高中地理教案

高中地理教案经典7篇。

合同范本网小编给大家分享的是一篇关于“高中地理教案”的文章。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教学经验的重要积累。感谢您的分享让更多人了解这篇有价值的文章！

高中地理教案【篇1】

高中地理选修6课件

高二地理选修六难度系数相对较小，做好教案让学生从课堂中直接吸收考点更为重要。以下是要给大家介绍的高中地理选修6课件，欢迎各位的参考！

[教学目标]

1、使学生掌握以下概念：环境、环境问题、生态平衡。

2、了解并识记以下内容：环境要素，环境问题的具体表现，我国环境保护的有关法律名称;预防为主、防治结合、综合治理原则的核心。

3、理解并掌握以下知识;人类活动对环境产生着重大影响，环境问题的严惩危害。

能力目标

[教学重点]

环境问题及其危害。

青少年应自觉履行保护环境的义务。

[教学难点]

依法保护环境的重要性和紧迫性

1、环境问题是指人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存和发展的所有问题。环境问题的本质：发展问题，是在发展过程中产生的，必须在发展的过程中解决。环境问题产生的主要原因有三个方面：①人口压力;②资源的不合理利用;③片面追求经济的增长;

按环境问题的性质可分以下四种：

环境污染问题：大气污染、水体污染、土壤污染、、噪声污染、固体废弃物污染等。

全球性环境问题：酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等。

生态破坏问题：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少等。

自然资源衰竭问题：森林、草原、矿产等资源的减少和破坏。

2、人类面临的主要环境问题： 部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少;生态破坏，生物多样性受损;环境污染，人类生存环境质量下降。

[典型例题]

下图为某酒精厂清洁生产工艺流程示意图。读图回答1-2题。

1.与该厂废弃物有关的大气环境问题是 ( )

A.酸雨 B.大气保温(温室)效应

C.臭氧层空洞 D.扬尘

2.实施清洁生产后，该厂 ( )

A.实现了无废弃物排放 B.生产重点转向对废弃物的综合利用

C.隔断了与其他工厂的工业联系

D.从生产过程的每个环节减少对环境的污染

解析：第6题：意在使学生认识到工业生产排出的废气除产生一般意义的环境污染外，还会产生全球性的大气环境问题。学生如果掌握各种大气环境问题的成因，结合该厂排出的.废气，可顺利确定答案。第7题：意在通过实例加深考生对清洁生产的理解，尤其改变考生可能形成的“清洁生产是无污染生产”的认识。正确选项为D。

答案：5.B 6.D

3.读欧洲某年降水PH值等值线图，完成下列问题。

(1)目前人们一般把PH值小于5.6的雨水称为 。把PH值小于4.5的地区称为 区。

(2)酸雨的形成主要是由于燃烧煤、、等，不断向大气中排放 等酸性气体所致。

(3)下述各国中，酸雨环境问题比较严重的两个国家是(把选定的国家名称填在横线上)：

A.西班牙 B.意大利 C.冰岛 D.瑞典 E.爱尔兰 F.德国

(4)我国是一个以 为主要能源的国家，全国二氧化硫排放量90%来自 的燃烧，所以我国的酸雨主要是 型酸雨。

(5)酸雨环境问题对非生物界造成的主要危害是 。对生物资源造成的主要危害是 。

(6)防治酸雨，最根本的途径是减少人为 和 的排放。例如，我国政府已经采取措施发展洁净 技术，清洁 技术等措施来控制酸雨。

解析：本题主要考查由环境污染演化而来的环境问题-酸雨的形成、分类和危害，同时还考查了学生从图表中提取有效地理信息的能力。

答案：(1)酸雨 重酸雨

(2)石油 天然气 二氧化硫 氮氧化物 氧化氮

(3)瑞典 德国

(4)煤 煤 硫酸

(5)腐蚀建筑物，损毁文物古迹等 使植物营养体受损，导致植物(林木)死亡

(6)硫氧化物 氮氧化物 煤燃烧

高中地理教案【篇2】

一、授课目的与考点分析：

1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

2．了解板块构造学说，板块运动与地形的关系。

3．了解地质构造的类型及其实践意义。

二、授课内容：

一:地壳物质的循环过程

三大岩类物质循环:

三大类岩石具有不同的形成条件和环境，而岩石形成所需的环境条件又会随着地质作用的进行不断地发生变化。沉积岩和岩浆岩可以通过变质作用形成变质岩。在地表常温、常压条件下，岩浆岩和变质岩又可以通过母岩的风、剥蚀和一系列的沉积作用而形成沉积岩。变质岩和沉积岩当进入地下深处后，在高温高压条件下又会发生熔融形成岩浆，经结晶作用而变成岩浆岩。因此，在地球的岩石圈内，三大岩类处于不断演化过程之中

二、内力作用与地表形态

（一）板块运动与宏观地形

1、板块构造学说的主要观点：

①地球表层的岩石圈并不是完整一块，而是被断裂带分割为六大板块；

②板块漂浮在“软流层”之上相对运动；

③板块内部地壳比较稳定；

④两板块交界处，地壳比较活动，火山、地震多分布在此；

⑤板块移动发生张裂地区，形成裂谷或海洋；

⑥板块相撞挤压处，形成山脉，大洋板块与大陆板块相撞，形成海沟、岛弧、海岸山脉。两个大陆板块相撞，形成巨大山脉。

2、板块构造学说理论应用

二）地质构造与地表形态

1.地壳运动是内力作用的一种主要表现形式。由地壳运动引起的岩层变形变位，称为地质构造，所形成的地貌，称为构造地貌。

2.实践意义

找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

三、本次课后作业：

相关练习附后

四、学生对本次课的评价：

○特别满意○满意○一般○差

学生签字：

五、教师评定：

1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差

2、学生本次上课情况评价：○好○较好○一般○差

高中地理教案【篇3】

扫描矢量化是地形图等高线数字化录入的一种常用方法,但现有的数字化方法存在一些不足:①无法处理公里网格线等干扰信息;②等高线密集区域识别困难.从扫描地形图的灰度信息出发,通过阈值过滤后将图像进行二值化处理,然后采用两边同步行走夹比取中矢量化算法进行栅格向矢量的.自动转化,最后根据生成的线的长度信息将公里网格线一次删除.结果表明:基于线的长度信息可以去除95%以上的公里网格线;在地形起伏较大的山区可以自动提取80%以上的等高线,而其他相对平坦区域可自动提取95%以上的等高线,自动化程度高.

作 者：李述 刘勇 LI Shu LIU Yong  作者单位：兰州大学,资源环境学院,西部环境教育部重点实验室,甘肃,兰州,730000 刊 名：测绘通报  ISTIC PKU英文刊名：BULLETIN OF SURVEYING AND MAPPING 年，卷(期)： “”(1) 分类号：P2 关键词：地形图   等高线   扫描矢量化   数字化  

高中地理教案【篇4】

高中地理必修3课件

教学目标：

1.理解旅游资源开发的基本条件。

2.初步学会评价旅游资源开发的条件。

教学重难点：

重点：

对旅游资源开发条件的评价 难点：旅游资源的价值分析 教具准备：多媒体投影以及课件

教学方法：

电化投影、设问导疑、教师讲解相结合。

教学过程：

一、资源价值

(一)评价旅游资源的质量

主要看其是否具备较高的美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值。具有“人无我有，人有我优，人优我特”的高质量的旅游资源，才会对旅游者产生强烈的吸引力。 1.美学价值——自然风景名胜区对旅游者产生吸引力的最根本原因

探究活动：自然景观的美包括哪些类型?

说明：山水组合可产生动与静、刚与柔、旷与幽等不同美感。人们常说的“山无水不活，水无山不转”，就是山水在自然构景中相依相存关系的充分体现。在山水风景的基础上，动植物不仅丰富了自然美的内容，而且使自然界焕发生机;变化万千的气象，以及气候上的季节变化，使自然美因时因季而不同。 2.科学价值

众多的风景名胜区，在地学上往往都具有某种典型性。

探究并讨论：说明下列风景名胜区分别具有什么科学价值?

①夏威夷的火山 ②东非的大裂谷 ③瑞典的峡湾风光

④我国的泰山、庐山 ⑤桂林山水、路南石林 ⑥黄山 ⑦长江三峡

(提示：夏威夷是世界著名的活火山，东非大裂谷、我国的泰山、庐山的形成与断层有关，瑞典的峡湾风光是冰川侵蚀地貌;桂林山水、路南石林是典型的喀斯特地貌;黄山为高山花岗岩地貌;长江三峡是典型的河流峡谷地貌，由流水的侵蚀作用形成。对研究地质地貌有重要作用。另外许多名山、国家公园、自然保护区，是生物资源丰富的地区。风景名山对研究高山气候、山地垂直自然带、云雾的成因等，具有重要的科学价值。)

3.历史文化价值——主要指人文景观而言

人类历史上遗留下来的文物古迹(如古建筑群、摩崖石刻、书画题记，以及名人活动的遗迹和旧址等)，对于研究历史上的社会、经济、文化艺术、工程建筑等，都具有重要的价值。

4.经济价值

旅游资源的开发，能产生巨大的经济效益。目前，旅游业已发展成为世界上重要的产业之一。

(二)旅游资源的集群状况

探究活动：在资源价值相同的情况下，孤立的景点与景观群中的景点比较，哪一种旅游价值大?

游景观协调布局和组合，形成一定规模的旅游资源结构模式，才能形成一定的开发规模，获得较高开发效益，故旅游资源的结构和规模应是其评价不可缺少的内容之一。

(三)景观的地域组合状况

如果所要开发的`资源与邻近的景点雷同，甚至在质量上还略逊一筹，其游览价值就会大大下降。只有类型丰富，搭配协调，旅游资源的价值才能得到更大的发挥。 二、地理位置与交通

旅游地的地理位置及交通条件，直接影响其开发价值。

图2.11展示了天柱山优美的风光，结合文字资料，掌握以下知识：①长期以来，天柱山景区游人稀少的原因是交通不便;②近年来，由于铁路和高速公路的开通，游人大增。

通过阅读图文资料，了解以下内容：西双版纳位于云南南部，从飞机通航后，游客量大增。便利的交通和优越的地理位置是旅游资源开发的重要条件。

课下探究活动：列举出因优越的交通区位条件而增强了吸引力的世界著名旅游点(区)。 (提示：新加坡、香港等)

三、客源市场

对客源市场的分析与评价，是进行旅游资源开发的前提。客源市场评价的主要指标有客源地、游客人数、游客量的季节变化、停留时间、客源地与旅游地的距离，以及游客的年龄、性别、职业、文化水平等。其中，客源地、客源地与旅游地的距离是两个最基本的指标。

1.客源地：

⑴概念：游客的来源地;

⑵客源地的形成是经济发展到一定阶段的产物;

⑶客源地主要是经济发达地区。如国际上的西欧、北美、日本。

2.旅游地与客源地之间的距离：是影响客源市场的重要因素。因为旅游地的吸引半径是有限的。一般来说，靠近经济发达地区或国家(即主要客源地)的旅游资源，其开发利用的价值要优于远离经济发达区的资源。

了解以下知识：

我国城市居民旅游的客源市场随距离的增加而衰减，80%的出游市场集中在距客源地500千米以内的范围内。

四、基础设施——决定旅游地的接待能力和服务水平，直接影响旅游资源的开发利用

公共设施：主要包括水、电、交通、邮政、通信等 配套服务设施：住宿、餐饮、购物、健身、文化娱乐等。

图文结合，了解到：

庐山每年夏季有大量游客来山上避暑，原因与庐山的基础设施完善、交通方便有很大关系。

通过对案例①的学习，了解到：①武夷山景区自然景观优美，并具有较高的科学价值(丹霞地貌和生物多样性)、历史文化价值(丰富的文化遗存)，具有极高的旅游资源价值。

②地理位置优越和交通条件便利、基础设施完善。

③武夷山的国内客源市场主要集中在长江三角洲和珠江三角洲，国际客源市场主要分布在以新加坡、日本为主的亚洲。游客多，市场广阔。

通过分析，进一步了解旅游资源开发条件评价的基本内容。

了解了武夷山著名景区、景点的分布。 根据案例，试对武夷山景区的开发条件进行评价

提示： 可按以下步骤进行;

1.根据学生各自的兴趣爱好和性格，自由组合分组。

2.仔细阅读本案例，各组确定自己感兴趣的评价项目，并通过新闻媒介、网络、书籍等进一步收集有关信息。

3.小组信息汇总，进行组内讨论。

4.小组在全班进行汇报交流。

课下探究：选择其他世界遗产或是学校所在地附近的某一旅游景区，从旅游资源本身和外部环境，对旅游资源开发条件进行简单的分析评价。

(提示：可通过新闻媒介、网络、书籍等收集有关信息。)

板书设计

§2.2 旅游资源开发条件的评价

一、资源价值

(一)评价旅游资源的质量

美学价值 科学价值 历史文化价值 经济价值

(二)旅游资源的集群状况

(三)景观的地域组合状况

二、地理位置与交通

三、客源市场

1.客源地

2.旅游地与客源地之间的距离： 四、基础设施

公共设施：主要包括水、电、交通、邮政、通信等 配套服务设施：住宿、餐饮、购物、健身、文化娱乐

高中地理教案【篇5】

知识梳理

一、农业区位因素

1.农业的概念

农业是利用动植物生长来获得产品的物质生产部门。

2.影响农业的区位因素

二、农业地域类型

1.概念

农业地域类型是指在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。

2.农业生产布局的发展趋势

（1）从自给自足到商品化生产；

（2）从“小而全”到专业化；

（3）从分散到集中；

（4）从千篇 一律到地域分工；

（5）从粗放型到集约型。

3.世界主要的农业生产类型

特点

作物

分布地区

自给型农业

农民在小块土地上种植多种作物，以求自给自足，用来出售的农产品很少

比较落后的国家或地区

集约型农业

在单位面积上投入比较多的劳动、资金和技术，以增加农产品的产量

混合型农业

种植业和畜牧业并重的农业生产类型

谷物牧草

西方国家

商品化农业

耕地广阔，机械化程度高，消耗资源较多，经营方式粗放，农产品价格低，商品率高

小麦、玉米、棉花

发达国家以及发展中国家的新开发区

地中海式农业

葡萄、柑橘、橄榄、小麦、大麦

南欧、西亚、北非地中海沿岸及其他地中海气候区

热带种植园农业

以大种植园和农场为主，专门生产热带经济作物，产品大量进入国际市场，专业化和商品化程度高

热带经济作物

东南亚、南美、非洲

4.典型案例水稻种植业

（1）水稻的习性喜湿喜温，在生长过程中需要充足的光照、热量和水分。

（2）水稻生产的特点

①生产过程复杂；

②需要较多的劳动力；

③机械化水平低；

④劳动生产率低；

⑤小农经营。

（3）分布地区

水稻种植业主要分布在东亚、东南亚、南亚降水丰富的地区，除此之外还有埃及、南欧和美国等地区。

知识导学

1.影响农业的'区位因素主要包括自然条件、技术条件、社会经济条件。一般来说，某地的农业生产都有其主导因素，这需要结合当地情况综合分析。

2.农业地域类型是农业生产分工在地域上的具体表现，是历史长期发展的产物，世界各地的自然条件和社会经济条件差异很大，农业地区类型也会不同。

3.要求记住主要农业地域类型的特点、主要种植的作物和分布地区。

疑难突破

1.如何分析某地区的农业区位条件？

剖析影响农业区位的因素主要有自然条件、社会经济条件和农业技术条件等。要做到因地、因时制宜，充分合理地运用各种农业资源，需要考虑农业区位的影响因素。

首先，综合考虑影响农业区位选择的自然因素，对当地气候、地形、土壤、水源等自然因素逐个分析，确定影响当地农业区位的最主要自然因素。

其次，考虑当地社会经济条件，如市场、劳动力、交通运输、政策等，着重考虑市场和交通运输条件，因为这两个因素最具有发展和变化性。 最后，考虑在现有技术条件下，对某些不利自然因素要进行改造，但应结合当地 社会经济条件，充分考虑投入和产出比；经过全面分析后，最终确定比较合适的农业区位。

2.亚洲发展水稻种植业的条件和特点

①位于季风区，气候条件优越，夏季高温多雨；

②地形为河流冲积平原或河口三角洲，地势平坦，土壤肥沃；

③亚洲的季风水田农业分布区人口密集，劳动力丰富；

④种植历史悠久，且稻米是人们喜爱的食粮；

⑤分布在世界上人口最密集地区之一，有广阔的市场。

高中地理教案【篇6】

设悬导入法。引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。

【设置疑问】“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。

(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?

(2)该地球仪是否是固定不动的?

(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;

(2)其中的小地球是可以转动的。

【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。

【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。

【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。

【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。

【问题】小地球发生了什么变化?

【学生活动】自主思考，回答。当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。

【教师总结】地球表面也有光源照射，就是太阳光。同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界限则是晨昏线。

(1)地球是不断旋转的，地球自转一周需要多长时间?

(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?

(3)不同的地区会有不同的时间，比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等，这又是为什么?

(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?

(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落

(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区时间差异

(4)两个极点进行旋转运动。

(5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。

完成课后阅读材料“是天转还是地转”，了解伟大的波兰天文学家哥白尼以及“日心说”和“地心说”。

(1)让同学们回家之后自己动手进行本次课上的实验，重温知识。

(2)总结地球自转的特征及其引发的地理意义。

高中地理教案【篇7】

【教学内容分析】

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

【教学目标】

知识与技能：

1、学生能运用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙中的位置及其环境

2、学生能通过举例分析（太阳系模式图和八颗行星基本数据分析，认识八大行星的运动特征和结构特征）说明地球是太阳系中一颗普通的行星

3、学生能举例说明和解释地球上存在生命的特殊性

4、通过读图等活动方式，学生能灵活运用数据资料获取地理信息以及具有系统的对比、分析，归纳等地理思维能力

过程与方法：

1、学生能运用课本中的图表信息，说出地球在太阳系中所处的地理位置对地球是否存在生命的影响

2、学生能够通过讨论、演讲等活动方式，绘制出或勾勒出地球在宇宙中的位置，掌握地球的普通型及特殊性

情感态度价值观：

1、学生能通过分析地球存在生命的因素，初步树立实事求是的科学态度和科学的宇宙观，增强学生关注人类未来生存空间的责任感观念

2、通过寻找外星人的探讨活动，激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

【教学重点】

地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

【教学难点】

认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

【教学方法】

指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

【教学过程】

[导入新课]

人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境

第一：地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析

第二：随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源

[导学、自主探讨、讨论交流]

先根据同学们过去的`观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1、1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

提出将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？

一、地球在宇宙中的位置

[探究指导]

（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。

（方法步骤）

1、利用天体系统层次图找出地球的位置；

2、将（P3）图1、2转换为（P4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系—太阳系—银河系—总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

[自主探究]

学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

[交流点评]

鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程

二、太阳系中一颗普通的行星