初中化学教案
初中化学教案。
教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案对于保证教学效果起到至关重要的作用，大家在写教案课件前考虑哪些问题？这篇文章主要介绍了一下“初中化学教案”希望大家能够喜欢，如果您认为本网页很好可以将其加入您的收藏夹！
初中化学教案 篇1
“碱的化学性质”是化学中重要的基础知识，虽然传统的教学是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，如果本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计实验方案进行实验，许多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要注意把握住以下几点：
(1)控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探究。
(2)本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。
(3)对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最后的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。
初中化学教案 篇2
课题1 金属材料 教学目标
知识技能：使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。
能力培养：通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。
科学品质：通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。 科学方法：指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。 美育渗透：从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。 重点
1、金属材料的物理性质
2、物质性质与用途的关系 难点
1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力
2、提高学生综合分析问题的能力 教学方法
采用实验探究法：按照问题—实验—观察—分析—结论的程序实行探究式讨论教学。 仪器、药品
铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜，与钛有关的资料和新型的合金的资料。 教师活动
学生活动
设计意图
引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。
在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等。
设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的密切联系。
让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。
学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①观察它们的颜色状态；②用力试试是否可以弯曲、折断；③用小刀割一下；④用铁锤锤一下；⑤用酒精灯加热；⑥用电池、小灯泡测试它们的导电性。
培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究的方法，从中获得成功的喜悦。通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与人交往的方法。
通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。
让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。
培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。
指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。
阅读课文第2～3页。
培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。
利用课件给出讨论题：
1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？
2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？
3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？
4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？
学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。
通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。
使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。
提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？
思考、查资料、讨论及总结，独立或集体回答问题。
思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。
提问：
1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？
2、什么是合金？常见的合金有哪些？
3、合金与纯金属有什么不同呢？ 学生阅读课文第4～5页。
培养学生的阅读能力。
指导学生分组实验。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。
学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。
让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。
指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。
学生阅读课文第6页。
激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。
布置课后作业：
通过上网、进图书馆等渠道查找资料，了解一些新型金属，写一篇科普小论文与同学交流。
知识拓展，激发学生求知欲。
【板书设计】
第八单元课题1 金属材料
一、物理性质
1、共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。
2、特性：
二、性质决定用途
三、合金
1、常见合金──生铁和钢。
2、常见合金的主要成份、性能和用途。 课题2 金属的化学性质 教学目标
1、知识与技能
（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法
（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
（2）课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。
（3）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 （4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。 （4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。 教学重点
金属活动性顺序。 教学难点
对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。 教学方法
问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。 教学准备
教师：制作多媒体课件
学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO
4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、火柴、试管（若干）。 课时安排 2课时 教学过程 教师活动
学生活动
设计意图
[引言]要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。
[问]大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片分别是什么颜色的？
[问]把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。 请大家写出以上反应的化学方程式 请一个同学到黑板上来写
[问]铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。 [问]根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？ [小结] 金属与氧气发生化学反应，生成相应的金属氧化物。 [板书]金属+氧气→金属氧化物
[问]金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？
[问]是不是所有的金属都能跟氧气反应呢？如果不是，能举出一些例子吗？ [问] “真金不怕火炼”说明了什么？
[讲解]实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。 [投影]比较刚才提到的这几种金属的活动性。
[问]铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？
[讲解]铝制品耐腐蚀是由于铝可和空气中的氧气在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化之故。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。 [问]为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？
[补充]我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。
[过渡]很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，也可反应金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。 [投影展示活动与探究内容] 在试管里放入两小块镁，加入5mL稀盐酸，用燃着的小木条放在试管中，观察现象，并判断反应后生成了什么气体。
参照上述实验步骤，分别在放有两小块锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断生成的是什么气体。 用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。
[安排]第一组和第三组做金属与稀盐酸反应，第二组和第四组做金属与稀硫酸反应 [请一位同学上黑板写出反应的化学方程式，现象可由学生口述] [问]通过以上实验，你得出的结论是什么？ [评价]大家回答得都很好。
[指导阅读]欣赏课本图8-13金属与盐酸反应的比较
[小结] 金属与酸发生化学反应，生成金属化合物和氢气。 [板书]金属+酸→金属化合物+氢气
[投影]比较刚才实验中用到的这几种金属的活动性 [过渡]大家观察这几个化学方程式 [投影] Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
[问]请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？
[师]回答得很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。 [板书]置换反应 [讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。 [过渡]我们还有没有其他的办法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？
[问]大家还记得铁钉与硫酸铜溶液的反应吗？能不能写出反应的化学方程式？ [讲解]铁比铜活泼，所以铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来。
[投影]活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来。 [过渡]下面，我们通过此结论来探究铝、铜、银三种金属的活动性顺序。 [投影展示活动与探究的内容] 1．把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？ 2．把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？ 3．把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？
[问]通过这几个实验你可分别得出什么结论？能否据此得出铝、铜、银的金属活动性顺序？ [小结] 金属与金属化合物溶液发生化学反应，生成新的金属化合物和新金属。 [板书]金属+金属化合物→新金属化合物+新金属 [投影]比较刚才实验中用到的这3种金属的活动性 [讲解]经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序： [板书]
二、金属活动性顺序
[投影并讲解]金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用，它可以给你以下一些判断的依据：
1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
3、在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。
[投影练习]下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。
（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液 （3）铜与硫酸锌溶（4）铝与硝酸银溶液
思考题1：波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？
思考题2：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行欺诈活动。黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，我们可用什么办法来鉴别它们呢？ [小结]通过本课题的学习，我们知道了多数金属能与氧气反应，且不同金属的活动性各不相同。根据金属与酸或金属与另一种金属化合物的反应，可判断出金属活动性的相对强弱。我们也了解几种常见金属的活动性顺序。同时，我们也认识了一种新的反应类型──置换反应。 [布置作业]习题3，4，6，8
[学生观察] 镁条、铝片具有银白色的金属光泽，铜片具有紫红色的金属光泽。 [实验]分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后在空气中加热。
[观察]镁条在空气中剧烈燃烧；铝片表面失去光泽；铜片表面变黑。 [板演]2Mg+O2======2MgO 4Al+3O2===2Al2O3 2Cu+O2===2CuO [书写]3Fe+2O2======Fe3O4 [思考回答]金属可与氧气发生化学反应。
[思考回答]不一样，镁在空气中可以燃烧，而铝、铜要在纯氧中才能燃烧；常温下，镁、铝等能与空气中的氧气反应，铁、铜要在高温下才能与氧气反应„„ [思考]人们戴的白金、黄金饰品时间再久也总是金光闪闪„„ [倾听思考] 不同金属活动性不同。 [思考回答]金属的活动性顺序： Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au [思考回答]若用钢刷、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不同保护作用。 [学生进行探究实验并填写表格] A组：金属与稀盐酸反应 金属
现象
化学方程式
镁
Mg+2HCl== MgCl2+H2↑
锌
Zn+2HCl== ZnCl+H2↑
铁
Fe+2HCl== FeCl2+H2↑
铜
不反应
B组：金属与稀硫酸反应 金属
现象
化学方程式
镁
Mg+H2SO4== MgSO4+H2↑
锌
Zn+H2SO4== ZnSO4+H2↑
铁
Fe+H2SO4== FeSO4+H2↑
铜
不反应
[生]甲：镁、锌、铁可与稀盐酸和稀硫酸反应生成H2，铜不能与稀盐酸或稀硫酸反应。 乙：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。
丙：镁、锌、铁与稀硫酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。 丁：与酸反应时，能生成H2的金属活动性强，否则，就较弱。 [思考回答]金属的活动性顺序： Mg＞Zn＞Fe＞Cu [观察思考]这几个反应不属于化合反应，也不是分解反应，它们属于那种基本反应类型呢？ [学生讨论后回答]这些反应的特点是：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。 [回忆并写化学方程式] Fe+CuSO4=FeSO4+Cu [学生进行探究实验并填写表格] 实验
现象
化学方程式
铝丝浸入硫酸铜溶液中
溶液蓝色变浅，铝丝上附着一层红色固体
2Al+3CuO4=Al(SO4)3+3Cu
铜丝浸入硝酸银溶液中
铜丝上附有白色固体，溶液由无色变为蓝色
Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag
铜丝浸入硫酸铝溶液中
无明显现象
[答]实验1说明铝的活动性强于铜。 实验2说明铜的活动性强于银。 实验3说明铜的活动性弱于铝。 [思考回答]金属的活动性顺序： Al＞Cu＞Ag [答案]（1）（3）不反应；（2）（4）反应，且均为置换反应，化学方程式略。
[思考答案]：
1、因波尔多液中的硫酸铜要与铁反应：CuSO4+Fe==FeSO4+Cu,从而腐蚀铁制容器；
[思考回答]：
1、“真金不怕火炼”，用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。
2、能更稀盐酸、稀硫酸反应的为黄铜，不反应的为黄金
3、黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别。
4、黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金„„
引入新课 增强学生的感性认识，使学生对金属与氧气的反应有更深刻的印象；提高学习化学的兴趣。使学生学会正确描述现象
通过分析现象得出结论，巩固写化学方程式的能力 温故而知新
提高学生归纳总结能力
通过小结，使学生对金属与氧气反应的认识系统化
使学生认识到共性中存在个性，开始引导学生体会到金属间存在活动性的差异。 联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中遇到的问题。 通过讲解，学生初步认识到金属活动性不同。
在教师的分析之后，学生总结出这几种金属的活泼性
联系生活实际，扩大学生的知识面；使学生学会辨证地看待问题 训练学生的思维，用练习巩固所学的知识 扩大学生的知识面，提高学习化学的兴趣。
使学生学会探究；通过实验，更直观地获取信息，进一步增强学习化学的兴趣；通过实验，巩固学生的实验操作。
尽量让每个学生都有回答汇报的机会。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力；提高学生分析、对比、总结归纳的能力。
充分利用课本资源，该图惟妙惟肖地表现了金属与酸反应的剧烈程度不同
通过小结，使学生系统掌握金属与酸反应的知识。进一步比较金属的活动性。 通过观察分析，认识到置换反应的特点，掌握置换反应这个基本的反应类型。 设悬念，引导学生思考
温故而知新，为金属与盐的反应做铺垫
学生认识水平有限，先把这个结论给出，以便进一步学习
培养学生的探究能力；这个实验现象明显，丰富学生的感性材料，轻松地掌握金属与盐溶液的反应；进一步增强学习化学的兴趣。 每个小组派学生代表回答汇报。提高学生把获取的信息进行加工整理的能力；提高学生分析、对比、总结归纳的能力。
通过小节，把金属与盐反应的知识系统化 轻松得出结论
经过探究和讨论，得出金属的活动性顺序
自然而然，顺利突破难点，学生体会到获得知识的喜悦 系统地介绍金属活动性顺序的运用
能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断 能利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 把化学运用到生活中来，能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，提高学生的综合能力，分析能力。 小结本课内容，知道本课的内容 课后习题，巩固所学知识
人教版初中化学教案套用模板
人教版初中化学复习课：碱化学性质,学案
人教版初中化学复习课：酸碱盐化学性质,学案
初中化学教学教案模板
人教版初中化学复习课：酸,碱,盐,复,习学案
初中化学教案 篇3
酸和碱的知识对学生来讲一直是个难点，学生一学到此知识都会产生畏惧心理。本节课将教材内容进行了简单的调整，重点是介绍常见酸的主要物理性质和特性，将酸碱使指示剂变色的内容放在酸的化学性质那一节课，所以本节课的学习难度不大。此节课这样设计一方面是体现由浅入深，另一方面也希望能打消学生的畏惧心理，从学生亲身体验入手引出问题，激起学生的学习兴趣，为学好酸和碱的知识打好基础。
授课过程中，利用食物味道和生活中常见的酸为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识;并通过对比学习、学生亲自观察和动手实验的形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。通过实验探究和和教师的分析实验现象，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性;同时在使用浓硫酸时，强调注意它强烈的腐蚀性，因此在做实验探究三稀释浓硫酸时，考虑到有一定的危险性，由教师亲自演示实验。通过这样的设计提高学生观察分析、应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法，教学起到事半功倍的效果。最后，归纳酸的化学式特点，为下一节学习酸的化学性质做好铺垫。
初中化学教案 篇4
知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。
能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。
仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。
1.空气中按体积计算，含量最多的气体是A.氧气B.氮气C.二氧化碳D.稀有气体
2.在100升空气里氮气的体积大约是A.78升B.78%C.21升D.21%
3.空气中氧气与氮气的体积比约为A.4∶1 B.1∶4 C.1∶5 D.4∶5
4.排放到空气中的有害物质，大致可分为A.一类B.两类C.三类D.四类
5.造成大气污染的有害气体是
A.氮气、氧气B.稀有气体、二氧化碳C.一氧化碳、二氧化硫D.氮气、二氧化碳
6.下列情况一般不造成空气污染的是
A.煤燃烧生成的烟B.汽车排气生成的烟雾C.人呼出的二氧化碳D.放鞭炮产生的烟雾
7.被污染了的空气会严重地损害_的`健康，影响_的生长，造成对自然资源及建筑物等的破坏。
8.在发展生产的同时，必须要充分认识_的重要性，注意消除_以保障人类的健康和保护自然资源。
附3：课堂练习答案1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.C7.人体作物8.保护环境污染源
1.将下列数据(在空气中的体积分数)序号填入有关物质后面的括号内。
A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%
2.下列说法正确的是
B.空气中氧气的质量占21%，氮气占78%
3.桌子上放一个空烧杯，烧杯内
4.证明空气成分的科学家是
A.法国的拉瓦锡B.瑞典的舍勒C.英国的道尔顿D.英国的普利斯特里
5.下列排放到空气中的物质，不使空气受到污染的是
1.掌握灭火原理，了解灭火器原理及使用方法。
2.认识有害燃烧对空气的污染及危害。
3.加强环保教育和环保意识。
二.教学方法：
1.实验、电化结合；2.讲、议结合，
三.教学过程：
：火，是大家熟悉的，火既能造福于人类、然而一旦失去控制，火又能给人类带来灾难。
：烧水时随意把燃着的火柴梗丢弃，造成失火，同学们惊叫，立即用简易灭火器扑灭。
：幸亏同学们及时发现火情，否则会酿成大火，为了安全用火，今天学习燃烧与灭火这节课。
：请同学们根据已学过的燃烧及燃烧的条件，带着以下几个问题，观察实验，思考回答。
：1.为什么是放在金属板上的白磷先燃烧?
2.怎样才能使热水中的白磷燃烧起来?
初中化学教案 篇5
初中化学教案教学反思示例如下：
1. 注重学生的主体地位。
在教学过程中，要注重学生的主体地位，让学生积极参与到教学过程中来。例如，在教授新化学知识时，可以让学生分组讨论，各自阐述自己的观点，相互补充，从而提高学生的知识水平。
2. 增加实践环节。
实践环节是学生学习化学的关键。可以通过实验、模拟实验等方式让学生更深入地了解化学知识。例如，在教授化学反应时，可以通过模拟实验让学生感受化学反应的速率、平衡以及反应方程式的书写等方面。
3. 注重培养学生的思维能力。
化学是一门以实验为基础的学科，实验操作是学生掌握化学知识的重要途径。在教学过程中，要注重培养学生的思维能力，让学生能够从实验结果中分析问题，理解知识。
4. 引导学生探究思维。
在教授化学知识时，可以通过引导学生探究思维，让学生更深入地了解化学知识。例如，在教授元素周期表时，可以通过让学生探究不同的元素性质以及元素周期表中的规律，从而加深学生对元素周期表的理解。
5. 及时反馈，鼓励学生积极发言。
在教授化学知识时，要及时反馈学生的回答，让学生知道他们的理解程度。同时，要鼓励学生积极发言，让他们感受到自己在学习中的进步。
初中化学教案 篇6
(1)初步了解原于核外的电子是分层排布的；
(2)了解原于结构的表示方法；
(3)了解原子结构与元素化学性质的关系；
(4)了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。
(1)通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力；
(2)运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。
(1)初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想像力和分析推理能力；
(2)树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”等辩证唯物主义观点。
1．构成原子的粒子有质子、中子、电子三种。
2．质子和中子构成原子核，居于原子的中央，带正电，电子带负电，绕原子核作高速运动。
3．指出下列原子核外电子数：
H 1 ，O 8 ，Na 11 ，S 16 ，Mg 12 ，He 2 ，Ar 18 。
活动1：
[讨论]核外电子的运动是否如同学们所画的?
[归纳]核外电子运动是否像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但却有经常出现的区域。
[提示]核外电子运动经常出现的区域叫电子层。
[设问]核外所有电子是杏都经常出现在同一区域?
[点拨]核外电子就像人一样，小时候完全靠父母，随着年龄，对父母的依赖程度小。那么电子由于能量各不同，所以其运动的区域离核有远有近。
[提示]能量低，离核近，能量高，离核远。
活动2：
[体验]核外电子在不同电子层内运动的现象说明什么问题?
[归纳]核外电子是在不同的电子层内运动的，这种现象叫做核外电子的分层排布。
[提示]1．元素的原子核外电子最少的有1层，最多的有7层。
2．离核最远，能量最高的电子层叫最外层。
[明确]各原子的最外层可能不相同。
活动3：
[提问]稀有气体化学性质表现如何?
[归纳]稀有气体化学性质稳定，难与其他物质反应。
[设问]稀有气体元素的原子最外层电子数有何特点?
[投影]1-20号元素的原子最外层电子数。
[交流]稀有气体元素的原子最外层电子数一般为8个。
[提示]若第一层为最外层，则为2个。
[点拨]原子最外层电子数最多不超过8个。
[归纳]稳定结构：原子最外层电子数达到8个(若第一层为最外层，达到2个)的结构。
活动4：
[操作]请同学们根据上述知识画出氢、氧原子的结构草图。
[讨论]该图是否表示出原子核及其带的电荷数、核外电子的运动。
[归纳]化学上把表示原子结构的图形叫原子结构示意图。
活动5：
[讨论]以氧原子为例，回答图中各部分的意义。
[讨论]哪些属于金属元素、非金属元素、稀有气体元素?
三类元素的原子的最外层电子数特点及其结构是否稳定?
三类元素的原子在反应中怎样使其结构稳定?
[归纳]
[小结]元素的性质特别是化学性质，与原子的最外层电子数关系最密切。
活动7：
[设问]原子得失电子的结果是怎样的?
[归纳]1．带电荷的原子或原子团叫做离子，分为阳离子和阴离子两种。
2．阴、阳离子由于静电作用而形成不带电性的化合物。离子也可构成物质。
[归纳]离子符号的书写：
先写元素或原子团符号，然后在符号右上方先标电荷数值(数值为“1”时省略)，后标“＋”“－”号。
[提问]2Mg2＋中数字“2”表示何意义?
[小结]1．不同点：
①原子结构一般不稳定(稀有气体除外)；而离子结构稳定。
②原子不显电性，离子带电。
[拓展]若单核粒子中质子数等于核外电子数，则该粒子为原子；
若单核粒子中质子数大于核外电子数，则该粒子为阳离子；
若单核粒子中质子数小于核外电子数，则该粒子为阴离子。
③原子在化学反应中不变，离子可能变。
[点拨]带电的原子团这类离子在化学反应前后可能变。
④原子用元素符号表示，离子用离子符号表示。
[想一想]元素、分子、原子、离子、物质间的关系。
[归纳]
[明确]构成物质的粒子有分子、原子、离子三种。
[投影]
1．下列粒子结构示意图中，表示具有稳定结构的原子的是 ( C )
2．下面是几种粒子的结构示意图：
①A～E共表示四 种元素；②表示原子的粒子是 B、C (填序号，下同)；③表示阴离子的粒于是 A、D ；④表示阳离子的粒子是 E ；⑤表示相对稳定结构的粒子是 A、D、E ；⑥在化学反应中易失去电子的粒子是 B 。
(1)由于它们的原子核内质子数相同；所以它们都属于钠元素。
(2)钠原子和钠离子的化学性质不相同(填“相同”或“不相同”)。
[总结反思]本课学习核外电子的分层排布和离子的形成。启示：．比较、归纳是学习化学基本概念的较好方法。
[拓展延伸]
1．M元素原子的核电荷数为A，它的阳离子Mn＋与N元素的阴离子Nm－核外电子排
[解析]原子失电子变为阳离子，得电子变为阴离子，且原子中质子数＝核外电子数。
[解析]具有相同质子数的粒子可能是同种元素的粒子如：S、S2－，也可能是原子和分子如：Ne、H2O等。
2．三种元素的粒子Xm－、Yn＋、Zp＋都有相同的电子层结构，已知n>p，则它们的核内质子数(依次用X、Y、Z表示)关系为 ( B )
7．某元素负2价阴离子的结构示意图如图 所示，则该元素原子所含的质子数为 ( B )
9．(山西省)下列粒子结构示意图，表示具有稳定结构的原子的'是 ( C )
10．(2002吉林省)下列关于分子、原子、离子的说法，正确的是 ( C )
11．某元素的原子结构示意图为 有关该元素的说法错误的是 ( D )
12．对Fe3＋、Fe2＋、Fe三种粒子的判断，正确的是 ( C )
①核电荷数相同 ②核外电子数相等 ③电子层结构完全相同 ④质量几乎相等 ⑤等质量的三种粒子所有的质子数相等
13．某元素的一种粒子结构示意图如图所示 ，则该元素的原子最外层电子数为 ( A )
15．科学家在宇宙深处发现了H3＋离子和H3分子。请回答：
(1)1个H3＋离子中含有 3 个质子， 2 个电子。
(2)构成H3分子的原子的结构示意图是 C (填序号)。
(3)H3属于 单质 (填“混合物”、“单质”或“化合物”)。
初中化学教案 篇7
第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律
授课时间： 第 课时
【教学目标】
1．知识与技能
①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 ②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 ③了解化学方程式的涵义。 2．过程与方法
①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。
②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 3．情感态度与价值观
①通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 ②通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 ③产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 【教学重点】
通过实验探究认识质量守恒定律 【教学难点】
从微观的角度解释质量守恒定律 【教学方法】
实验探究、类比 【课时安排】二课时 【教学过程】
第一课时
[导入]当物质发生化学反应并生成新物质时，反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较，存在什么关系呢？下面让我们来共同来探究。
[设计并进行实验] 实验
一、白磷燃烧前后质量的测定
现象：锥形瓶中产生浓厚的白烟，发出黄白色的光，放出大量的热，气球先胀大，后变小。天平仍保持平衡。
结论：参加反应的白磷与参加反应的氧气的质量之和等于生成的五氧化二磷的质量。
实验
二、硫酸铜溶液与铁钉反应前后质量的测定 现象：铁钉表面覆盖一层红色物质，溶液颜色由蓝色逐渐变成浅绿色。天平仍保持平衡。
文字表达式：硫酸铜+铁→铜+硫酸亚铁
结论：参加反应的铁与硫酸铜质量之和等于反应后生成的铜与硫酸亚铁质量之和。
一、质量守恒定律 1．概念
2．质量守恒的原因
化学反应是反应物的原子重新组合转变成生成物的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变、原子的数目没有增减、原子的质量没有改变。
3．质量守恒可理解为“五个不变”、“两个一定改变”、“两个可能改变”。 “五个不变”在宏观上有：①化学反应前后各物质的质量总和不变；②化学反应
前后各元素的种类保持不变。
在微观上有：①原子的种类不变；
②原子的数目不变； ③原子本身的质量不变。
“两个一定变”即：①物质的种类改变（宏观）
②分子的种类改变（微观） “两个可能变” ①分子的数目可能改变；
②元素的化合价在反应前后可能改变。
【课堂练习】
1．教材93页的讨论
1、
2、3 2．课后练习
1、2题 【作业布置】
教材96页第
3、第4题
第二课时
授课时间： 第 课时
二、化学方程式 1．概念
用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。 2．化学方程式所表示的含义
① 表示了反应物、生成物及其反应条件； ② 表示了各物质之间的质量比。 例如：木炭在氧气中燃烧的化学方程式为 C＋O2 ＝CO2 它表示了：a.碳与氧气在点燃的条件下生成二氧化碳；
b.每12份质量的碳跟32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。
3．化学方程式的读法
① 读出这个反应的反应物、生成物及反应条件； ② 读出这个化学反应的反应物、生成物之间的质量关系。
4．化学方程式的理论依据是“质量守恒定律”，它所提供的信息有：反应物、生成物、反应条件、反应前后质量守恒、参加反应的各粒子的相对数量关系。 【课堂练习】
1．学生思考并回答94页的讨论
1、
2、3题 【作业布置】
课后练习第1题 课题2 如何正确书写化学方程式
授课时间： 第 课时
【教学目标】
1．知识与技能
①认识化学方程式的书写原则；
②学会正确书写化学方程式的方法，并能正确书写简单的化学方程式。 2．过程与方法 3．情感态度与价值观
感觉用化学方程式来表达化学反应的简约之美，并树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念。 【教学重点】
正确书写化学方程式 【教学难点】
化学方程式的配平 【教学方法】
讲练结合 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
知识回顾：
1．化学方程式提供的信息有哪些？ 2．化学方程式所表示的意义？ 3．化学方程式的读法有哪些？ 新课讲授：
一、书写化学方程式应遵守的原则： 1．必须以客观事实为基础； 2．必须遵守质量守恒定律。
二、书写化学方程式的步骤： 1．写
根据客观事实写出反应物、生成物的化学式，并用一横线相连。 2．配
配平化学方程式，在化学式前面添上适当的化学计量数，使各种元素的原子个数在反应前后相等。
3．注 注明反应条件和生成物的状态，气体用“↑”，沉淀物用“↓”，并将将短线改为等号。
例题：写出磷在空气中燃烧的化学方程式。 1．写 P + O2 — P2O5 2．配 4P + 5O2 — 2P2O5 点燃
3．标 4P + 5O2 = 2P2O5 【课堂练习】
1．请写下列化学反应的方程式 ① 铁在氧气中燃烧 ② 电解水的化学方程式
③ 在以二氧化锰为催化剂，加热氯酸钾制氧气
2．长跑以后，人往往会觉得双腿发酸，那是因为活动过程中产生了乳酸（C3H6O3），休息一段时间后，人便会恢复原状，原因是乳酸和人体内的氧气的应生成了二氧化碳和水，试写出这一反应的化学方程式？ 【作业布置】
教材99页第1—5题
第二课时
授课时间： 第 课时
一、旧知复习
1．化学方程式的书写有哪些步骤？ 2．怎样配平化学方程式？
二、第一至第五单元的化学方程式汇总 1．石灰石与稀盐酸反应（P6） CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2．二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊（P15） CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 3．锌与稀盐酸反应（P20） Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
4．碳酸钠溶液与稀盐酸反应（P20、P92） Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
5．氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应(P22) 2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2↓
6．红磷（或白磷）在氧气（或在空气）中燃烧（P27） 4P + 5O2 ＝2P2O5
7．硫在氧气（或空气）中燃烧（P34） S+O2＝SO2
8．木炭在氧气（或空气）中燃烧（P34） C+O2＝CO2 9．铁丝在氧气中燃烧（P35） 3Fe+2O2＝Fe3O4
10．过氧化氢溶液在以二氧化锰作催化剂时制氧气（P37） 2H2O2＝2H2O+O2↑
11．氯酸钾在二氧化锰作催化剂，加热时制氧气（P38） 2KClO3＝2KCl+3O2↑
12．加热高锰酸钾制氧气（P38） 2KMnO4＝K2MnO4+MnO2+ O2↑ 13．电解水（P47） 2H2O＝2H2↑+ O2↑ 14．点燃氢气（P66） 2H2 + O2＝2H2O 15．铁与硫酸铜溶液反应（P91） Fe+CuSO4＝FeSO4+Cu 16．镁在空气（或氧气）中燃烧（P92） 2Mg+O2＝2MgO 【课堂练习】
将第1—5单元的16个化学方程式各抄两遍。 课题3 利用化学方程式的简单计算
授课时间： 第 课时
【教学目标】
1．知识与技能
①在理解化学方程式涵义的基础上，掌握有关反应物、生成物质量的计算； ②掌握正确规范的解题格式。 2．过程与方法
①通过有关化学反应的计算，使学生从定量的角度来理解化学反应；
②通过有关化学计算的练习，培养学生解化学计算题的能力，认识到化学反应定量计算在生产和生活中的应用。
3．情感态度与价值观
①感觉生活和生产实践与化学知识密不可分，培养化学学习兴趣； ②通过解题格式的规范性要求，树立严谨的科学习惯和作风。 【教学重点】
由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。 【教学难点】
训练规范的解题格式，培养学生按照化学特点去思维的科学方法。 【教学方法】
讲练相结合 【课时安排】二课时
第一课时：已知反应物的质量，求生成物的质量 第二课时：已知生成物，求反应物 【教学过程】
第一课时
例题1.加热分解6克高锰酸钾，可以得到多少克氧气？ 解：设可以得到氧气质量为x， 2KMnO4＝K2MnO4 + MnO2 + O2↑ 316
6g x 316/32 = 6g/x x= 答：可以制得氧气。
（教师强调）解此类题的解题步骤：
32 1.设未知量； 2．写出化学方程式；
3．写出相关物质的相对分子质量、已知量、未知量； 4．列出比例式，求解； 5．简明地写出答案。
要求学生在做题时，应注意以下几个问题：
1．计算过程必须规范。要带着单位进行计算，但设问时，未知数后面不要带单位； 2．各代入量均指纯净物的质量。若物质不纯必须换算成纯净物的质量才能代入计算；
3．计算中所用的质量必须是实际参加反应的物质的质量；
4．计算过程中各物理量单位必须对应统一，单位要带入计算过程。
练习：实验室电解72g水，问能得到多少克氧气？同时还能得到氢气多少克？ 作业布置：教材102页第4题
第二课时
二、利用化学方程式，已知生成物质量，求反应物的质量。
例题：工业上高温煅烧碳酸钙，可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？ 解：设需要碳酸钙的质量为x CaCO3 = CaO + CO2↑ 100 56 x 10t 100/56 = x/10t x=18t 答：需要碳酸钙18。
练习：
1、实验室利用氯酸钾加热制得氧气。现需要制得氧气，问需氯酸钾多少克？
2、实验室利用电解水来制得氢气。现需要制氢气2g,问需要电解多少克？同时还能得到多少克氧气？
作业布置：教材102页第
5、第6题。 1－5单元化学方程式汇总
授课时间： 第 课时
1、镁在空气中燃烧：2Mg + O2
2、铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O
23、氢气在空气中燃烧：2H2 + O
24、红磷在空气中燃烧：4P + 5O
25、硫粉在空气中燃烧： S + O
26、碳在氧气中充分燃烧：C + O
27、水在直流电的作用下分解：2H2O
8、实验室用过氧化氢溶液制氧气：2H2O
29、加热高锰酸钾： 2KMnO42KClO3 K2MnO4 + MnO2 + O2↑
2KCl + 3O2↑
Cu + H2O
10、加热氯酸钾（有少量的二氧化锰）：
2MgO Fe3O
42H2O 2P2O5 SO
2CO2
2H2↑ + O2↑
2H2O + O2↑
11、铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu
12、氢气还原氧化铜：H2 + CuO
13、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应：
2NaOH + CuSO4 == Cu(OH)2↓ + Na2SO4
14、二氧化碳通过澄清石灰水（检验二氧化碳）：
Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3↓ + H2O
15、碳酸钠与稀盐酸反应: Na2CO3 + 2HCl== 2NaCl + H2O + CO2↑
16、水在直流电的作用下分解：2H2OCaCO3 + 2HCl== CaCl2 + H2O + CO2↑
2H2↑+ O2↑
17、大理石与稀盐酸反应（实验室制CO2方法）：
初中化学教案 篇8
第一单元 化学改变了世界
第一节 奇妙的化学（第一课时）
学习目标
1、 通过与实际生活，生产联系感受化学在改造世界和提高人类生活质量的重要作用。
2、 能复述化学变化与物理变化的含义及基本特征，会判断常见的化学变化与物理变化。
3、认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
自主探究：
一、 化学给我们带来了什么？
仔细观察教室中的各种物品，包括我们的学习用品、衣着穿戴，哪些是由天然材料制成的，哪些是由合成材料制成的？
教室的物品有：
其中由天然材料制成的有：
由合成材料制成的有：
通过观察和统计你有什么感想：
二、 观察化学变化
生活中有很多变化，试比较下面变化的区别：
1、凉水烧成热水 2、木炭燃烧变成灰烬 3、布料做成衣服
4、葡萄酿成酒 5、水结冰 6、铁矿石炼成钢铁
7、酒精挥发 8、矿石粉碎
将这些变化分类：
你这样分类的依据是什么？
归纳总结：1、 是物理变化。
是化学变化
2、判断物理变化和化学变化的依据是 。
实验探究：完成以下实验
1、 点燃镁条，观察现象。
2、 在试管里加少量的氢氧化钠溶液，加几滴酚酞试液观察现象。
3、 将一粒锌放入试管中，加入1~2毫升稀盐酸，观察现象。
4、 取3~4毫升硫酸铜溶液于一试管中，用滴管滴加4~5滴氢氧化钠溶液，观察现象。
回答问题：
1、 这些变化是物理变化还是化学变化？理由是什么？
2、 这些变化伴随着什么现象？
结论：1、化学变化的本质特征是 ，化学变化的过程常常伴随着 、 、 、 、 等现象。我们可以通过观察这些现象来推断是否发生了化学变化。
2、化学变化与物理变化的本质区别是化学变化有 生成，而物理变化只是物质在 、 发生了变化。
3、化学变化不但生成新物质而且还伴随着 的变化，这种变化经常表现为热能，光能和电能的放出和吸收。
4、人类开展化学研究的基本目的是 或 。
化学造福着人类，然而化学对环境的污染也对人类的生存造成了威胁，治理环境污染已经成为人类社会可持续发展的头等大事，社会倡导绿色化学。阅读课本“多识一点”后总结什么是绿色化学？
我的收获：
1、我们生活中使用的绝大多数物品是由人造材料制成的，而这些材料都是通过 变化制得的。
2、物质的变化一般分为两大类： 变化和 变化。判断化学变化的依据是 。化学变化过程中伴随的现象不能作为判断化学变化的依据。
3、绿色化学的理念是 。
当堂测试：
1、发生的下列自然现象中，属于化学变化的是( )
A.冰雪消融 B.沙尘暴 C.闪电引发的森林大火 D.汽油挥发
2、下列说法正确的是( )
A.发光发热的变化一定是化学变化
B.固体变成气体一定是化学变化
C.有新物质生成的变化一定是化学变化
D.有沉淀生成的变化一定是化学变化
3、教室中的下列物品由天然材料制成的是( )
A.陶瓷地板 B.铝合金门窗 C.玻璃 D.木质桌椅
4、下列变化中前者属于化学变化，后者属于物理变化的是( )
A.灯泡通电发光发热；瓷瓦破碎
B.煤炭燃烧；水的蒸发
C.酒精挥发；食物腐烂
D.二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；铁生锈
5、几千年以前，半坡氏族人从事的活动中，使物质发生了化学变化的是( )
A.建筑房屋 B.磨制石器 C.用麻织布 D.烧制瓷器
6、下列广告语中你认为不科学的是( )
A.食用含碘食盐可预防甲状腺肿大
B.使用含氟牙膏可预防龋齿
C.本饮料由天然物质配制而成，绝对不含任何化学物质
D.经卫生部门检测合格的矿泉水中含有少量对人体有益的矿物质，是一种健康饮料
7、化学变化和物理变化的本质区别是化学变化 ，而物理变化只是在
和 等方面发生了变化。同一物质在不同条件下可发生不同变化，如加热蜡烛，温度稍高就可融化，这是 变化，温度再高就可燃烧，这是 变化。
第一节 奇妙的化学（第二课时）
学习目标：
1、 知道物质是由分子、原子等微观粒子构成；每一类原子称为一种元素。
2、 初步建立宏观与微观相联系的思维方式。
自主探究：
阅读课本第7---8页后讨论并完成以下问题
1、 自然界中各种各样的物质都是由极其微小的 （如分子、原子等）构成的。例如我们熟悉的物质水就是由大量的 聚集而成的。而每个水分子又是由两个 和一个 构成的。
2、 自然界中的氢气是由 构成的，氧气是由 构成的。每个氢分子又是由两个 构成的，每个氧分子又是由两个 构成的。
3、 什么是元素？水、氢气、氧气分别是由什么元素组成的？
4、 什么是化学？
化学就是在 的水平上研究物质的 、 、 及其 的一门基础自然科学。
交流共享：想象一下：一桶水如果无限次的分下去，最后我们会得到什么？
合作探究：完成课本第9页挑战自我2
归纳总结：
1、宏观物质都是由 组成的，又是由极其微小的 构成的。
2、构成物质的粒子有 、 等。
3、分子都是由 构成的。
当堂测试：
1、化学研究的对象与物理、生物、数学、地理等其他自然科学的研究对象不同，取一块食盐可以从不同的角度进行研究，以下不是化学研究领域的是( )
A.食盐是由什么元素组成的
B.食盐的产地在哪里
C.食盐有什么性质和用途
D.食盐的微观结构如何
2、水是人类生存所必需的物质，关于它的组成结构说法正确的是( )。
A.由氢元素和氧元素组成的 B.由氢气和氧气组成
C.一个水分子是由一个氢分子和一个氧原子组成的
D.一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
3、下列说法错误的是 ( )
A.原子和分子都是很小的粒子
B.原子和分子都可以构成物质
C.实际上元素就是所有原子的总称
D.把每一类原子称之为一种元素
4、下列叙述不正确的是 ( )
A.物质是由许许多多微小的粒子构成的，水是由水分子构成的，铁是由铁原子构成的。
B.有的物质是由元素组成的，而有的物质则是由分子或原子构成的
C.用扫描隧道显微镜能拍摄到铁原子，说明原子是真实的存在的
D.现在的科学技术已经实现了对原子、分子的移动和排列
5、下列广告用语你认为不正确的是( )。
A.“补血口服液”可补血补铁，防止缺铁性贫血
B.本饮料由天然物质配制而成，绝对不含化学物质
C.含氟牙膏可以预防龋齿
D.矿泉水中含钾、钠、钙、镁等元素，是一种健康饮料
6、打雷闪电的时候，空气中有极少的氧气（ O2）变为臭氧（O3)，下列说法正确的是( ）
A.该变化是物理变化
B.该变化是化学变化
C.氧气和臭氧是同一种物质
D.氧气和臭氧不是同一种物质
7、1993年8月，我国科学家利用超高真空扫描隧道显微镜，在一块晶体硅（Si)的表面通过探针的作用搬走原子，写下了“中国”两个字。下列说法中不正确的是( ）
A.上述操作中发生了化学变化
B.上述操作中只发生了物理变化
C.这两个汉字是当时世界上最小的汉字
D.这标志着我国科学已进入操纵原子的阶段
8、人类的下列活动中，属于化学研究的范畴的是( )
A.设计新程序开发电脑软件
B.培育新品种，增加农作物的产量和提高品质
C.提炼石油，生产各种燃料
D.利用指南针航海
9、“民以食为天”。下列过程中，主要属于化学变化的是( )
A.碾米B.淘米C.洗菜D.酿酒
10、绿色化学是21世纪化学发展的主导方向。绿色化学要求从根本上消灭污染，是一门能彻底阻止污染产生的化学，它包括绿色生产和绿色销毁等内容。泰安市在整顿音像市场的活动中，查获了一批盗版光盘，并进行绿色销毁。以下做法属于“绿色销毁”的是( )
A.泼上汽油焚烧 B、倒入大汶河中
C.埋入土中 D.碾碎后回收再利用
初中化学教案 篇9
1、要重视化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念，理解和巩固化学知识。
2、要认真观察和思考老师的课堂演示实验因为化学实验都是通过现象反映其本质的，只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题，从而达到实验目的。对老师的演示实验要细心观察，学习和模仿。要明确实验目的，了解实验原理。要认真分析在实验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。要正确对实验现象进行描述，弄清现象与结论的区别并进行比较和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别？其思路为从它们不同的化学性质找出方法，用燃着的木条和石灰水鉴别，最后从现象的不同来推断是哪种气体，要注意回答问题时要先说现象，后说结论。
3、要自己动手，亲自做实验。实验中要勤于思考、多问、多想分析实验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。
4、要掌握化学实验基本操作方法和技能并能解答一些实验问题。要做到理解基本操作原理，要能根据具体情况选择正确的操作顺序并能根据实验装置图，解答实验所提出的问题。
总之，只要充满信心，勤奋学习，总结掌握适合自己的行之有效的学习方法，就一定能把化学这门课学好
初中化学教案 篇10
初中化学教案-02-12 15：07初中化学教案要去专门的学习网站注册才能看得到的吧，或者找初中的化学老师。怎么通过教案来学习初中化学?可以用VCM仿真实验,用VCM仿真实验做实验,潜意识的就会记住各种知识,并且会形成一个完善的管理体系化学是一门重归纳总结、找联系的学科。因为化学知识点很多、需要记的东西也很多，当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。首先培养学习化学的兴趣。其实，化学和其他学科相比，也不是一门那么枯燥乏味的学科。100多种元素，有规律的排列组合，形成形形色色，千奇百怪的'化合物，然后这些化合物进一步反应，又变成另外的可能更加奇特物质，想想是一件十分有趣的事情。如果你进入有机化学的世界，你的面前又会豁然开朗，热闹起来：仅仅碳氢两种元素排列起来，就变化多端，更不用加上各种官能团了，想想碳氢氧硫这些原子在你的十指之间来回变换，被你运用自如，也很有趣(顺便提一点，本人就是搞有机化学的)。谁说和形色各异的化学药品以及形态万千的瓶瓶罐罐打交道不是一种乐趣呢?其次，你得明白化学是一门很有用的专业。化学无论在生物、制药、医疗、卫生小到刷牙吃饭大到神七上天等各个方面都有重要作用。因此，学习化学的人就业之路十分宽广：可以去搞质检看看奶粉中也没有三聚氰胺，可以去学校教书育人，把诺贝尔化学奖的希望寄托给下一代，可以去制药厂开发感冒药，可以留在研究性单位潜心搞研究，如果有资金有技术可以自己办个化工厂一夜暴富，最后实在没有办法了那就出国吧--你可以查一下，每年搞化学的人占的比例真是不小。搞化学的很容易考研，读博，如果有志于研究生或者博士的也可以考虑一下化学。当然，说了以上两点，并不是意味着朋友你这一辈子必须吊死在化学这棵树上，否则前途就一片黑暗，我只是想告诉你，学习化学很有用，很有必要.
