。（对口相声插入桥的有关成语、俗语、歇后语）

甲：最近可好啊?

乙：不好。

甲：WHY?你要是有什么困难找我，要知道我走的桥比你走的路还多。

乙：既然这样，那我就跟你比试比试，谁知道的桥多!

甲：你正好撞在我的强项上了!这个我知道的太多了!

乙：算了吧，你肚子里有几根葱我比谁都清楚!就你那两下子!

甲：不信?你数着：赵州桥、朱雀桥、飞虹桥、迈.幼桥、文德桥、四象桥、包东桥……连南京大桥的设计师的姑妈叫什么名字我都知道!

乙：停，我们是比谁知道的桥的新意多!你知道商桥是什么意思?

乙：商桥是现代社会一大隐患，在立交桥上全是卖杂货的小商贩!满地脏乱多不文明呀!

甲：回答错误，商桥是商业沟通的桥梁!

乙：该我问你了!书桥是什么?

甲：是以书来沟通的方式，文化桥梁怎么解释?

乙：不就是文化沟通的渠道嘛!你提的问题也太幼稚了！

甲：刚教会了你，你就损人，真是过河拆桥、过桥抽板啊!（乙作出十分惊讶状）瞧你这舌桥不下的样子，我成语这么精通你很惊讶吧。问你个难点的吧!经济桥梁是啥?

乙：不就是搞中介的吗!真不是个玩意!坑人害人!

甲：不知道就别瞎讲，这个经济桥梁是指经济上互通信息的手段。常向我学学嘛长长知识吧!

乙：唉，士别三日，当刮目相看哪。

甲：哎！对你的夸奖我是桥孔里插扁担──担当不起啊。

乙：那你还知道什么桥?

甲：还有太空桥、软件方面的译桥、电话通讯桥、诚信桥、友谊桥、信息桥、文艺桥、心桥……你可知道心桥是什么?

甲：心桥不就是心脏搭桥手术吗?叶利钦就作过这样的手术!

乙：去你的!心桥是人与人心灵之间沟通的桥梁。你输了！

2、紧接心桥小访谈：

请问人与人之间需要在哪些方面建一座心桥？──如警民间、邻里间、师生间、母子间……

您在和父母构建心桥方面有过障碍吗，说出来或许我能教你一招架设心桥的方法。

四、活动小结

1、主持人小结并要求课后汇总评价表评出“最佳导游”和“桥梁文化小博士”各三名，优秀子课题组一个，并写下本课学后记。

2、老师小结。（见教后记）

五、布置作业（任选一题）

1、为你所了解的衢州桥梁或所设想的未来大桥写一篇500字左右的介绍性文字。

2、写一篇以“心桥构建”为主题的文章，题目自拟，文体不限，500字左右。

教师教后记

优点：1、成果展示的形式多样，有导游式介绍、有诗歌朗诵、有对联互动、有相声、有访谈，尤其是相声巧妙地把成语和俗语串联其中。

2、突出了衢州的桥和桥梁文化两个子课题，突出了诗、联、无形桥方面的文化内涵，内容饱满有重点，重视介绍性描述性的文字表述和诗评等评论性表述，既扩大了视野又关注了语言文字这一综合性学习之本。

3、通过这个小窗口，展示了同学们网上搜索、制作课件、实地考察能力和语言表述能力以及组织能力。

问题：1、综合性学习的公开课除了成果展示课型外，是否可以开设指导课型，教学生如何选题、定计划？

2、课件中是否设计主页以明展示思路，将表述文字也打上屏幕以促听记？

3、鉴于综合性学习耗时之大，是否考虑在以后的单元教学之前将相应的综合性学习酝酿期提前？

4、部分综合性学习内容如讲桥梁故事等是否可结合入平时的课前演讲以分担展示课时间负担？

5、学生的随堂评价应如何引导？

学生课后记五则

裴思鲁：十一采风时，我们遇到的交通等许多问题，但我们都一一克服了，充分体现了小集体的力量，在书面表述和课件制作上我们献计献策，展示时才博得满堂彩，真是“不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”啊，我因此爱上了桥。

毛睿琪：快乐源于交流时的互动，融入其中，我就能站在讲台上而不紧张了。

杨威：每一张图片，每一段介绍，每一个微笑，每一次评点，每一句过渡都给我留下了很深的印象。下次我也要勇敢地上！

王若琪：原来综合性学习可以用这么多形式来展示啊，哲磊的《再别康桥》朗读让我对这首原本不了解的诗十分喜欢。

朱思琦：我深深体会到了桥梁之美，它不仅美在外形、功用更美在诗文对联知识中；我还了解了心桥新词；我还发现我们班真是人才济济啊。让学生当一回老师真是过瘾！

学生课堂展示的导游式介绍两则

郑宁：它是衢州乡间一座普通的独木桥，位于衢州市太真乡，溪滩村。长约2米，宽约1米。它没有”长虹饮涧”那般幽雅，也不会”制造奇特”，它普通而不平凡。清泉细流送走多少，车辆人马送走多少，它的伟大，不但在于它的奉献，而且制造简易，仅仅是几块板，与山水景色配合得浑然天成。当涨水时，人们甚至可以将它搬下，以至于不被洪水给冲垮，加大流水量，退水时又可以简单轻便地安上去，方便了人们的生活..它的无私塑造了人们的朴实.它的默默无闻造就了好山好，它正如荷锄晚归的农民──朴实而不平凡。

贵佩：这座桥位于衢州铜山源水库边，气势恢弘，靠近泄洪洞并连接河的两岸，全桥有9个桥拱，桥墩呈锥形，桥墩上各有一个小拱，增大了过水量，也使全桥显得更加美观，与山水融为一体。桥的两侧结构、外形不同。早晨他在朦胧的雾色中显得强壮有力，像一个精神抖擞的青年；黄昏他在绚丽的晚霞中柔情万丈，像一个温柔可爱的姑娘。

学生关于《洛桥》的诗评文字

王凯林：“金谷园中柳，春来似舞腰。那堪好风景，独上洛阳桥。”金谷园中柳技摆动似少女的腰肢在舞动，优雅柔美，面对这一副美好春景，我却独自一人呆在洛阳桥上，无限寂寞。一二句写景，三四句抒情，情景交融。对于后两句，我很有亲身体会，前不久衢城江滨有烟火晚会，但我因为心情很不好，站在西安门大桥上看烟花却一点也高兴不了。我是因为个人情绪，作者李益却是把历史的一时繁华和大自然的眼前春色溶为一体，表现出安、史乱后由盛入衰的中唐历史，可能是在抒发好景不常、繁华消歇的感慨吧。

学生下联例句及点评摘记

小江桥，桥洞方，方如口，口述千秋万载。

──比喻形象且表历史悠久，词性相应。

小江桥，桥底平，平如水，水分萧山北后。

──桥下即水，似无必要，但顶针也对。

小江桥，桥身弯，弯如弓，弓连萧山北后。

──含所给地名很巧。

小江桥，桥洞方，方如门，门迎四方来宾。

──“四方来宾”词性不太相应，但表意大气。

说课教案 篇7

  再别康桥》说课

山东老师

说教材

（一）该文所处的地位和作用

《再别康桥》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。本单元的教学目的是体悟山水神韵。徐志摩的《再别康桥》是中国现代诗的典范之作，他很好的体现了徐志摩的人文思想。学习本诗对提高学生鉴赏诗歌能力和体悟山水神韵的能力帮助很大。

（二）教材分析

本诗是新诗中的一首典范的新格律诗，，其诗节的安排、韵律的变化以及意象的选择，均典型的体现了新格律诗关于新诗创作的.“建筑之美、音乐之美、绘画之美”。所以，教学重点引导学生深入挖掘意象的内涵，反复品味诗歌语言，并借助反复诵读来准确的理解把握诗人所抒发的感情，感受诗歌的意象美、意境美、语言美，提高学生艺术情操，激发文学兴趣。

（三）教学目标

［板书］

品味诗歌语言，体味语言美

挖掘意象内涵，感受诗歌意象美

声情并茂背诵此诗，体悟山水神韵

教学重点：背诵此诗

难点：对意象的理解

说教法

品读法：诗歌是读出来的，因此，声情并茂诵读贯穿整个过程。

探究法：鉴赏诗歌要鉴赏其形象语言，表达技巧，对高一学生此点较难，因此只要求探究。

说学法，欣赏，研读体味

教学过程

（一）新课导入

在中国诗坛上有位才子诗人，他悄悄的来又悄悄的走，却把思念留给了中国诗坛，他就是徐志摩。今天，我们就学习他的新诗《再别康桥》。

（二）赏读文章

1、放欧洲田园音乐，配乐诵读，感受其魅力。

2、学生跟读两遍。

（三）赏析文章

先让几个学生自我推荐有感情的诵读诗歌，教师评价其诵读，再让学生找美点（可从形式美、音乐美、绘画美、意境美方面考虑）。

举例：1、节拍上要准确，轻轻的／我／走了

形式上既整齐又错落有致，叠字的运用造成音乐之美

2、意象选择

云彩          金柳－→新娘［形似神似］

       （飘逸之美）      拜伦谭－→天上虹

                         彩虹似的梦［美好而易碎］

品味情感  

抓诗眼：     再别康桥    别

理感情：     留恋→喜爱→伤感→依恋

五、背诵文章    放抒情音乐，在音乐中背诵。

附：板书设计

再  别  康  桥

徐志摩

教学目标

品味诗歌语言，体味语言美

挖掘意象内涵，感受诗歌意象美

声情并茂背诵此诗，体悟山水神韵

       飘逸    　         灵动

意境       别情      建筑

说课教案 篇8

水粉静物写生说课教案

顾贇海

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我今天说课的课题是水粉静物写生。下面我说一说我是如何设计这一门课的。我把这门课分为：

1、教材的分析

2、教学方法和手段

3、学法指导

4、教具准备

5、教学过程、，其中，教学过程分为：

1、导入新课

2、新课讲解示范

3、小结作业三部分；整个过程是先由实际问题引入新课，然后再回到实际问题中，解决实际问题。

说课流程图如下：

一、教材分析

教材地位：(水粉静物写生)是设计专业的一门基础课，它的性质属于专业必修课，主要任务是引导学生认识色彩规律，培养学生正确的色彩观察方法及色彩感知能力，培养学生的色彩表现能力，培养学生的色彩造型能力；培养学生发现色彩的能力，使学生初步具有理性的分析能力和表达能力；以及运用各种表现技法进行描绘的能力，为今后设计中的色彩运用打下良好的基础。

教材作用：本门课内容为以后(水粉风景写生)内容作了理论和方法上的准备，是艺术设计课程中承上启下的关键章节

（1）教材处理：

学生情况分析：学生在进校前都有一定的实践基础。因此本节课的教学以理论指导实践为主，激励学教学目标校去创新去探索

（2）教材分析：结合学生的认知结构特点和本校学生的实际情况,我将本节内容分为三个阶段54课时：第一阶段：

1、认知阶段，2、理论指导实际，3、形成初级色彩风格阶段

（3）教学目标：

1、能力目标：在写生过程中，培养学生的思维转化、归纳、，提高学生分析问题能解决问题的能力，找准自己色彩表现位置。

2、情感目标：在问题解决过程中，培养学生积极探索和团结协作的科学精神。在民主，和谐的教学气氛中，充分的促进师生间的情感交流，形成学习积极态度。激发学生热爱绘画，学好绘画的信心，形成锲而不舍的钻研精神。

（4）教学重点难点：

依据教学大纲，教学目标及学生的认知规律和已掌握的知识情况，结合本节内容在整章的地位和作用，我在教学中主要抓好：

重点：

1、色彩明度.冷暖。色彩调和。

2、质感表现表现技法。

3、深入描绘、画面整理：

难点：

(1)构图

(2)素描关系和色彩的冷暖关系

(3)深入描绘、画面整理

（5）教具准备：

1、视频

2、范画

二、教学方法：

1、为了打破教师满堂灌的传统教学模式，我采用了探索式教学，学生首先学会看，看懂了才画，主动去探索。

2、分层教学、顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果。同时在教学中将理论联系实际。绘画教学的核心是学生的“再创造”。我精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下发现问题，解决问题，充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习，兼顾了启发式的教学方法。

教学构想：(1)在教学中，我积极的鼓励学生给学生独立的思考让学生经历知识形成的全过程，鼓励学生自主探索，发现解决问题的途径。

(2)在教学中，我还适当的对他们的学习过程、学习态度和在回答、思考问题中表现出来的自信、合作交流的意识进行评价，进一步的激发学生学习绘画的兴趣，让他们体验成功的喜悦。

(3)在教学中，多给予表扬和鼓励，对正确的结论给予肯定，错误的结论给予引导。使整章课的教学气氛始终保持在轻松，和谐的环境中，学生的主体作用充分的表现出来。

教学手段：利用多媒体辅助教学，可以加大一堂课的信息容量，极大提高学生的学习兴趣，形成色彩风格

三、学法指导

1、学习方式：改善学生的学习方式是我们现代美术课程追求的基本理念。学生的美术学习

活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习美术的重要方式。

2、作用：这些方式有助于发挥学生学习主观能动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。为学生形成积极主动的，多样的学习方式创造有利的条件。以激发学生的学习兴趣和创新潜能，帮助学生养成独立思考，积极探索的习惯。

3、教学构想：为了实现这一目标，本章教学让学生动手，动脑。通过观察，联想，归纳鼓

励学生多向思维，积极活动，勇于探索。在学生的活动中，教师谨慎驾驭，肯定学生的正确，指出学生的错误，引导学生，揭示内涵，不断培养和训练学生的创新能力。

四、教学过程：

1、了解知识阶段（认知阶段）

1、视频过程找差距，找准自己风格

2、理论指导实践练习

3、小结作业

2、深化知识阶段（理论指导实际）

1、色彩冷暖

2、技法表现质感

3、小结作业

3、巩固知识阶段（形成初级色彩风格阶段）

1、深入调整

2、形成风格

4、课程总结：

1、总结作业

2、考查