桂林观后感

桂林观后感精华八篇。

当品味完一本著作后，大家一定都收获不少，是时候写8篇读后感好好记录一下了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的读《桂林山水》有感，欢迎大家分享。

桂林观后感 篇1

游桂林为了锻炼我的自理能力，爸爸妈妈暑假为我报了去桂林的夏令营。8月3日，我和其它29位小同学踏上了去桂林的火车！在这6天里让我感受最深的就是桂林的山水！山人们说：“桂林山水甲天下”，果然没错。

桂林的山，有的像人头像，有的像两只小白兔在一起嬉戏；有的像黑猩猩……最著名的就是桂林的象鼻山了，这座山的形状和它的名字太像，它的`形状是一个小象把鼻子伸向水里吸水，让这个小象变得栩栩如生。

水不仅桂林的山好看，水也是一样。比如说漓江的水，清澈见底，江里的小鱼都能看的一清二楚。我们坐在竹筏上，一边打着水仗，一边唱起了山歌。漓江的空气十分的清新，在漓江边的石头上，我看了打着水仗，唱着山歌自信的自己。古东瀑布，是一个带着民族气息的瀑布。

在爬瀑布时你要穿上阿婆编制的草鞋，在那里你可能会全身上下湿得跟落汤鸡一样，不过你会很快乐。爬上那一级一级的瀑布，当你爬到最后一级时，你就可以在那里呐喊说：“我成功了！”在这里我看到在奔流直下的瀑布里坚持不懈努力向上的自己！

桂林观后感 篇2

国庆黄金周又到来了，爸爸妈妈带我去桂林玩，10月1日，我们正式出发了，来到了桂林，感受到了桂林独特的魅力——她的山水真的很美！

桂林是个很热闹的城市，夜幕降临时更加美丽。一下火车，我就被许多种心情包围了，有想了解这个城市的好奇，有想游完整个城市的冲动，更想明天快点到来，因为这样，我们就可以在漓江的游船上迎接桂林的黎明！

第二天，我如愿以偿的来到了令我向往已久的地方——漓江。漓江，桂林的一张大名片，令许多中外游客慕名而来，她是一条美丽的江。我坐着游船，看着她的美丽，感受她的静谧，也让她感受我们的热情，一次次的与它合影；一张张美丽的照片；一轮挂在天上的红日；一阵阵清凉的江风，让我想起了一句佳话，“舟行碧波上，人在画中游”，这句诗把漓江的美体现得淋漓尽致，这是我非常喜欢的一句话。空气的清新使我的心情更加的美好。

对着这景，我情不自禁的帮桂林写起了广告词，“桂林漓江，美丽之乡。驻足痴望，人人夸奖”，写得不是很好，但是如果我再浮想联翩的话，就会错过许多秀丽的.风景：江边喝水的水牛；掠过的江心的成群白色大鸟；迎面驶来的一艘艘游船等等这些美景，让我流连忘返。可是美好的时间总是过得太快，大约一个小时后，游船就要返程了，而我，却还沉浸在美丽的风景中，就连下船时，我都在往后看呢！

美丽的漓江之旅就告了一段落，我的心愿得到了实现，夜幕降临，我又开始期待第二天的乐满地之旅。

桂林观后感 篇3

常言道：“人逢喜事精神爽。”是什么事令我的爸爸妈妈这么爽呢？原来，明天，他们准备带我去桂林漓江游玩。

第二天，我们早早地起了床，乘了大概三小时的汽车，就到达了目的地。我们到达漓江时才是上午八点多，一块薄薄的白纱笼罩着整个漓江。所有的景物都因此变得隐隐约约，朦朦胧胧，给人一种梦幻的感觉。

到了中午，雾渐渐退去。我们坐上了游艇，游览漓江的风景。看！那江水清澈见底，清得能看见江底五彩斑斓的石子和活泼可爱的鱼儿。漓江的周围群山环绕，绿树成荫，让人感觉阵阵凉气。江水泛着粼粼波纹，在阳光的照耀下，犹如片片白银。

时间过得飞快，一眨眼就到了下午。我们去游览了另一个景区——银子岩。一进洞门，就看见各种各样的`钟乳石。因为天色渐暗，所以洞里亮起了霓虹灯，把钟乳石照得更美了。最美的要数“彩虹瀑布”，它是一块超大的钟乳石，有几种灯光照着它，加上它的纹路是竖的，就像瀑布一样。

直到傍晚了，我们才依依不舍的离开这令人流连往返的人间仙境，回宾馆休息。

多么快活的一天啊！

桂林观后感 篇4

人们都说桂林山水甲天下，我开始不信，但自从我去桂林游览了一番之后，就觉得桂林真的可以享受“甲天下”的美誉了。

我们来到桂林的第二天就去漓江玩耍。来到漓江时，我们坐上了我阿姨订好的那一艘竹筏，一划进漓江，一幅美丽的画卷就展现在我的眼前。江水清澈见底；鱼儿在水中欢快地玩耍，群山独立成峰，再加上那蔚蓝的天空，这幅画就更美了。它到底是谁画出来的呢？当然是大自然将这幅美丽的画卷悬挂在这美丽的漓江之上了。我们乘坐的竹筏的主人是一位姓杨的大爷，他可是个真正的主人。我们快到岸边时，杨爷爷正在划动着竹筏，我看水好像不深，就想下去游泳。但爷爷担心我小小年纪，不会游泳。一定要我穿上救生衣才让我下水。爷爷的家就在漓江的岸边，他热情的邀请我们到他家作客。他给我们准备了丰盛的午餐。“酒饱饭足”之后，他把我们带上竹筏，又开始为我们讲解漓江上的各个景点，最后顺便送我们到阳朔的车上。第一个景点是鲤鱼挂壁。在漓江的一座山壁上，有块突出的山石，样子好似鲤鱼，所以称它为鲤鱼挂壁。依次下来分别是九马画山，传说中，如果有人认出了峰壁上隐藏的九匹马，就是当宰相的`料；如果认出了六到八匹马，就是当大官的料。我是努力的认啊认啊，只认出了7匹马，哎，不知我是什么料.......还有乌龟爬山,童子拜观音,老人守苹果....当然,最值得一看的是黄瀑倒影。我们用的20元人民币的背面就是黄瀑倒影这个景点。从下面看这个景点，它好像马上就要倒下来了，真是惊心动魄啊，太有意思了！

漓江上的景美物美人更美，真可谓是桂林山水甲天下。桂林的漓江真美啊，我好想再去美一美！

桂林观后感 篇5

我们十二册的第二篇课文是《桂林山水》，早读课的时候，我手捧课本怀着好奇的心认真阅读这一篇文章。读着读着自己仿佛就走进了那"连绵不断"的画卷。

你看那桂林的水，作者先用波澜壮阔的大海和水平如静的西湖（一动一静）作对比，直接点明了漓江水独特的美；着重描写了漓江水的静、清、绿的特点。还用翡翠作比较，突出了漓江水的"绿"，读到这时，我仿佛坐在小船上，听到了划水声，看到了一只只小船悠然地在江上的'情景，多美的桂林水啊！

再看桂林的山，作者巧借峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山与桂林山做比较，写出了桂林山的三个特点：奇、秀、险。奇在千奇百怪、拔地而起、各不相连；秀在峰峦叠幛、色彩明丽；险在危峰兀立、怪石嶙峋。我的家乡是大山深处的一个村庄，作为一个山里娃，见得最多的就是故乡的山，故乡的山虽然也不乏峰峦叠幛、小巧玲珑、郁郁葱葱，却是连绵不断，缺乏特点喝个性，充其量只能算"木秀于林"。哪里能和桂林的山相比？

到了最后，作者把桂林山水结合起来，更使我如痴如醉，我仿佛在桂林的山间小路上漫步；又好象回味自己在漓江上尽情地荡舟，流连于山水之间，怎能不让人心旷神怡？

啊！美丽的桂林山水，你的丰姿吸引来自五洲四海的游客，是我梦寐以求的天堂。

桂林观后感 篇6

上到第６课了，我又从头往后看了一遍，应该预习好了吧！于是，我就从第１课看着走，应该算是温习．

当我读到桂林的水的时候，先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较，赞美了漓江的.水；接着用了一个排比句，具体写出了漓江水的静.绿．清的特点；还用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的＂绿＂；最后用船浆激起的微波扩散出一道道水纹，来近一步映衬出漓江水的＂静＂．读到这儿，仿佛我就是作者，我来观赏了桂林的山水．

在看看桂林的山，先拿峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山再一次作对比，突出了桂林山的三个特点：奇．秀．险．奇在千姿百态，无奇不有；秀在青翠葱郁，色彩明丽；险在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊！我忍不住要歌唱你．

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气，坐在船上荡漾着，把我引进了仙境，我多想纵情高喊桂林山水：我爱你！

桂林观后感 篇7

今天胡老师给我们上了一堂优美的课文《桂林山水》，把我们带进了美丽的桂林，领略了桂林美丽的风光。

当我读到桂林的水的时候，先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较，赞美了漓江的水；接着用了一个排比句，具体写出了漓江水的静、绿、清的特点；还用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的"绿"；最后用船浆激起的`微波扩散出一道道水纹，来近一步映衬出漓江水的"静"。读到这儿，仿佛是我观赏了桂林的山水。

再看看桂林的山，先拿峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山再一次作对比，突出了桂林山的三个特点：奇。秀。险。奇在千姿百态，无奇不有；秀在青翠葱郁，色彩明丽；险在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊！我忍不住要在桂林的山的顶端高歌一曲。

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气，坐在船上荡漾着，把我引进了仙境，我多想纵情高喊桂林山水：我来了！

桂林观后感 篇8

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，字里行间里洋溢了作者对桂林山水的一片深情。在教学这课时，通过学生的多种形式的朗读和感悟，让学生感到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇，如何让学生感受到这种美呢？

书声琅琅是一节好课的首要标准，读是传统教学的精华。“书读百遍，其义自见”，所以我在教这课时，设计了以读代讲的教法，体现以读为本，多给学生读的机会，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中欣赏。我首先让学生选择自己喜欢的方式读通读顺课文，边读边想课文讲了桂林山水的哪些特点，要反复读，直到读准为止，使学生初步感知课文的'主要内容。再轻声读课文，找出描写山和水的段落，并画出具体描写山和水的特点的句子。然后重点指导读漓江水的这一段，这些优美的句子是如何表现漓江水的美的，我适当地进行指导，让学生把感受到的美用朗读的方式表达出来，并说说为什么这么读。当学生感情不错，能用声情并茂的朗读来表现感受到的美时，就追问：你是怎么读好的？感受到了什么？或者问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎样处理才读得这样好的？经过学生的讨论。谈自己的感受后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山这段时，放手让学生自读自悟，进行朗读、品读、评读、诵读、挑战读、引读……..使学生相互吸引，相互碰撞，相互触发，使每个都想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。

通过多种形式的朗读，调动了学生读的兴趣，培养了学生的朗读能力，达到了以读代讲的效果。