教案设计
教案设计。
根据您的需求,笔者整理了“教案设计”。教案课件是教师上课中非常关键的一种教学工具,因此需要教师用心地设计好教案课件。如果教案课件写得好,可以避免教师忽略重点内容。感谢您的关注,并请记得收藏本文!
教案设计 篇1
一、导入 新课。
1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗?背给大家听。
2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》,大家说可能怎样来学习?
教师根据学生的建议,归纳出台下顺序(如果学生在过去的学习中没有这样的练习,有可能总结不出来,教师可以进行引导):
3、解古诗的作者及背景;
(1)理解重点字词的意思,大体了解诗意;
(2)体会作者的感情;
(3)感情诵读。
二、学习古诗。
第一步:
1、根据搜集到的资料,谈谈你对作者李白的了解。
2、说说你对题目的理解。
第二步:
自学古诗,互相交流。
2、通过自学,你明白了什么?全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思:天门、楚江、中断(中间断开)、开(通)、至此回(在这里拐弯),通过理解这些重点的词语,帮助学生理解诗意。
[意图:运用小组合的方式,让学生自主探究诗句的意思,在充分自学的基础上相互交流、学习,培养了学生的自学能力、合作能力。]
3、还有什么不明白的问题,提出来大家一直解决。
4、再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
先小组交流,再全班交流;也可以把自己想像到的画面简单画出来,在交流时结合画面叙述。(建议教师在交流中尊重学生不同的感受,不要强求学生叙述得太一致,将大概诗意叙述好即可。)
第三步:
1、读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情?
2、交流。
第四步:
1、刚才,我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象,体会了作者的赞美之情,让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读,再请学生读给全班同学听。
三、拓展阅读。
交流课前搜集的李白的其他作品,全班诵读。
[意图:将课前的`搜集与课内的相结合,拓宽学生的阅读范围,丰富学生的阅读积累。]
教案设计 篇2
教材分析:
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计理念:
根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。
教学目标:
见、果”三个字。
流利、有感情的朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
(一)学习第一小节
1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
教案设计 篇3
主要内容:
针对感悟式的写法和对动物的生动描写,通过写作深化认识,学会运用。
教学步骤:
一.展示学生所写的动物片断。
1.以四人为一小组,互阅习作,以训练中的两个要点为标准,推荐最优秀的写作片段一则。
2.小组代表上台朗读习作,学生互相点评。
3.教师总结,并让学生在原作上加以修正。
二.感悟式写法的训练。
从《蚂蚁》一文可知,感悟式写法必须借助联想,同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福,无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上,找个契合点,由物及人进行联想,续写一段自己的感悟。
学生(现场写作,在原文基础上续写一段感悟),学生代表交流展示,教师点评。
三.明确感悟的特殊性。
感悟还要有特殊性,不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力顽强等等,但作者却与众不同,由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题,这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考,也力求与众不同,有一定高度。
学生(现场交流,修正)
教案设计 篇4
教学内容:
《林海》第25自然段。
教学目标 :
1.思想认识:受到热爱祖国的思想教育。
2.基础知识:理解课文第二部分内容,了解大兴安岭的景物特点,学习新词。
3.基本能力:①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法;②结合课文表达方法进行语言文字训练;③背诵第35自然段。
教学重点:了解大兴安岭的景物特点。
教学难点 :学习作者表达思想感情的方法。
教学过程 :
一、复习导入 ,明确任务
舒服。)
舒服之情的?)
二、自由初读,整体感知
1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)
林、花)
三、精读举一,熟读反三
(1)精读举一
学习第二自然段。
读细读,在草稿纸上写出读懂了什么,还有什么不懂的问题。
画用横线画出写岭的特点的词句,用波浪线画出写景美的词句。
议小组交流读懂的内容,讨论不能解决的问题。
解搜集各组不能解决的较集中的问题,老师引导解决。
读先读画横线句子,通过范读、抽读、齐读等方式,读出大兴安岭的岭多温柔的特点;再读画波浪线的句子,通过自由读、同桌互读的方式,读出对大兴安岭的喜悦之情;最后抽个别学生读,其余学生闭目想像,体会作者的喜悦之情。
谈说说学习这段的收获。比谁说得多,说的最有价值。(老师总结指出:①借景抒情表达真情实感;②通过读体会思想感情;③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比,突出大兴安岭岭的特点,学习比较构思的表达方式。训练:以《我的家乡》为题,说说用比较法该怎样构思?)
小结学法:读、画、议、解、谈。
(2)熟读反三
1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。
提示:谈学习这两自然段收获。①借景抒情,体会感情;②比喻、反问等修辞手法;③点面结合的表达方式;训练:以《课间活动》或《野炊》为题,面可写些什么,点可写些什么?④理解课文内容后,限时间背诵课文。
2.运用前面的学法学习写花这一自然段。
提示:画,用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。再想像作画,比比谁画得又快又符合课文内容。)训练:一个句子中用上两种或三种修辞手法。
四、巩固练习,落实目标
1.有感情朗读课文第二部分,同桌互相背诵35自然段。
2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)
3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。
《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊,好大的黄桷树》、《环卫工人,我赞美您》。
点面结合、比喻等修辞手法。
教案设计 篇5
教材分析:
黄蓓佳的小说《心声》,是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说,写了一位与万卡有着相同命运的小男孩,要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画,呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学目标:
【知识与技能】
1、理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。
2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。
【过程与方法】
1、理清课文的思路并能复述故事情节。
2、通过对矛冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章的主题。
【情感、态度与价值观】
引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求,懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情,促进健康师生关系的形成。
教学重点难点
教学重点:
1、分析刻画人物形象的写法,重点分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。
2、了解映衬手法,探究小说双线交织的艺术特色。
教学难点:
理解标题“心声”的深刻含义。
教学理念:
1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话。
2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通,促进学生语文素养的提高。
教法与学法导航:
教法:引导法。
学法:自主合作、交流、探究。
课前准备:
学生准备:借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。
教师准备:收集有关资料,以便引导学生多角度解读课文;制作课件。
课时安排:
一课时
教与学互动设计
一、创设情境、激情导入:
在大人的眼里,我们是生活在温室里的花朵,每天沐浴着父母给予我们的阳光,无忧无虑的生活。可是,随着岁月的流失,我们一天天的长大了,面对人生中的许多挫折和困惑,我们有自己的心声,同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么?
二、检查预习,快问快答。
(1)小说的三要素是什么?
(2)正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、
发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙哑(yǎ) 、 桢(zhēn)
发颤(chàn) 簪子(zān)
毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)
撇嘴(piě)契诃夫(qì hē)过瘾(yǐn)
(3)释义:
呵斥:大声斥责。
窸窸窣窣:象声词,形容细小的摩擦声音。
琅琅:象声词,金石相击的声音、响亮的读书声音等。
沙哑:(嗓子)发音困难,声音低沉而不圆润。
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。
从容不迫:非常镇静,不慌不忙的样子。
出风头:表现自己,自鸣得意地显示自己比别人行。
(4)作者简介:
三、自读感知、整体把握
1、学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。
2、梳理故事情节:分别用一句话概括小说的四个情节。 朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读(梳理小说故事情节时,引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局,用精炼的语言概括,板书)
四、合作交流 解读探究
1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。
(1)小组讨论:小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
(2)小组讨论:李京京的心声是什么?
学生讨论:李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文,其深层的“心声”包括两个方面:(一)渴望老师能平等的对待每一个学生,给予每一个学生相同的关心和发展的机会。(二)渴望父母和谐、家庭温暖和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。
2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起?《万卡》在这篇小说中起什么作用?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了,李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前,能更好的打动读者,让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机,带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起,借着万卡,小说全面地展现李京京悲凉的感情世界
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
3、你是如何看待程老师?
学生展开讨论。老师引导学生把握的要点:好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足,公开课事先安排,弄虚作假,在教学上缺乏对学生的尊重和认可,但能及时的纠正自己的错误。
4、由这篇小说你还想到那些问题?
学生自由发言
(1)什么才是真正的好的公开课?[OK语录网 m.968OK.cOm]
(2)公开课是不是表演课?诚信怎样体现?
(3)不和睦家庭孩子的教育问题如何解决?学生的心理问题如何去辅导?
五、总结反思
小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩,要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝,通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉,人物形象凄楚,情节叙述纤丽。语言表达伤感。
六、布置作业:(2选1)
(1)请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。
(2)替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信,以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。