教师魅力读后感
教师魅力读后感(模板十四篇)。
此次编辑为大家整理的是一篇关于“教师魅力读后感”的文章，读完作品之后，心中久久不能平静。对于这个作品，我们应该书写感受表达理解，您是否也打算写一篇属于自己的读后感呢？期待信息能帮助到你谢谢阅读！
教师魅力读后感 篇1
王娜娜今年暑假，我有幸拜读了《魅力教师的修炼》一书，读后的收获颇丰。所谓魅力，就是对人的吸引力。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：
“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。可见教师的魅力对学生起着举足轻重的作用，我们只有不断的提升自身的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，从而增强学习的信心。
本书是从七大方面来阐述的，包括教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力、反思魅力，其中的每一章都让我获益匪浅。作为教师，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达是教学艺术和教学魅力的重要组成部分，直接影响教学效果。
因此教师的语言魅力尤为重要，它如一汩汩甘泉，一首首名曲磁石般吸引着学生，使学生在快乐学习中得到充实和满足。读着本书的这一章，我感到自己的语言缺乏魅力，为此我倍感应该认真的揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言魅力。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，精炼的语言可以节约学生很多时间。”因此，正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件；高水平的语言艺术教学是课堂教学成功的重要因素。
优秀教师的语言是一种技术，是一种艺术，优美、细腻、唯美、豪迈；优秀教师的语言是一种知识，也是一种思想，博大精深，老练，聪明仁慈；优秀教师的语言不仅是一种技能，更是一种品位、情趣、意境、修养和魅力。优秀教师的语言是人类最美的语言：抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美；语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的慎密，语句优美彰显出教师扎实的功力。
优美的语言是学生最美好的教育享受。教师成功的教学无不得力于教学语言的功力。为了更好地完成教学任务，每位教师都要努力提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表达能力。
最近，我在思考这样一个问题：如何使课堂语言在未来最具吸引力？读完这本书，我更加清楚自己的努力方向，坚定了自己的信念。
我们除了把握好课堂教学语言流畅、生动、清晰、准确等基本功以外，还必须具有在宏观上运用和驾驭课堂语言的能力。我主要从以下几个方面来谈：
一、课堂语言应该饱含激情而具有号召力。
古人说：“感人心者，莫先于请。”可见，只有富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上、而不致于使学生“身在曹营心在汉”。
教师要把握色彩感，使学生产生心理共鸣。上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感**彩。同时，根据讲课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。
这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就会使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。
2、 课堂语言应生动易懂。
课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句等，应该避免使用令孩子费解的、罕见的词语。我们要做到“活泼”，例如，强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般内容时，我们可以用高声快节奏，使学生在短时间内形成印象。只有这样，课堂语言才能生动易懂。
3、 课堂语言要有趣、幽默、启发。
兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索事物的底蕴。课堂语言在吸引学生注意力方面起着关键作用。只有生动有趣的语言才能吸引学生，调动他们的积极性。课堂上，教师的语言生动有趣，能使学生兴奋、快乐。这使学生学习的最佳心理状态。
趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂，它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，都起到了举足轻重的作用。它们就好像课堂里的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。
幽默的语言就响一串鞭炮，一点像一点笑。智慧在笑声中绽放。因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。
4、 课堂语言应该是密切相关的。
课堂上，教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。因此，教师的课堂的语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱，不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。同时，教师的课堂语言也应具有高度的概括性。
教师要举纲张目，准确地授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。
综上所述，具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事，我们只有不断探索、不断创新，才能逐渐走向完善、走向成功。因此，在新课标旗帜下，我们应该致力于提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表现力，让自己语言的教育性和审美性达到完美的统一。
教师魅力读后感 篇2
应老师们对我们的要求和期望，我和同学们到图书馆选了一本书，选的这本书或许不是什么名著，很普通，但确是我需要的，也是我所喜爱的，这本书和我的专业课相联系，当我在翻阅时，瞬间就被这本书吸引了。
在我们的现实生活中，我们谈到教育爱时，谈的最多的是教育对幼儿的爱，而极少谈及幼儿对教师的爱，更鲜有人去研究如何让幼儿爱上教师，或许大家觉得幼儿教育有了教师的爱就足够了，只要教师爱幼儿，幼儿肯定就会喜爱老师。可是，看了这本《做幼儿喜爱的魅力教师》后，我知道了爱应该是双向的，不只是教师爱幼儿，也应该用自己的方法让幼儿喜欢上教师。
“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全”。不仅幼儿需要教师的爱，教师对幼儿的爱同样有一种深深的渴求。幼儿在教师爱的包围中体验着一种安全感和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福与快乐。一开始进入学校的我迷迷糊糊，学前专业在我的记忆里并没有什么特殊的概念，在不了解这些专业知识的时候，我并不知道原来教幼儿还会有这么多的学问，它并不是那么简单，甚至需要我们比平常的教师们付出更多的时间，精力和耐心。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持，说它容易，是因为只要愿意做，人人都能做到；说它难，是因为真正能做到的，终究只是少数人。成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。
读了这本书，让我懂得了很多，也让我认识到了想在幼儿教育工作上有所作为的教师，应该敬重幼儿教育工作：忠于职守、专心致志、恒心如一、一丝不苟。只要专注且持之以恒的努力，相信在不远的将来，我一定会在幼儿教育工作中有所成就。
教师魅力读后感 篇3
青年教师成长的钥匙--《教育魅力》读后感提要：教师的语言素养在很大程度上决定着学生课堂心理工作的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗
读了于漪老师的《教育魅力》这本书，感觉受益匪浅。这本书太感人了，太迷人了，太艺术了，我需要去追逐，去理解，去反思，去欣赏。每一次练习都给我启发和思考。它看起来像一面镜子，反映了我日常教学和教育的细节。读完这本书后，我惊奇地发现有很多事情我做得不够好。
每一次实践都可以作为我今后教育教学的指导。在这里我要介绍自己体会最深的五点：
一、教师要注意自身形象
有道是“形象就是宣传：形象就是效益：形象就是服务：
形象就是生命：形象就是一切！”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。
这种活力体现了当代教师应更多地认识美、追求美、体现美。注重外在美、外表美、风度美的教师对学生具有很强的吸引力和感染力，深受学生的吸爱。整洁、得体、优雅、漂亮的着装也是完成教育任务的需要。
教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。作为教师本身就是美的传播者。因此，外在美与内在美的和谐统一是当代教师自我形象塑造的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验反思。善于思考必定受益无穷。
因为思维可以解决矛的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，树立新的思维和观念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？
《意见》为我指明了方向：连续性、读与思相结合、以文促思、系统化。
三、教师语言要有亲和力
教师的语言素养在很大程度上决定着学生课堂心理工作的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学***失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。
学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
四、教师要与家长常沟通
学校提出的任务生活是如此的复杂，如果没有全社会，首先是家庭的高水平的教育素养，那么无论教师如何努力，他们都不会得到完美的效果。联系家长，这是每个老师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的**。
这本书提出了很好的建议：教师应在课间休息时玩两三个**，和家长聊聊天，了解学生在家的表现、学生的思想动态，以及家长对教师的要求和建议。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
五、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
人们说：如果一个学生生活在批评之中，他就会学会谴责。如果一个学生生活在恐惧中，他就会学会担心。
如果一个学生生活在讽刺中，他就会学会害羞。如果一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信。如果一个学生生活在赞美中，他就会学会感恩。
如果一个学生生活在认可中，他就学会了有目标。如果一个学生生活在诚实正直的环境中，他会学到什么是真理和正义。如果学生们生活在友谊中，他们就会知道世界是一个生活的好地方。
可见，教师的言行直接影响着学生的成败得失。无论是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是抑制学生发展，都是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
最后我想用一句话来勉励自己：读书，是教师的一种生活，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
教师魅力读后感 篇4
我一直相信，一本好书就像一颗幸福的种子，能给读者很大的启迪。最近我利用工作后的闲暇之余，有幸阅读了《做幼儿喜爱的魅力教师》一书，让我学***时，也进行了反思，内心受到了很大的鼓舞。
有人说 ：“快乐是一个人的财富。快乐的人不仅有自己的快乐，而且能给别人一种快乐的感染力。
”我完全同意的这样的观点。对于幼儿园老师来说，孩子是老师的一面镜子。老师总是不高兴。你的镜子怎么会快乐？做一个幼儿喜爱的教师，仅仅靠传授幼儿知识和技能是不够的，还要让幼儿在一日活动中感受到快乐，感受到教师对幼儿的爱。
莫源秋先生在书中还指出，爱是双向的：孩子的成长需要老师的爱，老师的专业发展也需要孩子的爱。该书还收集了大量的案例，具有很强的可读性、启发性和参考性。它告诉我们，一个热情、友好、宽容、幽默、有才华、有爱心的幼儿教师会受到孩子们的喜爱。
“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全。”不仅幼儿需要教师的爱，教师对幼儿的爱同样有一种深深的渴望。幼儿在教师爱的包围中体验着一种安全感和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福与快乐！
最近每天早上起床都很费劲，但是来到幼儿园看到孩子们见到我一边叫着“王老师来了”“老师早上好”一边撒开小手向我跑来，我的心情马上就充满了阳光，浑身都充满了力量。这就力量不正是来自于孩子们对我的爱吗？老师在让孩子们喜欢的同时，还要注意自己的一言一行对幼儿的影响，因为你的一言一行、一颦一笑都会成为他们盲目模仿的对象，所以教师要通过自己的行为，努力发挥自己的榜样示范作用。
幼儿喜爱的教师具有积极的意义，这不仅师有儿爱上幼儿园，有利于幼儿心理的健康成长，更重要的师有利于教师对幼儿的积极教育。孩子们很容易接受喜爱的老师的教导。面对不喜欢的老师的教诲，他们很可能有叛逆心理或抵触情绪。
如何得到孩子们的爱，在书中也做了详细的描述。得道幼儿的喜爱并不是一蹴而就的，也不是单靠个人的力量就可以实现的。除了要用心观察孩子，满足他们的合理需求，提高他们的魅力，用魅力说服他们之外，还需要其他老师和家长的配合。
一个有魅力的幼儿教师，应该是一个能找到快乐、容易得到快乐的教师，一个懂得感恩、自信、追求的教师！
“如果孩子生活在批评当中，他便学会谴责；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在受尊重的环境中，他便学会尊重他人。”如果孩子生活在快乐的环境中呢？然后他会觉得他生活在一个美丽的世界里！
所有这些，只有亲近的幼儿园老师才能给他们。要想成为受孩子们欢迎和喜爱的教师，就必须努力为他们创造一个安全的心理环境，满足他们的安全需求。“一个没有安全感的孩子，长大后精神上也很难独立。
”因此，我们要及时了解幼儿的心理安全状态，学会正确对待处于心理不安状态中的幼儿，让他们获得心理的安全满足，这是非常必要的。当教师意识到孩子处于心理不安状态时，需要教师的帮助，而不是批评或惩罚，找出孩子不安的原因，让孩子感到安全。
孩子还小，情绪容易感染，所以老师在组织活动前必须调整情绪。尤其是在工作或生活中遇到不良情绪时，要调整好自己的情绪，努力使每次面对孩子时，都能以积极向上的心情带动孩子，感染孩子。
我还没读完这本书，但在这里看到它使我受益匪浅。我知道，一个优秀的幼儿园老师，不仅是爱孩子的，也是爱孩子的。我会利用空闲的时间继续学习，领悟书中的真谛，做一个幼儿喜爱的魅力教师。
教师魅力读后感 篇5
在读了赵希斌老师的《魅力课堂》之后，深深感受到他在教育事业上的博大精深，他的高瞻远瞩和细致入微也能从书本中领略一二。书本从两个大块“教学内容”和“教学形式”展开，既有理论的依据又有实例的佐证，恰到好处地为我们讲解了有趣而又高效的课堂。赵老师在第一章里面说到“高层次学科素养”，一流教学教素养，赵老师就是一个活教材，所以我在想做一个教师不难，但要做一个有教学素养的教师这条道路真的是任重而道远的。
作为一个数学教师，也时常感觉到肚子里的苦水越积越多，说不完学生的种种不是但也无可奈何，殊不知如果跳出抱怨的怪圈，从学生的客观情况以及相关理论入手好好地摸索与探究行之有效的方法，那么对于教师和学生都是有益的。比如针对部分学生记忆水平薄弱的特点，教师可以围绕以下几点作出相应的努力：(1)以理解为基础进行记忆。(2)在应用过程中进行记忆。(3)加强记忆的趣味性。在一年级上册的数学教材中要教授“数的合与分”，如果教师不是把分的结果用儿歌的形式让学生熟记，那么学生在记忆的时候肯定要碰到困难，但是运用儿歌就能朗朗上口，从而解决了难记忆的问题。再如在平时的教学中可能是机械地重复使教师没有那么多的耐心，觉得孩子怎么还是不会，其实他可能从根本上就没有理解所学的内容，因此教师当下要思考的是如何通过长期的教学活动提升学生的理解力，让学生能够将学习内容进行转化;让学生能够对学习内容进行解释;让学生能够形成推断。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱。
高效是教学的目标，有趣是教学的过程，让我们都能做一个拥有爱心与智慧;方法和策略;素质和素养的优秀教师。
教师魅力读后感 篇6
“所谓魅力，就是对人的吸引力。如果一篇文章有魅力，读者愿意多读；如果一个人有魅力，别人愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：
安其学而亲其师，乐其友而信其道。”《魅力教师的修炼》一书的引言中就是这么描述的。读了十多年书，我想起了我的老师，男**，老少少少，很多。
在记忆中有几个是令人印象深刻的，有的是已经记不住的脸。要说其中数哪位老师最有魅力，那么能找到的有2位，一位是初中的班主任英语老师，另一位则是高中的班主任数学老师。为什么这两位老师能给我留下如此深刻的印象，最大的一点就是他们的教学魅力和深深的吸引着我们。
回想起来，那时候我真的很喜欢听这两位老师讲话。
《魅力教师的修炼》中把热情、负责、幽默归为教师健全人格的基点。我明白，一个优魅力的老师必须是一个优秀的老师，也必须有一个热情、负责、幽默的性格。大凡优秀的教师必定具有热情与负责的品格，但它并不一定幽默，所以并不一定是个有魅力的教师。
在2008年第1期的《教师博览》上就读到一篇文章，一个让人恨的优秀的高中教师。当我也身为人师后，我的理想就是做一个优秀教师，但绝不是一个让人恨的优秀教师，我希望自己是一个受学生欢迎的老师，对学生有着十足的吸引力，做一个真正的有魅力的优秀教师。
我不能做一个有魅力的老师，至少我要做一个不让生活讨厌的老师，至少让学生喜欢我，喜欢我的课堂，喜欢他们教的科目。我不缺乏热情和责任心，我也有上进心，虽然我没有读过很多书，经验丰富，但我还是一个比较好学的人；虽然我不是一个幽默的人，但我有时会学着说好笑的话。只要我努力，相信自己可以做到这一点。
我希望在几年后，当学生们回忆起他们的老师时，我能在名单上找到一部分。我觉得这真的是一种幸福。
正如书中所说，现代教师要做的是从各个方面学习，而不是学习。他们是合格的教师，更不用说有吸引力的教师了。新学期一开始，学生们又要开始忙碌的学习了。为什么不呢？
魅力教师的修炼读后感（二）
这段时间读了《魅力教师的修炼》这本书，感觉受益匪浅。这本书有太多的细节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，这需要我去追求，去理解，去反思，去欣赏。每一次练习都给我启发和思考。它就像一面镜子，反映了我日常教学和教育工作的细节。读完这本书后，我惊奇地发现有很多事情我做得不够好。
每一次实践都可以作为我今后教育教学的指导。在这里我要介绍自己体会最深的五点：
一、教师要注意自身形象
有道是“形象就是宣传：形象就是效益：形象就是服务：
形象就是生命：形象就是一切！”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。
这种活力体现了当代教师应更多地认识美、追求美、体现美。注重外在美、外表美、风度美的教师对学生具有很强的吸引力和感染力，深受学生的吸爱。整洁、得体、优雅、漂亮的着装也是完成教育任务的需要。
教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。作为语文教师本身就是美的传播者。因此，外在美与内在美的和谐统一是当代教师自我形象塑造的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。
因为思维可以化解矛盾的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，并树立新的思维和观念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？
这里的观点为我指明了方向：不断，读与思相结合，以文促思，系统化。
三、教师语言要有亲和力
教师的语言素养在很大程度上决定着学生课堂心理工作的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学***失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。
学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
四、教师要与家长常沟通
学校提出的任务生活是如此复杂，如果没有全社会，首先是家庭的高水平的教育素养，那么无论教师付出多大的努力，都不会得到完美的效果。联系家长，这是每个老师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的**。
这本书提出了很好的建议：教师应在课间休息时玩两三个**，和家长聊聊天，了解学生在家的表现、学生的思想动态，以及家长对教师的要求和建议。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
五、教师在教学中要形成自己独特的风格课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
人们说：如果一个学生生活在批评之中，他就会学会谴责。如果一个学生生活在恐惧中，他就会学会担心。
如果一个学生生活在讽刺中，他就会学会害羞。如果一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信。如果一个学生生活在赞美中，他就会学会感恩。
如果一个学生生活在认可中，他就学会了有目标。如果一个学生生活在诚实正直的环境中，他就会学会什么是真理和正义。如果学生们生活在友谊中，他们就会知道世界是一个生活的好地方。
可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。
最后我想用一句话来勉励自己：读书，是教师的一种生活，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
教师魅力读后感 篇7
做魅力教师
——《论语》读后感提要：孔子是因材施教的楷模。孔子教育学生时，始终贯穿着因人施教的原则，这在《论语》中体现得淋漓尽致。对我们来说，理解了这一原则
做魅力教师——《论语》读后感
做魅力教师
——读《论语》有感
两千多年来，解读《论语》的人有许多，近来更是争谈《论语》，连“李鬼”们都争着要挤上讲台。但在这片喧嚣中，站在教师的立场来解读《论语》的依然不多，尤其是带着教师的喜怒哀乐走进《论语》的，更是微乎其微，让人觉得，与种种已被挖掘出来的“微言大义”相比，似乎教师的喜怒哀乐不在《论语》之中。
但事实上，没有哪本经典着作像《论语》那样，生动细腻地刻画了教师的喜怒哀乐，其中许多教学场景，不是让人开怀大笑，就是让人豁然开朗。甚至让人觉得，一名不辱使命的教师所可能拥有的一切生命体验与心灵秘密都被《论语》点透了。
当然，《论语》更有能让教师潸然泪下的情况，但这份感动的形成绝不是因为觉得孔子的遭遇可怜，而是因为看见孔子即使在孤苦无助的处境中，也仍然能以上苍一般伟岸的师者尊严，来诠释他对教学及学生的忘我大爱，所以潸然泪下其实是由于我们自己的心灵从孔子那里得到无限的感动。
孔子是私学的开创者。他有教无类，使教育摆脱阶层和身份的限制，变成了“人”的基本权利。孔子师徒在教学相长过程中，非常注重仁和德的熏陶和培养，注重个性的张扬和彼此互补。
子路侠义豪爽，为人为事粗放耿直；颜回内向温和，总是三思而后行；子贡脑子灵活，善于周旋，是个经商的好材料……孔子学生很多，性格迥异，发展方向也完全不同，这些**中的佼佼者，后来都成为具备仁与德的治国人才或着名学者。漫长的岁月，一个个学子的灵魂也在渐渐丰满和成熟，上有明灯照耀，下有自己的求索和实践。在成长的过程中，我们不能删除教师的潜移默化的影响，因为在学习的时代，教师是与学生最亲密的人之一，无论好坏，对学生都有着深刻的影响。
孔子是言传身教的榜样。他说过：“其身正不令而行其身不正虽令不从”。
有一年天下大旱，有一刘姓名夏子的庄稼汉领头起来造反，主要是地里庄稼颗粒不收，百姓没有饭吃。后来鲁国大夫卞庄子请孔子劝降刘夏子。孔子本来不想去，因为卞庄子是武将，孔子担心动气武来会伤害百姓。
于是他带着高斋去青龙山劝说刘夏子。走了一会，二人口渴难忍。这时，一个站岗的盗人便喊住他们说，天太热，请您喝口水再走吧。
高柴刚要端起碗来喝，孔子厉声喝道：“不要喝！”盗人不解地说道：
“夫子，这是山上的清泉，有何喝不得的？”孔子告诉他：“山为盗所占，乃盗山也；盗山之泉，乃盗泉也，君子不饮盗泉之水。
”说完拉着高柴转身离去。孔子的勤奋好学，他对真理、对理想、对完美人格的追求，他的正直、善良、谦虚、有礼，他对国家的忠诚与对老百姓的关心，都深深感染着他的学生与后人。严于律己，以身作则，这不仅是孔子的高尚道德，也是孔子提出的教育原则。
孔子是因材施教的楷模。孔子教育学生时，始终贯穿着因人施教的原则，这在《论语》中体现得淋漓尽致。对我们来说，理解了这一原则，也就不难明白为什么相同的问题因为问的人不同，孔子的回答也不尽相同，当然，为了更好的领会古圣先贤的对话，还需对人物的性格特点有些的了解。
让我们翻开《论语?先进》第21章：子路问：
“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？
”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：
“闻斯行之。”意思是说子路问孔子听了以后马上就去实行吗，孔子的回答是父兄还活着，怎么能听了以后就去实行呢？但冉有也问了同样的问题，孔子的回答是听完后再实施。
从表面上看，这似乎是矛盾的。事实上，它反映了孔子的因人施教的特点。接着读下去便会找到答案：公西华曰：
“由也问，闻斯行诸？子曰‘有父兄在’；求也问，闻斯行诸？子曰‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
”公西华也产生了疑惑，便问孔子给于二人不同回答的原因。孔子对他的学生太了解了，冉有临事退缩，所以给他以鼓励，子路喜欢冒进，所以要压制一下。这正是孔子教育的成功之处。
孔子是循循善诱的典范。春天来了，孔子听说泗水涨潮了，就带着**去泗水。孔子凝望泗水的绿波，意味深长地说：
“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，水流就会向下，温柔而温柔，似乎有感觉。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”**们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理！正如颜渊所说“夫子循循善诱，博我以文，约我以礼，欲罢不能”。
孔子是……
总之，对于我们当老师的人来说，他是万世师表他是具有高尚师德的一代宗师，他给我们留下了不少宝贵的最本初的教育案例。《论语》是我的教育宝典，孔子更是我的教育导师。他们教我如何当老师，如何管理班级；他们教我的学生如何学习，如何做人；他们引导我们创建有影响力的特色班级。
有这样的法宝指点迷津，有这样的贵人无形相助，我相信我一定会成为一个智慧型的魅力教师。
教师魅力读后感 篇8
今年暑期开始，几天天昏地暗式的休息之后，开始认真研读
暑期开始，几天天昏地暗式的休息之后，开始认真研读《打造魅力班会课》一书。有一下感想：
班会课是学校德育的主要阵地，当前中等职业教育的班会课已经“例会”化，平时班会课往往随意性比较大，变成学校通知各项任务的“传话筒”，或者成了“批斗课”、“训话课”，老师在讲台上讲得滔滔不绝，怎奈学生没有反响，或是学生一时被恐吓，可久而久之，***常，不但达不到教育的目的，反而引起学生的逆反心理。
专题班会是在一定时期、一定地点，以特定的教育方式解决特定问题的班会。主题班会需要精心的设计、耐心的筹划，通过学生喜闻乐见的游戏、小品或相声、朗诵、演讲、辩论等多样化方式，寓教于乐，春风化雨，使学生在相对平等、民主的氛中，得到刻骨铭心的教育启示。中等职业学校班会课应是激发学生兴趣的班会课，是关注学生专业和社会发展的班会课。
班会课一般可分为常规班会和主题班会。班会是班主任经常召开的班会。它通常由班主任主持。班主任对全班同学作了一周的总结，找出了不足，提出了希望。这种常规班会，是引导班级不断总结经验、实现班集体目标必不可少的工作，可增强成员的集体责任感，认识到努力方向，培养各种良好品质，是学***断取得进步的一种督促和鞭策。
班会也要创新。它可以让班长或班委来主持和分析过去一周的情况。一段时间后，让每个学生分析班级的表现和问题，并督促所有学生参与班级管理。主题班会是以一定的案例为中心，选取学生共同关心的话题或学生中的典型倾向，通过讨论、演讲、辩论等生动形式展开的一种班会形式。它是学生最常用的班会形式之一，也是职业课的重要平台。
相对于常规班会，主题班会无疑是学期班会计划单里的“主菜”，应该用心“制作”。
一书。有一下感想：
班会课是学校德育的主要阵地，当前中等职业教育的班会课已经“例会”化，平时班会课往往随意性比较大，变成学校通知各项任务的“传话筒”，或者成了“批斗课”、“训话课”，老师在讲台上讲得滔滔不绝，怎奈学生没有反响，或是学生一时被恐吓，可久而久之，***常，不但达不到教育的目的，反而引起学生的逆反心理。
专题班会是在一定时期、一定地点，以特定的教育方式解决特定问题的班会。主题班会需要精心的设计、耐心的筹划，通过学生喜闻乐见的游戏、小品或相声、朗诵、演讲、辩论等多样化方式，寓教于乐，春风化雨，使学生在相对平等、民主的氛中，得到刻骨铭心的教育启示。中等职业学校班会课应是激发学生兴趣的班会课，是关注学生专业和社会发展的班会课。
班会课一般可分为常规班会和主题班会。班会是班主任经常召开的班会。它通常由班主任主持。班主任对全班同学作了一周的总结，找出了不足，提出了希望。这种常规班会，是引导班级不断总结经验、实现班集体目标必不可少的工作，可增强成员的集体责任感，认识到努力方向，培养各种良好品质，是学***断取得进步的一种督促和鞭策。
班会也要创新。它可以让班长或班委来主持和分析过去一周的情况。一段时间后，让每个学生分析班级的表现和问题，并督促所有学生参与班级管理。主题班会是以一定的案例为中心，选取学生共同关心的话题或学生中的典型倾向，通过讨论、演讲、辩论等生动形式展开的一种班会形式。它是学生最常用的班会形式之一，也是职业课的重要平台。
相对于常规班会，主题班会无疑是学期班会计划单里的“主菜”，应该用心“制作”。
教师魅力读后感 篇9
魅力教师学习的体会
这段时间网络学习了由蔡伟教授主讲的《有效教学与教师魅力修炼》。有很多教学理念和教学方法，教学案例，需要我去追寻、理解和反思。每一次的实践都对我产生了启发和反思，使我认识到自己在日常教学和教育工作中的许多不足。
每一次实践都可以作为我今后教育教学的指导。
在这里我要介绍自己体会最深的五点：
一、教师每天要多反思
善于思考必定受益无穷。思维可以解决矛盾的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，并建立新的思维和观念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。
在平时的教育教学实践中，我要不断地阅读和思考，以写作促进思维的系统化。
二、教师语言要有亲和力
教师的语言要具有亲和力，课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
三、教师要与家长常沟通
联系家长，这是每个老师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的**。本次学习就提出很好的建议：
教师应该在休息的时候，打两三个**，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
四、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，从本次学习的例子可以得出：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。
教师魅力读后感 篇10
我认真研读了《魅力教师的修炼》一书，该书分别从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力等角度系统地阐述了如何全面提升教师魅力，从而更好地为教育教学服务。读了此书之后感受颇多，我想只有通过不断的学习，不断的进行教育实践，不断的反思才能提升自身的魅力。
一个有魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，能善于发现学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生初读《魅力教师的修炼》一书，就被这一句话牢牢的吸引。是啊，一个有魅力的教师，会从不同的角度去影响孩子，学生也就喜欢多亲近，聆听其教诲。
魅力教师如何修炼呢？从修炼二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。经过阅读，体会最深的有以下几点：
一、教师要注意自身形象
新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。外在美和内在美的和-谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。
三、教师语言要有亲和力
一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是差生而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为人的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。
四、教师在教学中要形成自己独特的风格
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
五、教师要有丰富的学识
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓学高为范。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
做一名有魅力的教师，并不某些教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的情、真诚的爱去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。
教师魅力读后感 篇11
魅美每个孩子都渴望有一位知识渊博、幽默风趣的老师来引导自己，陪伴自己的成长。那何为魅力教师？魅力何在？
今天，有幸拜读了于漪老师的《教育魅力——青年教师成长钥匙》，感受颇多，如果你想让一个孩子的生命有所不同，就应该做一位有魅力的教师！
也许你的工作环境不理想，也许你没有英俊的外表和美丽的脸蛋，但你必须自然，简单，乐观和自信。那么你会用一颗美丽的心灵善待你的学生、呵护你的孩子，用自己的出色工作给孩子们带来快乐和幸福，这样的你，就是一位有魅力的老师，这样的你才是最美的!
一个有魅力的老师应该是一个充满爱和被学生尊敬的老师。有魅力的教师眼睛里发出来的总是对每个学生倍加欣赏的眼光而不是挑剔或者求全责备的眼光；在有魅力的教师眼中，有多少学生就有多少优秀的学生具有独立的人格。他和其他人一样脾气暴躁，但学生们从未见过他。
在学生眼中，他是最可靠的朋友。他将真诚地关心每一个学生，激励每一个学生取得成功。即使他不能为学生创造幸福，他也永远不会为他们创造痛苦。
自参加工作以来，我也当了多年的班主任，虽然小学班主任的经验还是不够，但我坚信，只要你对孩子付出你全部的爱，你就能获得很多收获。我拥有世界上最宝贵的财富——孩子们的真挚感情；拥有世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；有着世界上最难忽视的领域——孩子们的纯真心灵。
每一个孩子都期待着收获肯定和赞誉，哪怕孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而决不是粗暴的批评和惩罚。你常常认为，当学生似乎最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
书中丁有宽老师说：“我的幸福，就是一辈子当好一名农村小学教师。”“当好”何其难？
我认为教师应该是教师，提高自己，增加魅力；第二，在实践中，要不断学习提高自己，使课堂教学更有吸引力。
在苏霍姆林斯基看来，一个有魅力的教师，就应该善于在孩子面前打开一个知识的海洋，而教师本人，他在学生眼里绝不仅仅是一个教育者，还要是一个知识海洋中的航海家，一个知识世界中的博学家，把引导学生进入这个知识海洋中遨游作为使命，把带领学生踏上求知之路看作职责，这样的教师就是魅力教师！这样的老师才能真正体现出教师的美！
教师魅力读后感 篇12
学期末收到赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》一书，于是拿回家在寒假阅读。我庆幸在这次寒假中可以和他的《魅力课堂》相遇，它犹如冬日的一缕阳光，轻抚这我的脸庞和心灵，我庆幸自己没有沉湎于电视和网络，也深深地谴责自己为何不拿到手就开始阅读，这样我就不会对当时是否要拿它回家而纠结!是它，用生动的例子告诉我，我该做和能做的还有很多很多;是它，用幽默的语言鼓励我，我可以用幽默诙谐的语调和学生互动;是它，让我懂得了我应该努力在三十五分钟的课堂中为孩子们构建一座健康快乐的乐园。
赵教授用细腻、风趣、幽默的讲述首先从“高、思、实、正、通”五个层面畅谈了准确把握教学内容的方法，然后又从“引、问、比、动、趣”五个方面阐述了教学形式把握的策略。在丰富的案例与深刻的剖析中，赵教授将“高层次的学科素养、高水平的思维能力、扎实的学科基本功、正确先进的价值观、知识方法的通联广达”的内涵，通过引人入胜的引导和风趣幽默的讲述，让我领悟到要做一个教书的有心人，用智慧打造魅力课堂。
做一个教书的有心人!教师要与课改俱进，要具备精湛的教学艺术，要有先进的教学理念，要能“调动学生、说动学生、震动学生”，要有高尚的品德和博学多才来让学生佩服、敬重与叹服。我想这就是我们常说的人格魅力吧。教师的人格魅力就像是一块磁铁，能吸住学生学习的兴趣。试着想想，一个知识渊博的老师，一个充满智慧的老师，一个风趣幽默的老师，一个勇于创新的老师，难道不能创造出一个快乐，充满魅力的课堂吗?这样的智者型老师能不让学生钦佩吗?
作为一名小学体育教师，如何打造体育魅力课堂呢?体育课离不开教师的精心设计和学生的高度参与，更离不开课前、课中、课后场地器材的合理安排与布置。如果在体育教学中，教师一会儿要到器材室找所需器材，一会儿又要为了场地的分配问题而一与其他老师商讨调动队伍等诸多问题，我想这时的教学秩序一定会混乱不堪，教学效果也会大大折扣。因此，在课前教师要首先准备好本课所用的器材，精心布置好教学所需的场地，体育器材要简单实用，尽可能少而精，并且可以一物多用。在课中，教师可以和学生一起设计游戏器材的摆放。例如：在摸高游戏中，教师可以协助学生根据自己的能力、学习掌握的程度，放置不同高度的摸高器，让学生们在练习过程中都能体验到成功的愉乐。课后，教师可以和学生一起搬运器材，这样做既有利于一堂课的完整教学，又充分培养了师生之间的情感交流。
高效课堂、多元育人，是我们长期教育改革追求的目标。赵老师的《魅力课堂》一书，又一次让教师们感受到深刻的思辨、广博的学识、巧妙设问与追问对提升教学效率的重要作用。打造高效与有趣的魅力课堂，是所有教师追寻幸福教育的方向，也应成为我们追求魅力教育的目标。
总之，只有善想会干的人才会有自己的个性与思想，才能抓住教育改革的契机走在前沿，才能点燃学生学习的激情，点燃真正人文教育的火焰。要让体育教学有趣、简单、高效，这是体育老师应该努力追求不懈的;要让学生爱上体育，体育老师应该用好自己的智慧捍卫住体育课堂这块领土;要想成为学生生活中的良师益友，体育老师必须要不断提升个人魅力!
教师魅力读后感 篇13
这个寒假我阅读了全国中小学班主任培训用书——《魅力班会课》,对班会课的主题的确定、形式的多彩等有了全新的认识,也从中找到了自己在班会这一德育形式上的差距.
以往德育处布置主题班会任务后,我总是将活动主题告诉同学们,然后大家围绕主题寻找材料,以小组为单位上报1—2个节目,等到节目收集完毕安排文娱委员写串词.看上去挺热闹,也发动了全班同学,但是读了这本书以后,我发现在以往的班会中”班主任的作用”仅仅停留在布置任务这一低层次的层面上,严格来说,班主任在整个活动中是缺位的.
”不要领着价值走向学生,要领着学生走向价值.”
将活动主题告诉同学们,然后大家围绕主题寻找材料.这一做法本身就是领着价值走向学生,就像读一个悬疑**,结尾早已知道,这**的经过就不再发人深省了,不再精彩了.而过程恰恰是引导人向高处迈进的台阶,没有台阶,价值便是空中楼阁,虚无缥缈.
花了所谓的时间难有成效.”班会课目的是为教育主体提供转化的情景,学生是活动的主体.” “转化”是心灵经过激荡后的主体思想上的进步、行为上的改变.
这种教育只能深入人心，
”班会活动开展要特别注意全员性.”
以小组为单位上报1—2个节目,看似调动小队成员积极性,实际上没参与者还是存在的.对于处于”班会边缘的人”即想参与又羞于参与的同学,老师在班会中的角色参与,例如声情并茂的说事说理,或者班会时请他们参与活动,可以消除他们在活动中的孤寂感,受到有效的教育.班会活动便体现了全员性.
”班会应是给学生带去更多积极、美好的憧憬的,教会学生发现真善美,实践真善美.”
不能给予更多积极、美好的憧憬的班会充其量只能算是”挂羊头,卖狗肉”,反思着每逢国庆的主题班会,我带给学生什么了呢?看了这本书后,我觉得热闹的背后只是苍白.真正的主题班会应当是摒除简单说教的套路,贴近学生,引发学生的思考,触动学生的心灵.
”班会的特色在于探索,在于坚持.上好班会课,学生发展的同时也实现了自己的专业成长.”
”一次主题班会,不一定能彻底解决某一问题,却是解决班级具体问题的有力举措”“把班会的意义渗透到日常的教育教学中也是提高教育实效的重要组成部分.”
”提高班会实效性,首先在于班主任自身的视野、胸怀和对教育的深刻理解以及学生发展现状与需求的准确把握.”
教师魅力读后感 篇14
一本好书就像一粒幸福的种子，它能为读者开出美丽的花朵。莫源秋教授的《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书，就像这样一粒饱满的种子，落到我的心底，平凡细腻的笔触让我感动、反思。这本书阐明了爱是双向的，只有老师爱孩子，没有孩子爱老师爱是不完整和不科学的。
这本书中让我受益颇深的是这样两个观点。
一、幼儿犯了错误，不需要大家帮助。
教师要营得孩子们的爱，除了为孩子们营造一个充满爱心的环境外，还要营造一种相互尊重的氛围。许多教师容易走入这样一个教育的误区，即一个幼儿犯了错误，让所有的幼儿都来“帮助”他。其实，犯错是幼儿个人的私事，有时更是幼儿个人的隐私，不需要大家都来关注，更不需要大家都来批判和“帮助”。
否则，每个人都可能让犯错的孩子在别人面前失去尊严。
诸如小朋友经常会出现“尿裤子”的现象，如若老师处理不当，孩子很可能会因为担心被同伴取笑而厌学，在全班面前失去尊严，我们如能运用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他们“犯错误”，不公开羞辱孩子，教师肯定会得到孩子的感激和尊重，尊重不代表着教师对幼儿的尊重，更意味着幼儿之间的相互尊重。回想自己在教育过程中，为帮助某一特调皮，缺点“一大筐”的孩子改正错误时，往往会动用集体的力量，开场白往往是“某某小朋友实际是个很聪明的孩子，但他身上还有很多的缺点，今天我们帮他来找找吧。”通过阅读此书，发觉自己的这种方法完全是错误的。
当孩子犯错误时，教师应该和相关的幼儿私下“了结”，或者让幼儿自己“了结”，在别人不知不觉中改正，过于张扬幼儿所犯错误，不仅不利于幼儿改正错误，也不利于幼儿的心理健康，使幼儿过多的去关注别人的短处，如果过多关注别人的短处，孩子的心理不会十分阳光，过多关注别人的孩子多了，班级的心理氛围决不会和谐。
书中“缺点”属于孩子的隐私，这句话说得非常有道理，莫老师还列举了这样一个例子，某老师在家长来接孩子时，先将孩子的进步之处大大肯定了一番，然后想将孩子存在的缺点也告诉家长，家长也急切地想知道，但该教师却直接将缺点偷偷告诉了幼儿，让幼儿暂时保密，等改正了，再向家长报喜，我觉得此教师的做法非常值得我学习，把孩子的缺点当作隐私来保护，是对幼儿的一种尊重，激励幼儿在无人知晓中快速地将自己的缺点改正，进而获得更大的进步，因此在平时，我要树立一种保护幼儿隐私的意识，只要是影响到幼儿健康发展的事情，都应该视为幼儿隐私，都应该受到教师的尊重和保护。
关注和满足孩子的需求，让孩子在幼儿园过上有尊严的生活，幼儿园将成为孩子们向往的地方，老师将成为孩子们尊敬和喜爱的地方。
二、做个富有幽默感的幼儿教师。
幽默是现代人必须具备的一种手段。它既是一种教育手段，也是一种教育目的。幼儿也特别喜欢“幽默”的教师，幽默不仅能给幼儿带来欢乐，而且能让幼儿在轻松的氛围中受到教育，获得发展。
平时多使用幽默批评，许多时候，幽默化的间接批评比直接批评更易于接受，书中有这样一个案例：一天，喝完牛奶，自由活动时间，好几个幼儿都爬到桌上，老师没有生硬制止，她幽默地说：“小淘气们，快下来，要不都要变成小猴子了，变小猴子可要长尾巴的啊。
”听老师这么一说，孩子们马上笑着爬下了桌子，天天说：“我可不想长尾巴。”老师的话使幼儿的“违规”行为在笑声中消失，因为孩子更乐意接受寓于幽默的劝导，老师的幽默也使师幼关系更加融洽。
教师可让幽默活动在幼儿园教育活动中占有一席之地，如利用一些闲暇的时间，教师或幼儿轮流讲一些幽默的故事，进行“说与做的不一样”的游戏等等，这些活动充满趣味性，又有一定挑战性，对幼儿思维灵活性、深刻性、创造性的训练都有一定作用。
幼儿不喜欢一本正经、不苟言笑的教师，更不喜欢一本正经、没有言笑的教育和生活，他们喜欢富有幽默感的教师，喜欢能给他们创造幽默感的教师，喜欢幽默情调的教育。因此，今后我会不断提高自己的幽默感和幽默能力，以积极、乐观、开放的心态对待孩子，让孩子在轻松愉快的心情中得到启发和发展。
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到被人心中，总是自己心中有阳光。”是的，追求快乐是人的本性，自己心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿教师，定会受到孩子的爱戴。
所以，我愿意做幼儿喜爱的教师，和幼儿一起幸福地成长！
