语文教案

语文教案分享。

合同范本网的编辑费心为您创作的“语文教案”必定能让您感到满意。教案课件是教师教学工作的首要环节，也是上好课的关键条件，每位教师都应该精心设计自己的教案课件。设计出优秀的课件有助于激发学生的思考和创造力。感谢您的关注和支持，我将继续努力创作更加优秀的作品！

语文教案 篇1

第二课时

教学要点：

讲读全文，深入理解课文内容，完成课堂作业3、4题。

教学过程：

一、认读生字新词。

二、讲读全文。

1、 指名读全文。

2、哪一部分课文写了一个小朋友不小心掉到大水缸里去了？（板书：掉到大水缸里）

3、齐读第二节。

4、 当一个小朋友掉大水缸里的时候，其他小朋友都怎么样？（板书：都慌了）

5、他们为什么会慌呢？（缸大水深，小朋友个子小，掉到大水缸里要淹死的。）

6、图上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（让学生看图说说）

7、 课文中那些词语说明小朋友们多慌了？（板书：叫、喊、跑、找

8、用慌张的语气齐读第三节。

9、别的小朋友都慌了，司马光怎么样？（板书：没有慌）

10、当时司马光心里会怎么想呢？（司马光心里会想：小朋友掉进缸？拿块石头把缸砸破，让水流出来，不就可以把小朋友就出来了吗？）

11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的？

12、指名读第四节。出示小黑板：

司马光（ ）起一块石头，用力（ ）那口缸。

这两个括号里该填哪两个字？（板书：拿、砸）

拿和砸这两个动作能不能调换？为什么？

司马光是怎样砸那口缸的？（板书：用力）

什么叫用力？（用足力气）谁能做一个用力砸的动作？

13、司马光拿起石头，用力砸，几下子就把缸砸破了，结果怎么样？（齐读最后一节）（板书：得救了）

14、司马光救人的办法与别的小朋友哭着、喊着去找大人的办法，那种好？为什么？

15、你觉得司马光是怎样一个孩子，你从这件是中懂得了什么？

（司马光是一个聪明、机智、遇事沉着、镇定、会动脑筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌张，要开动脑筋想办法。）

16、齐读课文。

三、课堂练习。

1、口头组词：光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄写词语：古时候、小朋友、花园、小心、没有、石头、用力

四、作业。

课堂作业第4题。

语文教案 篇2

学习目标：

1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

5.展示综合性学习成果。

课前准备：

1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

2.准备为回报父母之爱而做的礼品。

3.邀请学生家长参加口语交际课

口语交际

导入课题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

小组交际，邀请父母一同参加

1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3.推举出代表参加全班交流。

全班交际

1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

（如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。

妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您）

3.回答同学提出的问题。

模拟采访，家长学生交际

1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？

2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

与自己的家长自由交谈，沟通情感

习作

拓展思路，激发习作兴趣

1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

鼓励有个性的表达

1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。

2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

延伸课外

1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

语文教案 篇3

教学目标：

1、认识8个生字，能把“员”等10个生字写得正确、美观。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能学习课后“我会读”中的句式来说话。

4、懂得对自己要有信心，能用适当的方式展示和表现自己，初步形成应当为别人服务的情感态度。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1、认识8个生字，会书写生字：宁、室、样、校、教、班6个生字。

2、能把课文读正确、读通顺。

3、能学习“我会读”中的句式说话。

教学过程：

一、谈话揭题

1、谈话：同学们，我们班级中的班干部是怎样选举出来的？他们都为班级和同学做了哪些事情？

2、揭题：有一个班级，在选举班干部时，发生了一件有趣的事。随机板书课题《我选我》。生读题

二、激趣读文，自学课文。

（一）激发读书兴趣。

师：读了课题，你感到好奇吗？那赶快打开课文，去读一读。

（二）出示自学建议，学生自读课文。

边读边圈出自己不认识的生字，借助拼音或向老师、同学请教，读准生字的字音；用自己的方法把课文读通顺、流利。

建议：

三、检查自学情况

（一）检查生字自学情况

1、同桌互查：把生字读给同桌听，如果你的同桌读得不正确，请你来帮助他。

2、指名几对同桌读，看哪一对同桌能互相帮助读好生字。（课件）

wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng

委 补 室 宁 愣 切 集 掌

3、学生开火车认读生字。

4、学生互相交流，能用什么好办法记住这些生字？

5、补、愣、掌这三个生字的意思和偏旁有什么关系？

6、把生字组成词语，让学生来抢读词语，看谁读得又对又快。（课件）

委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声

（二）检查朗读课文情况

1、出示带生字的句子，学生读。（课件出示）

2、指名分节读课文。

四、课堂作业：

1、写生字。课件出示生字：宁、室、校、样、教、班（在田字格中）

①仔细观察，这几个生字哪些笔画比较难写，怎样才能写好？

②师范写，学生仿写。（着重指导：宝盖头、长撇长挪、一字一横和多横的写法）

③展示学生书写的生字，让同学评一评。

2、出示“我会读”

①试着读读这几句话，你发现了什么？

②归纳总结：虽然句子表达的方式不一样，但意思是一样的。

③出示句子：“林老师是我们的班主任。”你能给句子换一种说法吗？但句子的意思不变。

第2课时

教学目标：

1、复习巩固生字，能把员、青、切、响4个生字写正确、写美观。

2、能有感情地朗读课文。

3、初步懂得应当为别人服务。

4、通过语文实践活动：竞选班干部。培养自信心，懂得用适当的方式展示和表现自己。

教学流程：

一、复习导入

（一）导入：上节课，我们认识了一些生字宝宝。这节课，这些生字宝宝要请你们完成几道智力闯关题，考一考你们。

（二）课件出示：《勇闯智力迷宫》

第一关：出示拼音jiāo shì，请你写一写汉字。

第二关：出示错别字“ ”，你知道这个字错在哪里？

第三关：你能用“集体”说一句话吗？

闯关总结：奖励闯关成功的小朋友一面小红旗。

（三）写一写，出示田字格中生字“员、青、切、响”

1、这几个生字分别属于什么结构？书写时要注意什么？

2、学生自己书写生字，师巡视。

3、同桌互评：你的同桌是不是写得又对又好。

（四）分节检查学生朗读情况。（师课件分别出示1、2、3、4小节，生个别读）

二、合作探究，朗读感悟课文

（一）形成探究专题

1、课件出示课文第4小节，生朗读。

2、理解“响起一片掌声”（指对一件事、一个人的赞同、赞扬。）

3、引导学生质疑。

4、师归纳问题：“为什么王宁话刚说完，教室里就响起一片掌声？”或者“同学们的掌声是在表扬什么？”（课件出示探究专题）

（三）反馈交流，分享成果

王宁说：“我和李小青是好朋友，他爱劳动，爱集体，我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

1、理由（一）：

⑴生找出依据，谈自己的理解

①同学们的掌声是在表扬王宁立志做个好学生，立志为班级、为大家服务的决心。

②其它理解（略）

⑵指导有感情朗读这句话（可以与林老师说的话连起来读）

今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我”。

大家都愣住了。

2、理由（二）：

⑴生根据具体句子，谈自己的理解

①掌声是在表扬王宁敢于肯定自己、表现自己的勇气。

②掌声是在表扬王宁比任何人都显得自信。

③其它理解（略）。

⑵随机引导学生理解“静悄悄”“愣住了”等词。引导学生想象大家的心理。

⑶指导有感情地朗读。

（四）师小结：是啊，我们的集体中要有更多的像王宁这样的同学，那么我们的班级会是多么优秀的集体。请有感情地朗读全文。

四、创设情境，实践活动

1、师谈话：同学们，这学期刚刚开始，我们班要竞选几位班干部。竞选的岗位是学习委员、体育委员、文体委员、小组长。你能不能选择一个你最感兴趣的岗位，像王宁那样用1-2句话自信地说出自己参加竞选的理由。

2、让学生上台发表竞选演说。

3、师小结：刚才的几位同学都很自信，敢于表现自己。我们都能感受到他们愿意为班级服务的一颗火热的心。我希望每一位同学都像王宁那样对自己充满信心，相信自己有能力为班级、为同学做好事。请你们自信地说：“帮助别人，我能行！”

板书：

热爱劳动 充满自信

关心集体 敢于表现

因为

王宁 我选我—→

（表扬）

大家 愣住了—→一片掌声

语文教案 篇4

教学目标

1.理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

教学难点

通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

教学准备

《鸡毛信》影片片断、彩色挂图或多媒体课件。

教学过程

一、课题导入

1.通过上堂课的学习，我们已经知道海娃面对突如其来的鬼子，机智地将鸡毛信藏在了头羊的尾巴下，躲过了敌人的搜查。就在海娃松了口大气的时候，鬼子要宰杀他心爱的羊，使海娃包括我们刚刚放下来的心又悬了起来。鸡毛信是否会被敌人发现？海娃的命运又将如何呢？请同学们继续学习课文《鸡毛信（二）》。

2.教师板书课题，学生书空。

二、初读课文

1.要求读准字音，读通句子。

2.画出你最喜欢的句子或段落，多读几遍。

三、再读课文

1.选择自己觉得最有效的方式读课文，思考：

（1）海娃送信一路上遇到了哪些困难，他是怎样克服的？

（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。

（3）为什么张连长称赞海娃是小八路、小英雄？

2.检查交流。

（1）海娃送信一路上遇到了哪些困难，他是怎样克服的？

海娃送信遇到的困难克服的办法遇到鬼子巧妙藏信威逼搜身机智回答夜逃被抓重新藏信要求带路引敌进圈不幸负伤忍痛报信

（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。（课文按照夜逃被抓诱敌入圈完成任务这样的事情发展的顺序写的）

（3）为什么张连长称赞海娃是小八路、小英雄？你是从哪些句子或词语体会到的？（学生找句子）

句段一：

走错了，歪嘴黑狗说，走正道。

海娃放开嗓子说：没有错，我走过的是条近道。放心走吧！

可是上一道崖，又是一道崖。羊道越来越陡，越来越不好走了。鬼子走了一截，停一截，远远落在后边。

海娃却一步紧似一步，使劲甩着羊鞭。羊也在头里往上窜着，转眼间到了半山坡。

师：你从这几句话中体会到了什么？（我从中体会到了海娃的机智。他故意走羊道，拉开与敌人的距离，让自己更好摆脱敌人的控制，更快地把敌人引进八路军的埋伏圈，真是一举两得啊！）

师：你能读读这段话吗？（生读）从你的朗读中老师体会到了你对海娃的赞美。谁再读？（另一生读）我感受到了你对海娃的敬佩。谁再来读？（另一生读）

师：鬼子走了一截，停一截；海娃却一步紧似一步，使劲甩着羊鞭。多么聪明的海娃啊！全班齐读。

师：课文还有哪些地方可以看出海娃是个小八路、小英雄呢？

句段二：

这时候底下吼叫起来：站住！站住！再走，就开枪啦！

海娃没有站住抗日儿童团长，才不听你鬼子的命令呢！海娃反而啪地又响了一鞭，拼命飞跑起来。

（用句段一的学习方法学习这两句）

3.同学们，在抗日战争中涌现出无数像海娃一样的少年英雄，你能说出你所知道的儿童英雄的名字吗？（王二小、张嘎、王惠民）对，那一个个小八路，那一个个小英雄，他们给我们力量，教我们去克服困难。那一个个故事，一首首赞歌，说不完我们的崇敬。是小英雄和无数先烈们用美好的青春，为我们迎来了光明。让英雄永远留在我们心中，伴在我们身旁，激励我们成长。老师希望大家勿忘历史，好好珍惜今天来之不易的美好生活。同学们，让我们继承先烈的遗志，以先烈为楷模，努力学习，为振兴中华而努力读书！将来报效我们伟大的祖国，把祖国建设得更加强大！

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.说说文中破折号的作用。

语文教案 篇5

教学目标：

1．认识10个生字，正确书写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，进而热爱大自然。

4．了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。

5．积累词汇及句子。

教学重点：

通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，并将自己的感受通过朗读展现出来。

教学难点：

了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。

教具准备：

瀑布资料电脑课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，你们亲眼见到过瀑布吗？

谈谈你看到瀑布后的感受。或交流自己查阅的资料。

今天就让我们一同走入课文看看叶圣陶爷爷笔下的瀑布什么样。

二、新课教学：

（一）自读课文：

同学默读课文，边读边想，课文中瀑布给你留下了怎样的印象。

交流初读课文的感受。

（二）再读课文，认识生字：

1．学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？

2．用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

3．同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

4．找学生做小老师，帮老师检查生字。

5．生字挑战游戏：同学根据生字的形、义相互提问。

（三）细读课文，了解课文内容：

1．把生字带入课文，默读课文，每小节都知道了些什么？

（小诗中描写了瀑布的声音，瀑布从远到近看到的样子。）

2．同学交流自己了解的内容。

（四）指导书写：

1．交流哪些字比较难写。

2．同学当小老师，帮助大家写好这些字。

重点提示：“瀑”右下不是“水”

3．同学结合自己的实际情况当堂书写。

第二课时

一、导入：

上节课我们认识了这课的生字，了解了课文内容，这节课，就让我们带着自己的感受，把这篇课文背诵下来吧！

二、理解诗歌有感情朗读课文至背诵。

1．瀑布的声音：

1）自读第一小节。

作者听到的声音像什么？

2）闭上眼，听瀑布的声音（录音）感受。

把你的感受读出来。

3）填一填：瀑布的声音像。

4）背一背。

2．瀑布的样子：

1）自读第二小节。

从远处看，瀑布全身什么样？

2）看瀑布图片，你有什么感受？

把你的感受读出来。

让我们再走近些，到瀑布脚下去看看。

3）自读第三小节。

此时看到的瀑布又是什么样？

一阵风吹来，水珠吹到了我们的脸上，身上。

4）叶圣陶爷爷又是怎么写的呢？

此时你觉得怎样？

5）读出自己的感受。

6）填一填：好像一座珍珠的屏。

7）背一背。

3．整体背诵。

闭上眼睛想一想瀑布的声音，远看瀑布什么样，近看瀑布什么样？

自己背一背。

汇报背诵。

配乐背诵。

三、交流收获，引导课后再搜集。

学过这篇课文后，你最想说什么？学生谈谈。

语文教案 篇6

教学目标：

1。学会单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

2。认识声调符号，能正确读出a、o、e的四声。

3。认识汉语拼音四线格并学习使用。

教学重难点

O的读音是本课的难点，要求口型圆，保持不变，发出声音。拼音的书写在本课是一个起点，要在正确细致指导的前提下教会孩子如何书写工整、规范。

教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识单韵母a、o、e，能够读准音，说出发音方法。

2、了解并能准确说出单韵母的特点。

3、认识汉语拼音四线格，并能准确书写a、o、e。

一、导入新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能认识很多的汉字，读很多的书，学很多的本领。所以今天第一课我们就开始学习汉语拼音。

二、指导看图，引出字母

1、出示图：图上画的是什么时间？什么地方？谁在干什么？

* 瞧，这是谁？大公鸡什么时候会叫啊？怎么叫呢？（大公鸡，oo啼）

对，这是公鸡叫，oo啼。出示：o

2、你们认识这只小动物吗？队，这是一只大白鹅。大白鹅什么样子啊？

看，她张着嘴巴在ee叫呢！

出示：e

3、 看看插图中间是谁？小朋友跟着谁去哪里？

出示：a

4、 小朋友观察得很仔细。谁能把你在图上看到的事物连起来说一说？

（指导说图：把图内容说完整，说通顺）

现在一边看图，一边听老师把这幅图连起来说一说：

大公鸡oo啼，阿姨带我到村戏，大白鹅ee叫，连声问我：“早上好！”

5、 小朋友一边看图一边跟着老师来念一念。

6、 你们在跟读的时候，老师发现你们把今天要学的三个汉语拼音字母aoe的音发好了。相信小朋友们一定能学好。

三、学口诀，记字音

1、学习单韵母a

看图：这位是谁？我们怎么称呼她？

看看老师发a这个音时，嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎么样？

学生自己练习发音。

你在发这个音的时候想到的是谁？怎样记住他的？

学口诀：嘴巴张大aaa

2、 学习单韵母o、e

看图：看到这两个字母先想到画面上的什么？

看看老师发o、e这两个音时，嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎么样？

学生自己练习发音。

你在发这个音的时候想到的是谁？怎样记住他的？

学口诀：嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

我的十分钟：

1、（出示：a、o、e）反复认读，能正确区分，并读准三个字母。

2、拿出小镜子，自己读读这三个拼音，看看口型有什么变化？（从大到小）

同桌互相读一读，检查一下，你的小同桌的口型对不对，是不是从大到小变化的

3、这三个拼音朋友读的时候有什么共同特征？（看老师读，听声音）

* 口型保持不变，声音又响又长

3、 小结：像这样发音时口型不变，声音响而且长，我们都把他们叫做单韵母。

4、 游戏：看老师口形（不发音），你知道老师要发哪个音吗？说说你是怎么知道的？

四、学习规范书写

1、教学四线格

出示：四线格 认识四根线、上格、中格、下格

2、 教学a的写法：

师范写：先写一个左半圆，左半圆要写得远而饱满，占满整个中格。再些小竖弯，注意是向右弯。

看看这个a像什么？怎样记住他？

学生跟着老师书空，打开书在书上描一个。

3、教学o的写法：

师范写：从左上起笔，一笔写成。

看看这个o像什么？怎样记住他？

学生跟着老师书空，打开书在书上描一个。

4、教学e的写法：

师范写：从里面起笔，一笔写成。

看看这个e像什么？怎样记住他？

学生跟着老师书空，打开书在书上描一个

5。学生在习字帖上描红、临写

第二课时

课时目标：

1、认识声调符号，能正确读出a、o、e的四声。

2、能准确并较为美观地书写a、o、e

3、完成《补充习题》《1、a、o、e》

一、复习a、o、e

1、小朋友们，上节课我们学习了三个汉语拼音，还记得吗？（出示）

谁来读一读？（指名读，开火车，齐读）

说一说，你是怎么发出这个音的？（复习发音方法，回忆口诀）

2、读他们的时候，口型保持不变，声音又响又长，像这样的拼音叫什么？（单韵母）

二、学习四声

1、知道吗？这三个汉语拼音可爱漂亮了！他们每人都有四顶漂亮的小帽子！

出示：

我们把他的这四顶小帽子叫做四声，他们分别是：第一声、第二声、第三声、第四声

学习四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）

2、出示a的四声：āáǎà

每当a戴上它漂亮的小帽子时，她都会大声地唱起歌来。师范读

学生跟着读

给四声扩词 打乱顺序认读

3、你们想不想给oe也戴上这四顶漂亮的小帽子？

学生在小组内相互教四声的读法。

ōóǒò，ēéěè。自己读。 扩词说话

1、 出示：āáǎà，ōóǒò，ēéěè

学生跟着读，开火车读，小组内相互检查，指名打乱顺序读

我的十分钟：

三、游戏巩固

1、“听声辨音”老师读拼音，学生举出相应的卡片，看谁举得又快有准确

同桌互相玩游戏

2、 加大难度：老师读一个词，举出其中含有的读音，说说他是第几声。

例：阿姨 白鹅 喔喔啼 肚子饿

3、 最终挑战，仔细听老师读的词语，里面有没有今天我们认识的拼音朋友，有的话高高举起它。

例：火把 爸爸 外婆 山坡 恶心 额头

四、总结全课时：

小朋友们，今天我们认识了汉语拼音中的三个单韵母，谁能把他们连起来读一读？

这三个韵母朋友手拉手，做游戏了，瞧，他们站在不同的汉字中，变成了一首好听的小儿歌，出示小儿歌。

* 哪个小朋友认字多的，能带着大家读一读吗？

* 读小儿歌，认识其中简单的汉字。

五、练写字母，完成练习

1、复习四线格

出示：四线格 认识四根线、上格、中格、下格

2、复习aoe的写法：

在拼音本上每个练习2个（展示一本较好的）

评写：说说他写的好不好，好在哪里，还有哪里需要改进

3、完成《补充习题》相关练习（可以将一些重点题目放在课上完成）

板书设计：

a o e 单韵母

语文教案 篇7

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。

一、教学目标：

真情出质文，体会文章表达的艺术。

文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。

二、教学过程

（一）导入（营造氛围，体会情感。）

著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。

（课件）

（豪放、豁达、浪漫、幽默）

今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。

先讲一个故事。（课件）

公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。

公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。

（二）教师范读。

（三）学生读。

（激发情感。）

（四）课文分析

写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。

不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。

“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？（如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别）

“茫茫”看不清楚？为何看不清？

（黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知）

有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。（课件）

1、“不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？

“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。

2、作者说自己“尘”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）

这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。

下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。

（学生活动）

还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！太残忍了，让他们说一句话好不好。

（学生活动）还是“相顾无言”好。为什么？

夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。

下阕五句愈是生动细致地描绘梦境情状，就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦啊，了无痕迹的春梦啊。如果真能够执手相看泪眼，也是好的啊。就这样执手到永远，站成两尊塑像。然而，只是梦啊。

板书：

梦

梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？

“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！

且慢，明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月，天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。月残人残同病相怜，月圆人更残。

“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。

俗话说“日有所思，夜有所梦”，也只有在现实生活中苦苦寻觅而不得的情况下才会张开了“梦”的翅膀寻觅理想的天堂。有哪些梦？表现了什么？

李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”陆游“铁马冰河入梦来”

可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗？

回到苏轼。一个达观、开朗、幽默的苏轼。着迷他“我欲乘风归去”欣赏他“扣舷长啸”追随他“归去，也无风雨也无晴”，你们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？

（学生活动）

陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔啊。

齐读

问世间情为何物，直教人生死相许。生活中有类似的体验吗？

（学生活动）

不是为了让我们心情沉重，而是因为太多轻浮的东西，很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的青山，像泪洗过的良心”，多美的境界，让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈”

语文教案 篇8

1． 激情导入 ，揭示课题。

（1）今天，我们学习一篇有趣的寓言故事--群鸟学艺。（出示课题：群鸟学艺）请大家齐读课题。

（2）看到课题，同学们有什么疑问吗？(群鸟指哪些鸟？向谁学艺？学什么艺？他们是怎样学艺的？结果怎样了？)（出示问题）

（3）同学们的疑问老师整理了下，看看同学们还有什么要补充的吗？

2． 听课文录音，完成部分问题。

（1）同学们要知道这些问题，怎么办呢？这样，老师先请大家听一遍课文，看同学们能马上知道哪些问题。（听录音）

（2）现在你能回答哪些问题了？（根据回答，出示图片）

3． 自学课文，进一步了解课文内容。

（1）下两个问题，比较难回答，那么，我们来自学课文来了解。

（2）请同学们按要求自学课文。（出示自学要求）

①读准生字，读通课文；

②划出词语，在不理解的词语上打？；

③你还有什么疑问吗？请你说出来。

4． 检查自学情况。

（1）课文自学完了，现在陈老师想考考大家，这些生字你认识了吗？（出示生字，开小火车读生字）

（2）读词语，找出有疑问的词语，集体解疑。

（3）你还有什么问题吗？

5．深入理解课文内容

(1) 群鸟学艺的结果怎样？你在文中哪里找到了答案？请把它读出来。(出示最后一段)

(2) 群鸟学艺的结果有几种情况，请你简单说一说。

(3) 这三种情况，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

漂亮、又结实又暖和是小燕子搭的窝的特点，我们可以用不仅……而且……连起来。想想我们身边的事物，有什么特点？谁能用上不仅…而且…说上一句话？

(4) 你认为谁不会搭，谁搭的窝很粗糙？他们是怎么学的？读2~6自然段，四人学习小组一起讨论：①找出群鸟怎么学的句子，大声地读一读？②想一想他们当时的心情，再有感情地读一读？(朗读时注意读出猫头鹰的自以为是，老鹰的骄傲，乌鸦的得意，麻雀的高兴，小燕子的喜悦)

(5) 同样是向凤凰学搭窝，为什么结果会是这样的？课文中凤凰说的话中有交代，请你找出来读一读。(出示：学一样本领，要有耐心，没有耐心，什么也学不成。)

① 谁能用自己的话说说这句话的意思？②根据句子中的词语，说说乐的想法。

(6) 分角色朗读2~5自然段。

6．作业

(1)抄写生字

语文教案 篇9

一、单元课文特点

本单元的四篇课文都是。文章从不同方面介绍了民族文化艺术的优秀传统、独特风格。文中一些重要的观点、结论可以成为鉴赏文艺的理论依据。文中介绍了许多重要的表现技巧，不但能提高我们的艺术鉴赏力，也能提高我们的艺术表现力。文章对典型的文学艺术现象进行了精辟的分析，可以成为我们鉴赏文艺的指南。学习本单元，要学观点，学方法，从中汲取宝贵的艺术营养。

归纳是基本的.写作方法。首先要分类。《我国古代小说的发展及其规律》就根据不同时代的不同特点将中国古代小说分成许多小类：神话传说、志人志怪小说、传奇小说、话本小说、演义小说、世情小说。分类之后是求同，寻求同一大类不同小类事实的共同点，把一系列个别性事实的共性抽象出来，概括成一般规律、原理。如魏晋南北朝的志人志怪小说，是作为史实，依靠访问、搜集、记录而成，唐朝的传奇小说则是依据传说，想像、虚构、创作而成，二者有很大区别。但志人志怪小说的材料并不是史实，

实际是民间传说，是无名氏的口头创作，其中就包含了想像和虚构的成分。这是它与传奇小说的共性，因而同归小说一类，不能把它当做历史看待。根据我国古代小说发展的事实，课文运用归纳法概括出两条规律：一是从民间创作发展到文人创作，二是从记实发展到虚构。

总是以大量确凿的事实作为立论的依据，观点一般都是从大量事实中概括出来的。《中国艺术表现里的虚和实》运用绘画、戏剧、舞蹈、建筑、书法等艺术门类中的典型事例论述艺术表现里的全与粹、虚与实的辩证统一关系，在把握住不同艺术的个性特征之后，运用归纳的方法，抽取它们的共性，概括出中国传统艺术空间表现的共同特征：由舞蹈动作延伸，展示虚灵的空间，讲清了艺术中以粹概全、虚实相生的道理。

注重具体分析。《中国艺术表现里的虚和实》运用比较的方法剖析了洪防思、王渔洋和赵执信三个人对艺术表现中全与粹、虚与实相互关系认识上的差异，从而揭示了他们各自的艺术主张的不同实质：洪防思重视“全”而忽略了“粹”，是自然主义；王渔洋看重“粹”而忽视了“全”，是形式主义；赵执信主张以粹概全，这是中国艺术传统中的现实主义。尤其注重因果分析。《说“木叶”》就着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示的特质。

二、单元教学目标

1．理解课文中的几个重要的文艺学观点，把握文章的精髓。

2．学习从个别事实中概括出一般规律的推理方法和运用规律解释事实的演绎推理的方法，从而深入理解中事实材料、理论材料同科学观点的关系，具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。

3．学习类推的方法，做到触类旁通，举一反三，在拓展练习中运用文艺学观点观察、分析、解释一些文学艺术现象。

4．学习中国传统艺术的表现技巧，提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。

三、单元教学重点、难点

社会科学论文中的术语很多，对科学术语不但要精确理解其抽象的概念含义，还要了解它在文中指涉的具体内容。例如“再创造”就是一个文艺学术语。《重新创造的艺术天地》一文结合诗歌欣赏对这个术语作出了具体的解释：“再创造的主要方式是想像活动”；“读者通过想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象”；再创造“不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历”，“希望通过诗的形象产生感情上的共鸣”。这个解释已经把再创造的性质、方式和作用说得很细致、很清楚了。但我们还不应满足于这样的解释。文章通过对三首诗的欣赏，进一步具体说明了再创造的内涵：欣赏中的想像活动围绕诗中形象展开；诗中的形象和情感，通过读者自由的想像得到了显现；在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。结合文中这些具体的论述和说明可以全面透彻地理解科学术语的意义。正确理解并阐发重要的科学术语，吃透科学观点，是本单元教学重点。

课文中有些古代的文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”，意思比较玄虚，哲学意味又很重，令人觉得深奥难懂。还有些形象化的说法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意会，不可言传。要准确、清晰地理解这类语言，就要从上下文中找到相关语句，从中发现定义线索、喻义线索、同义线索、反义线索，通过关联性的判断，作出切合文意的合理的解释。上下文中有语言的解释因子。在理解艰深的概念、语句时，要有语境意识。如《我国古代小说的发展及其规律》谈到史传文学“实录”的经验。如果望文生义我们会把“实录”理解为“据实记录真人真事”的意思。但如果写小说不要虚构而只是据实记录真，真事，这样的小说也就不成其为小说了。文中的“实录”讲的是对人的看法和描写的方法，这就是“爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书”，因而如“明镜照物，妍媸毕露”。这是一种高明的写人艺术，可以塑造真实丰满、有血有肉的艺术形象。这里的“实录”，同写真人真事，不允许虚构具有截然相反的意义。遇到难懂的语言时，应充分利用上下文中的解释因子，求得确切、圆满的解释。

本单元能力训练重点是融会贯通，触类旁通。融会贯通指对读物全面而透彻地理解。阅读本单元的四篇文艺学论文，要求能够通过分析与综合，把文章中的各个部分贯穿起来，把握各部分之间的联系，从而吃透它的精神实质，达到融会贯通。分析与综合是十分重要的思想方法和读写方法。阅读中的分析综合要求我们在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。触类旁通，举一反三，是一种类推的能力。具备了这种能力，能使我们由已知向未知进军并有所发现、有所创造。训练中，要指导学生学会运用演绎和类比的方法，进行研究性学习。

四、单元教学设计

本单元教学可采用自主学习的教学模式。教师通过示范、点拨、答疑指导学生进行研究性学习，吃透理论观点，培养分析能力。课堂讨论采取开放式，鼓励各抒己见，求同存异。学习理论观点，要密切结合实际，运用课文和课外的实例，印证、说明观点；又能运用理论观点解释一些文学艺术现象，重在培养实感，积淀审美经验。本单元安排大量迁移练习，有助于进一步吃透几个重要的文艺学观点，训练文艺鉴赏能力。

语文教案 篇10

教学目的：

1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。

2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。

教学过程：

一、师生商量活动内容。

1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）

2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？

3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）

二、课外学生自由组合准备节目。

三、庆祝“六一”联欢会。

1.表演节目：

（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。

（2）讲故事《一个字》。

（3）讲笑话《写万字》。

（4）配乐古诗联诵。

朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；

朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。

（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。

（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。

2.重点评价。

参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）

一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。

四、指导写话。

刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。

课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？

*在联欢会上，你都看到了什么节目？

*其中你印象最深的事是什么？

学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。

五、展示交流。

将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。