六年级应用题教案

2024六年级应用题教案推荐十三篇。

六年级应用题教案 篇1

标 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

措施 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

案 1、（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？   9个11是多少？  8个6是多少？

（2）计算：

＋ ＋ ＝     ＋ ＋ ＝

2. ＋ ＋ 这题我们还可以怎么计算？

3、分数乘整数怎样计算？在计算过程中要注意什么？

（1）  ＋ ＋ 这道加法算式中，加数各是多少？（都是 ）w ww.xkb 

（2） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法， ×3）

（3）  ＋ ＋ ＝9，那么 ＋ ＋ ＝ ×3，所以 ×3＝____________＝9。同学们想想看， ×3＝9计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。

（1）看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。

（2）根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个 是多少？（列式： ×3 = ）

（3）结合以上两题，你能不能总结出分数乘整数的计算法则？

（3）通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。

1、 ＋ ＋ =（  ）×（  ）=（  ）   ＋ ＋ ＋ =（  ）×（  ）=（   ）=（   ）

2、 ＋ ＋ ＋ ＋……＋ =（   ）×（   ）=（   ）=（       ）

3、 ×4表示（                                           ）。

4、 平方米=（    ）平方分米      时=（    ）分    千米=（     ）米

×5                      ×6                   ×5

×10                      ×8                   ×12

15个 的和是多少？                    的9倍是多少？

审核人：

六年级应用题教案 篇2

教学目标：

1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。

2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。

教学重点：理解数量关系。

教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。

教学过程：

一、 复习

1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？

(1)一块布做衣服用去 。 (2)用去一部分钱后，还剩下 。

(3)一条路，已修了 。 (4)水结成冰，体积膨胀 。

(5)甲数比乙数少 。

2、口头列式：

（1）32的 是多少？ （2）120页的 是多少？

（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？

（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？

3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？

4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。

二、新授

1、教学例2

（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。

（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。

降低？分贝

现在？分贝

80分贝

（1） 四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。

解法一：80－80× ＝80－10＝70（分贝）

现在？分贝

80分贝？

（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。

解法二：80×（1－ ）＝80× ＝70（分贝）

（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。

2、巩固练习：P20“做一做”

3、教学例3

（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）

（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。

（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。

解法一：75＋75× ＝75＋60＝135（次）

解法二：75×（1＋ ）＝75× ＝135（次）

4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）

三、练习

1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。

2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。

四、布置作业

练习五第7、8、9、10题。

课后反思：

例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培养学生思维的多样性。但本堂课，老师讲解的部分似乎多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。

六年级应用题教案 篇3

教学目标

1.使学生进一步熟悉应用题的数量关系，能够掌握用算术、方程法解答两步计算的分数小数应用题。

2.提高学生分析和解答应用题的能力。

3.渗透对应思想。

教学重点

掌握数量关系，明确解题思路。

教学难点

会分析数量间的等量关系。

教学准备

投影片。

教学过程

（一）复习

1.看句子列算式。

2.复习数量关系。

（1）行程问题中的三量关系式是什么？

（2）相遇问题与行程问题三量关系有什么区别？是什么？

投影出示：速度和相遇时间=合走路程

合走路程速度和=相遇时间

合走路程相遇时间=速度和

（3）它们同类量之间有什么关系？

合走路程=甲走的路程＋乙走路程

速度和=甲的速度＋乙的速度

（二）导入新课

这些数量关系以前学过，解决了一些实际问题，今天我们就来应用这些数量关系解决分数、小数中的一些实际问题。（板书课题）

（三）讲授新课

例1两地相距13千米，甲乙二人从两地同时出发，相向而行，经

1.读题，说出已知、未知条件分别是什么？

2.分析：

（1）这是什么类型的题？和我们以前学过的相遇问题有什么区别？

（相遇问题，相遇时间给的是分数。）

（相遇时间，甲乙二人都行了这么长时间。）

在日常生活中，遇到的数不可能都是整数，那就要用分数、小数来表示。这样的问题你们会解决吗？

（3）请同学们自己选择方法做这道题。

（4）投影反馈各种不同做法，讲算理。

说每步的算理。

解③设乙每小时行x千米。

为什么这样列方程，根据是什么？

（甲走的路程＋乙走的路程=总路程）

解④设（略）

列方程根据是：速度和相遇时间=距离。

（5）对比用方程解答和用算术方法解答从解题思路上有什么不同？

（算术法是根据已知量，运用关系式，求出未知量；方程法是根据关系式确定等量关系，让未知数x参加运算。）

（6）小结：解答应用题时，首先明确数量之间的关系，灵活运用，选择多角度思考，用不同方法解答。

（1）读题分析：

这道题是一道什么样的应用题？

分数应用题的解题步骤是什么？

（一、认真审题；二、分析重点句；三、确定单位1；四、准确画图；五、列式计算。）

（2）根据解题步骤同桌讨论后，说出解题思路。（重点句是两周正好

共修的总和。）

（3）同学们自己画图，列式。（一生板演）

解①设这段公路长x米。

等号左边和等号右边各表示什么？

为什么这样列式？

以先求两周共修的，然后再求这段公路全长多少千米。）

（4）两种解法的思路有什么不同？

（方程法设全长单位1为x，根据分数乘法的意义来列等量关系

出单位1。）

（5）例2与以前学的简单分数应用题的区别是什么？

（简单分数应用题是直接给出相对应的量率；而今天学的是运用对应思想，间接地求出相对应的量率。）

以上两个例题的学习使我们明白，在整数应用题时所学的数量关系，在小数、分数中照样可以应用，思路相同。

（三）巩固练习

六年级应用题教案 篇4

说教学目标

1．使学生掌握列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法。

2．培养学生分析问题、解答问题能力，以及认真审题的良好习惯。

说教学重点

找准单位“1”，找出等量联系。

说教学难点

能正确的分析数量联系并列方程解答应用题。

说教学过程

一、复习、引新

（一）确定单位“1”。

1．铅笔的支数是钢笔的倍。

2．杨树的棵数是柳树的。

3．白兔只数的是黑兔。

4．红花朵数的相当于黄花。

（二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占．小营村的棉田有多少公顷？

1．找出题目中的已知条件和未知条件。

2．分析题意并列式解答。

二、讲授新课

（一）将复习题改成例1。

例1．小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的，全村的耕地面积是多少公顷？

1．找出已知条件和问题。

2．抓住哪句话来分析？

3．引导学生用线段图来表示题目中的数量联系。

4．比较复习题与例1的相同点与不同点。

5．教师提问：

（1）棉田面积占全村耕地面积的，谁是单位“1”？

（2）如果要求全村耕地面积的是多少，应该怎样列式？（全村耕地面积×）．

（3）全村耕地面积的就是谁的面积？（就是棉田的面积）。

解：设全村耕地面积是公顷。

答：全村耕地面积是75公顷。

6．教师提问：应怎样进行检验？你还能用别的方法来解答吗？

（1）把代入原方程，左边，右边是45，左边＝右边，所以是原方程的解。）

（公顷）

（根据棉田面积和是已知的，全村耕地面积是未知的，根据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应该用除法计算．）

（二）练习

果园里有桃树560棵，占果树总数的．果园里一共有果树多少棵？

1．找出已知条件和问题。

2．画图并分析数量联系。

3．列式解答

解1：设一共有果树棵。

答：一共有果树640棵。

解1：（棵）

（三）教学例2

例2．一条裤子75元，是一件上衣价格的．一件上衣多少钱？

1．教师提问

（1）题中的已知条件和问题有什么？

（2）有几个量相比较，应把哪个数量作为单位“1”？

2．引导学生说出线段图应怎样画？上衣价格的

3．分析：上衣价格的就是谁的价钱？（是裤子的价钱）谁能找出数量间相等的联系？（上衣的单价×＝裤子的单价）

4．让学生独立用列方程的方法解答，并加强个别辅导。

解：设一件上衣元。

答：一件上衣元。

5．怎样直接用算术方法求出上衣的单价？

（元）

6．比较一下算术解法和方程解法的相同之处与不同之处。

相同点：都要根据数量间相等的联系式来列式。

不同点：算术解法是按照分数除法的意义直接列出除法算式；而方程解法则要先设未知数，再按照等量联系式列出方程。

三、巩固练习

（一）一个修路队修一条路，第一天修了全长，正好是160米，这条路全长是多少米？

提问：谁是单位“1”？数量间相等的`联系式是什么？怎样列式？

（米）

（二）幼儿园买来千克水果糖，是买来的牛奶糖的，买来牛奶糖多少千克？

（三）新风小学去年植树320棵，相当于今年植树棵数的．今年、去年共植树多少棵？

1．演示：分数除法应用题

2．列式解答

四、课堂小结

这节课我们学习了列方程解答分数除法应用题的方法．这类题有什么特点？解题时分几步？

五、课后作业

（一）一桶水，用去它的，正好是15千克．这桶水重多少千克？

（二）王新买了一本书和一枝钢笔．书的价格是4元，正好是钢笔价格的．钢笔价格是多少元？

（三）一种小汽车的最快速度是每小时行140千米，相当于一种超音速飞机速度的．这种超音速飞机每小时飞行多少千米？

六年级应用题教案 篇5

教学目标：使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。教学重难点：让学生掌握分数乘法应用题的基本数量关系。明确求一个数的几分之几是多少用乘法计算。

教学策略：

1．教学例1（求一个数量的几分之几是多少）。教师应把这道题的数量关系用线段图表示，帮助学生理解题意，学生在自己的练习本上画，培养分析此类题数量关系的方法.在线段图上标明题目的条件和问题，使学生明确哪部分表示100千克，哪部分表示吃了，哪部分表示要求的吃的千克数。

教师：吃了，是吃了哪个数量的？（是吃了100千克的。）

应该把哪个数量看作单位1？（应该把100千克看作单位1。）

那么，要求吃了100千克的是多少，应该怎样计算呢？根据什么列出算式？

（根据一个数乘以分数的意义，求一个数的几分之几是多少，要用乘法计算。）

学生独立列式计算。解答后，再让学生分析一下题目里的数量关系。

2、集体订正时，让两名学习比较好的学生说一说是怎样分析的。要特别注意说明以哪个数量为单位1，哪个数量占哪个数量的几分之几。3、要求学生记住分数乘法应用题的基本数量关系：1的量对应分率=对应数量。

六年级应用题教案 篇6

教学目的

1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。

2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。

教学重点

使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。

教学难点

1、线段图的画法

2、检验方法

教具准备

投影片或教学课件

教学过程

一、创设情境，自主探索

1、学习例3

（1）出示图片（画有5个书架，下面有一个问号），教师说：学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？（学生产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。）

（2）教师及时根据学生的回答出示图片（画有3个书架，标出一共75元），教师说：我告诉你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗？

（3）个人试做，小组交流并汇报小组的想法。

思路：要想求5个书架多少钱？先求每个书架多少钱？再求5个一共多少钱？（教师根据学生的回答及时进行点拨，并做主要的板书。）

（4）练习：教科书第107页做一做。让学生独立解答，指名说一说自己的想法。

2、学习例4

（1）出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？

（2）小组先讨论研究，再试着把它完成。

（3）小组间交流讨论，教师根据学生的回答完成板书。

（4）做一做中的题目，让学生独立分析题目，并解答完成。

3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方？（学生各抒已见）教师根据学生的回答做出小结：遇到应用题，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。

二、运用知识，解决问题

出示图片（练习二十四的第1、2题），让学生独立解答。

2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，如果打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢？（学生独立思考）

老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必须在几分内把话讲完呢？

板书设计：

两步应用题

（1）先求每个书架多少钱？（2）先求每个书架多少钱？

753=25（元）753=25（元）

5个书架多少钱？200元能买几个书架？

255=125（元）20xx5=8（个）

答：买5个要用不着125元。答：200元可以买8个书架。

六年级应用题教案 篇7

教学目标

进一步理解分数应用题的解题思路、数量关系和解题方法，进一步提高学生分析推理的能力和解题能力。

教学重难点

进一步理解分数应用题的解题思路、数量关系和解题方法，进一步提高学生分析推理的能力和解题能力。

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、基本训练

二、应用题练习

二、讲解思考题

四、课堂作业

1、口算

2、说出单位1的量和分数的对应数量

（见幻灯投影）

3、根据条件说出数量关系式（见幻灯投影）

1、做练习四第6题

问：把哪个数量看作单位1？为什么？题里有怎样的数量关系？

2、做练习四第8题

问：哪个数量是单位1的量？与对应的哪个数量？要求什么数量？

又问：这道题你是怎样想的？求萝卜比白菜少多少吨的数量关系式是什么？

3、做练习四第11题

问：这两题有什么相同和不同的地方？和吨表示的意思有什么不同？

又问：这两题都求还剩多少吨，为什么第（1）

题用乘法，第（2）题用减法？

4、分析练习四第12题

1、出示口答题（见幻灯投影）

2、学生读思考题

问：这里两个3/10的意义有什么不同？

练习四7、9、10、12

说明：解答像上面这样的分数应用题，关键是确定单位1的数量。

课后感受

重点还应放在单位1和数量关系上。在一个数是另一个数的几分之同的数量关系方面有些同学不太掌握，需要加强.

六年级应用题教案 篇8

教学目标：

1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。

2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。

教学难点：熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。

1、复习分数混合运算的运算顺序。

乘法交换律：a×b=b×a               乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

1、练习三第1题：应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算）。

2、练习三第三题：分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如：  － × ＝ ×（1－ ）； ×（5－ ）既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。

3、练习三第2题：一朵花要用 张纸，一个同学做了9朵，列式 ×9，另一个同学做了11朵，列式 ×11，他们一共做了 ×9＋ ×11（朵），学生还可能这样列式： ×（9＋11），引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。

4、练习三第8题：改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。

5、练习三第6题：要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。

6、练习三第4、5、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。

完成相关的练习册。

教学追记：

本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按照老师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。因而这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。

教学目标：

1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。

1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

12×  ×

2、列式计算。

（1）20的 是多少？ （2）6的 是多少？

（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，结合线段图理解题意，找到解题思路。

（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是       表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是

（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。

2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。

3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。

1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”--全世界的丹顶鹤数2000只。

2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。

解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）

教学追记：

本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我能紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的 是多

少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要的。

六年级应用题教案 篇9

教学内容：列方程解决实际问题（1）

教材简析：这节课内容主要教学用形如ax+_b=c的方程来解决相关的实际问题，并引导学生自主探索有关方程的解法。引导学生在分析问题的基础上，找出题目中的等量关系，并能根据等量关系列出方程解答实际问题。

教学重点与难点：让学生经历寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，在过程中自主理解并掌握有关方程的解法，加深对列方程解决实际问题的体验。

教学过程：

一、教学例1

1、谈话导入：西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括闻名遐迩的大雁塔和小雁塔。这节课我们来研究一个与这两处建筑有关的数学问题。

2、提问：题目中告诉了我们哪些条件要我们求什么问题？

启发：你能从中找出它们高度之间的关系吗？题目中的哪句话能清楚地表明它们之间高度的关系？

提出要求：你能不能用一个等量关系将它们高度之间的相等关系表示出来？

板书学生交流中可能想到的数量关系式：小雁塔的高度222=大雁塔的高度；小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22；小雁塔的高度2大雁塔的高度=22。

3、引导学生观察第一个等量关系式，提问：在这个等量关系式中，哪个数量是已知的？哪个数量是要我们去求的？

追问：我们可以用什么方法来解决这个问题？

明确方法，并提示课题：这样的问题可以列方程来解答。今天我们继续学习列方程解决实际问题。（板书课题）

4、谈话：我们已经学过列方程解决简单的实际问题。请同学们先回忆一下，列方程解决问题一般要经过哪几个步骤？

让学生先自主尝试设未知数，并根据第一个等量关系式列出方程。

5、提问：这样的方程，你以前解过没有？运用以前学过的知识，你能解出这个方程吗？

交流中明确：首先要应用等式的性质将方程两边同时加上22，使方程变形为2x=，再用以前学过的方法继续求解。

要求学生接着例题呈现的第一步继续解出这个方程。学生完成后，组织交流解方程的完整过程，核对求出的解，并提示学生进行检验，最后让学生写出答句。

6、提问：还可以怎样列方程？

学生列出方程后，要求他们在小组内交流各自列出的方程，并说说列方程的根据，以及可以怎样解列出的方程。

7、小结：刚才我们通过列方程解决了一个实际问题。你能说说列方程解决问题的大致步骤吗？其中哪些环节很重要？

引导学生关注：1）要根据题目中的条件寻找等量关系，而且一般要找出最容易发现的等量关系；2）分清等量关系中的已知量和未知量，用字母表示未知量并列方程；3）解出方程后，要及时进行检验。

二、巩固练习

1、做练一练：读题，并设想解决这一问题的方法和步骤，然后让学生独立完成。

交流时让学生说说找出了怎样的等量关系，根据等量关系列出了怎样的方程，是怎样解列出的方程的，对求出的解有没有检验等。再让学生核对自己的答案，检查自己的解题过程。

启发思考：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2、做练习一第1题

先让学生说说解这些方程时，第一步要怎么做，依据是什么，然后让学生独立完成。交流反馈时，要在关注结果是否正确的同时，了解学生是否进行了检验。

3、做练习一第2题

学生独立完成后，再要求说说写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量，是怎样想到写这样的式子的。

4、做练习一第3题

学生独立完成后，指名说说自己的思考过程，进一步突出根据题中数量之间的相等关系列方程的。

三、作业

做练习一的第4、5题

四：总结

今天我们学习了什么内容，你有哪些收获？还有没有疑惑的地方？

板书设计：

列方程解决实际问题

小雁塔的高度222=大雁塔的高度

解：设小雁塔的高度是x米。

2x-22=64

2x-22+22=64+22

2x=86

x=43

答：小雁塔的高度是43米。

小雁塔的高度2大雁塔的高度=22

小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22

教学后记：教学这部分内容之前，给孩子们复习了五年级下的解方程，学生对于解方程的格式已学会，解这类稍复杂的方程也很快能接受，所以在教学时我花了一些时间在让孩子找一找，说说应用题的等量关系上，交给学生分析应用题的方法，围绕这道题讲了哪几个数量，他们之间有怎样的关系？从哪句话可以看出来让学生说说。一堂课下来，几乎每个孩子都能找到数量间的等量关系，列出方程解答。

不足之处：由于对解这类方程的方法格式强调不够，有少数学生解答时格式不规范。进行了个别辅导。

六年级应用题教案 篇10

教学目的

使学生通过对比加深对归一、归总应用题数量关系的认识，提高解答这两种应用题的能力。

教学重点

使学生进一步了解归一应用题，正确解答此类应用题。

教学难点

学会画线段图，分析题中的数量关系。

教具准备

将第115页的第4题分别写在几块小黑板上。

教学过程

一、对比复习

1、教学第115页第4题第（1）、（2）题。

教师挂出写有第4题第（1）题的小黑板。让学生自己默读题目后，指名回答题目的已知条件和问题，再让学生独立解题（学生分步列式解答或列综合算式解答都可以）。教师巡视时，进行个别辅导。做完后，教师分别让分步列式和列综合算式的学生说明解题思路和列式理由。

教师挂出第4题第（2）题的小黑板。让学生比较第（1）、（2）题的相同点和不同点，引导学生回答：第一、二个条件是相同的，第三个条件不相同，第（2）题的第三个条件正好是第（1）题的得数。让学生独立解题，教师巡视。

教师让学生说明这两道题解法上异同点，引导学生回答：它们都是先求出每人要摆多少盆花，再根据第三个条件的不同，求一共要摆多少盆花或求需要多少人。

2、教学第4题的第（3）、（4）题。

教学过程跟前面相同，故略。

教师让学生说明这两道题解法上的异同点，引导学生回答：它们都是先求出一共要摆多少盆花，再根据第三个条件的不同，求需要多少人或每人摆多少盆花。

教师要求学生看第115页上的第4题，想一想这四道题有什么联系和区别？引导学生回答：这四道题说的是同一件事，即同学们摆花盆。由于已知条件和问题的变化，第（1）、（2）题与第（3）、（4）题分为两组应用题。每一组应用题的第一、二个条件和问题的变化，第（1）、（2）题与第（3）、（4）题分为两组应用题。每一组应用题的第一、二个条件是相同的。不同的是第一组国先求每人要摆多少盆花，第二组要先求出一共要摆多少盆花。然后再根据第三个条件求出得数。

二、课堂练习

1、做练习二十六的第5题。

教师让学生把得数写在题目的后面。做完后，集体订正。

2、做练习二十六的第6题。

让学生认真审题，再列式计算。教师巡视，进行个别辅导。做完后，集体订正。

3、做练习二十六的第7题。

学生读题后，教师问：这道题实际上给出几个已知条件？（摆一个正方形要用4根火柴棒，摆一个三角形要用3根火柴棒，实际给出3个已知条件。）

学生做题时，教师巡视，帮助学习有困难的学生。做完后，再问：用这些火柴棒，摆三角形比摆正方形多几个？

4、做练习二十六的第8题。

学生读题后，教师让学生想：这道题应先算什么？后算什么？巡视时，教师要对学习有困难的学生提示先求长方形的周长。集体订正时，让学生说明列式的理由。

六年级应用题教案 篇11

教学目标：使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；培养学生解决问题的能力，提高学生的分析能力；进一步提高学生思考问题的逻辑性。

教学重，难点：掌握分数连乘的计算方法，突出一次计算，会解答分数连乘计算的实际问题。

教学过程：

（一）、导入

1、说出下面各题算式所表示的意义，再口算各题

2=3===36=

2、说出下面各题中的两个量，应该把谁看着单位1。然后再给每题补充一个已知条件和一个问题，使它成为一道一步计算的分式乘法应用题。

母牛的头数是公牛的，公牛头数的和母牛相等。

母牛的头数相当于公牛头数的，公牛的头书相当于母牛头数的。

小组完成，集体订正。

（二）、教学实施

1.板书：公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的，小牛的头数相当于木牛的，小牛有多少头？（认真读题，弄清题意）

2.指导学生画线段图：怎样用线段图表示已知条件和问题？要求小牛的头数，就要知道哪个量？（母牛的量）母牛的头数又和哪个数量有关？（公牛的头数）先画一条线段，表示哪个数量？（公牛的头数）崽化一条线段，表示哪个数量？（母牛的头数）画多长？根据什么？表示小牛的头数的线段应该怎样画？板书：

公牛：|||||||||||

30头

母牛：||

小牛：

？头

3.分析数量关系：

求小牛有多少头，必须先求什么？（母牛的头数）求母牛的头数应该怎样做？解答这道题需要几步？

4.列式解答：根据以上分析，这道题应该怎样解答？怎样列综合算式解答？板书：

30=

根据综合算式让学生说说每一步分别求的是什么，每一步分别是把哪个数量看着单位1。同时强调：分数连乘不必像整数，小数连乘那样，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分之相乘。

（三）巩固练习

完成第18页第4、5、9、10题，学生要说明每一步所表示的意义，每一步是把哪个数量看着单位1。

（四）课堂小结：解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位1。

教学反思：

六年级应用题教案 篇12

目的：

1使学生理解掌握较容易的三步应用题的解题思路，能正确解答。

2使学生依据题意分析数量关系。

3能培养学生的分析解答应用题的能力和表达能力。

难点重点：

分析题里的数量关系，能快速地解答此类应用题。

教学准备L：

应用题的课件小黑板

教学方法：

引导法图示法讨论法情景教育法

教学过程：

一情景导入：

出示课件（由电脑出示情景，以情景教学引入知识吸引学生的兴趣激怒学生的热情）

岳城小学三年组级有三个班，每班60人，四年级有二个班，每班77人。你能根据我们学校的信息来编应用题吗？

学生交流所编的应用题。

二探究新知

１利用学生编的应用题进行教学

２出示例题（即学生编的其中的一种）

例：

岳城小学三年级有３个班，每班６０人。四年级有２个班，每班７７人，三年级和四年级一共有多少个学生？

Ａ读题找出已条件和总题。

Ｂ自制线段图理解题意。

Ｃ请学生上台画线段图。

Ｄ看图分析讨论要求三四年级一共有多少人？就是要先求什么？再求什么最后求什么？

评价：出示课件中的线段图，对比学生所制的线段图你沉得他画得怎样？

Ｅ学生汇报，教师板书：

（１）三年级有多少人？

６０＊３＝１８０（人）

（２）四年级有多少人？

７７＊２＝１５４（人）

（３）三，四年级一共有多少人？

１８０＋１５４＝３３４（人）

答三四年级一共有３３４人。

３你能改变问题把它变成另一道应用题吗？

根据学生的回答出示课件。（直接在原题上改变问题既让学生对比上一题，又能同时展示两题的不同这处使它们的相同处和不同处显而易见培养学生的观察力和思维能力）

岳城小学三年级有３个班，每班有６０人。四年级有２个班，每班有７７人，三年级比四年级多多少人？

（１）找条件和问题并画出线段图分析

（２）与上一题相比你发现了什么？讨论怎样解答这道应用题？

（３）学生合作解答应用题

（４）请小老师上台讲解思路。

三观察我们今天滨应用题，你能给今天的内容取个名字吗？

训练学生的观察能力和总结能力

在黑板上板书学生取的名字，并问学生你这么给他取名字的原因是什么？

师生一同讲解此类型应用题的解题思路。

四巩固练习

１出示课件中的信息。

３个排球，每个６２元乒乓球和篮球一共多少钱？

５个篮球，每个４０元篮球和乒乓球一共多少钱？

９个足球，每个５３元排球和足球一共多少钱？

篮球和足球一共多少钱？

２选择信息填空：

（１）学校买了３个铅球，每个１８元－－－－－－－－－－－－铅球比西瓜多多少钱？

同桌相互说说，你认为应该先算什么？再算什么？最后算什么？各用什么方法？

汇报解答过程

板书：

三步应用题

例３

（１）三年级有多少人？

６０＊３＝１８０（人）

（２）四年级有多少人？

７７＊２＝１５４（人）

（３）三四年级共有多少人？

１８０＋１５４＝３３４（人）

答三四年级一共有３３４人。

六年级应用题教案 篇13

教学内容：教材第24页练一练，练习十四6-10题

教学要求：

1、使学生进一步掌握列方程解应用题的步骤，明确其中的关键，是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程解答，两三步计算的应用题。

2、使学生能根据应用题的特点，选择恰当的方法来解答。进一步培养学生分析数量关系的能力，发展学生的思维。

教学过程：

一、揭示课题

1、根据题意列出方程

（1）比一个数的2倍多5是70。

（2）一个数加上它的1.2倍是13,2

（3）20乘以4的积减去一个数得11

（4）一个数的2.5倍加上3个0.6是6.8

口答：板书，说一说列方程时是怎样想的。

3、引入新课。

我们已经学会根据几个数之间的等量关系列出议程，今天这节课着重复习根据应用题数量之间的相等关系，列方程解答（板书课题），通过复习，要能根据题意正确地列方程来解答应用题，同时还要能根据数量关系的特点，灵活地选择算术方法或用方程来解答应用题。

二、复习列方程解应用题的思路。

1、复习解题步骤。

提问：我们学过的列议程解应用题的步骤怎样？

（板书：（1）审题用X表示未知数；（2）找等量关系列方程；（3）解方程（4）检验写答案）

你认为其中最关键的是哪一步？为什么？

指出：列方程解应用题要按照解题步步骤进行，其中最关键的一步是找等量关系列方程。（板书：关键：找等量关系）

2、什么练一练

三人报演，各练集体订正，说说对照什么关系式列方程的（板书，按等量关系列方程）

三、综合练习

1、练习十四第6题

先讨论后口答。

2、练习十四第7题。

学生读题，说一说每道题里数量之间的相等关系，并说出根据什么，找出等量关系的。

让学生列出方程，口答方程，老师板书。

3、做练习十四第8题。

两人板演，齐练，集体订正。

4、讨论第9题

用什么方法解答比较合适。

5、做练习十四第10题。

让学生列出每题的方程。

四、课堂小结

你通过列方程解应用题，进一步明确了哪些内容？

五、作业。

课堂作业，练习十四9、10

外业：第7题