不跪着教书读后感

不跪着教书读后感。

不跪着教书读后感 篇1

《不跪着教书》是吴非老师的一本教育随笔，最开始吸引我的，是这个题目，教书为什么会跪着，读完我发现，这是思想的上的跪着，很多教师没有自己的思想，只是一味的模仿别人，慢慢的可能真的就找不到自己了，也让学生找不到自己，现在的社会环境特殊，有些老师和家长在岁月的牵引下竟然慢慢的走上了对立面，每天斗智斗勇，其实我不敢苟同，家长和学生都是同一个出发点——为了学生，那为什么会有这么尴尬的处境？我不断的问自己。

今年是第二次带一年级，说实话，真的是很累，不单是肉体，更累的是心，我本就不是一位有耐心的好老师，而且我喜静不爱闹，每次教室的哗然都会让我焦躁和头痛，很多时候学生读书声音大了，我都会有梦游的感觉，这让我很担忧，这种状态是怎么才能做好自己，怎样才能教好学生，四十多个小天使，总会有不同的状况，这时候如何与家长沟通交流就显得很重要，毕竟他们程度各不相同。望子成龙，望女成凤，很传统却是很现实的问题，毕竟在家长的眼中，自己的孩子肯定是最棒的，学***不应该差。我想说的是，学生是家长的影子，你有什么他就会显现出来什么，家长也需要有自己的思想 ，更要有意识的培养孩子的独立思想与健全人格，才能叫健康成长，我更要时刻提醒自己做好自己，正如文中那句“我美丽，因为我有思想。

”文中更多的再接露了现在教师的弊端与毛病，很大程度上给我们敲醒了警钟，让我少走了很多弯路，解答了很多疑惑，家长是家长，老师是老师，只有做好自己，才能言语他人。

那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个让学生铭记在心并学***。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。

教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的方法是仔细阅读，不断阅读，不断阅读，从书本中获得教育智慧。

这个职业的特殊性注定了要不断地读书、学习和学习。不跪着教书是可能的。

不跪着教书读后感 篇2

轻轻打开书的扉页，一看作者的简介才了解到，原先“吴非”是王栋生老先生的笔名，他是江苏省特级教师，是教授级中学高级教师，现任于南京师大附中。他还是一位颇有影响的杂文家，获得过首届“林放杂文奖”，出版过好几个杂文集，著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等。这次，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇集成一本书，取名就叫做《不跪着教书》。

这本《不跪着教书》记录了吴非老师对当前各种教育问题的思考。书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂，拒人千里的理论，它收入的都是作者近年来有关教育问题的随笔杂感，有的是对教育现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。不过，读完整本书，我觉得作者是在用沉重的思考来印证自己几十年的教育教学信念：

"不跪着教书"。还有从吴非老师用心书写的文字中，我感受到了一种思想行走的力量，胸中澎湃着一股教育的激情，为他言他人之所不敢言的勇气而深深敬佩，对他充满思辩理性的文字而拍案叫绝!这股力量让我们思想徘徊者顿时猛醒，让那些不思进取者努力奋进!

在《我美丽，因为我在思想》一文中，吴非老师曾写下这么一段让人振聋发聩的文字：“如果教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。常有教师批评学生作文‘没有思想’，然而教师超多的所谓‘教学**’与‘德育**’完全是文件资料的克隆与重组，没有独立的思考，缺乏个人智慧。

应对一本教参，他不敢说‘不’;应对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去‘立人’吗我一向有这样的观点：语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。

”这段文字可谓一针见血，切中了当今教育的要害。一个人，假如没有自己的思想，那他只能是一个活在别人影子里的人;一位教师，个性是一位语文教师，如果没有独立思考的精神，那他所从事的教学工作只能是不断地重复自己的劳动，其工作完全没有创造性可言，致使培养出来的学生，好像是从一个模子里出来的压缩饼干，学生没有自己的思想个性，没有个人的立场观点，鹦鹉学舌，人云亦云，成了名副其实的思想侏儒。

不跪着教书读后感 篇3

怎么叫有思想？想到了这么个小故事《不要考100分》，这几个字是已故著名数学家陈省身先生给中国科技大学的少年班题词。中国科技大学原校长朱清时说：

“为了多考一二十分，孩子们要多做练习，要多学几个星期。当他们长大后，他们所获得的前十分之二并没有起到好的作用，二十起到了坏的作用。”他说：

“不要为了这一二十分，摧残了孩子的创新能力，浪费聪明才智，让人格、品德扭曲化，让他们沦为考试的机器。”这么看来，两位大家对教育有着明确的理想，这种思想植根于对工作的信念，**于对学生终生发展负责，对民族未来负责的观念；也因为他们对教育有着更广阔的视野。

怎么做个有思想的老师？我是个有思想的老师吗？什么叫不跪着教书，怎样才能不跪着教书？

吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”这是告诉我们要多读书才能有思想，不跪着教书。

“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，不要让孩子们瞧不起你。”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。

教师阅读是教育成败的关键。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。

教师是天生的专业学习者和专业读者。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！

不跪着教书读后感 篇4

第一次看到这本书的名字《不跪着教书》，我很惊诧，但同时也被它深深吸引了。书一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起书来打量它一番。“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这两句话深深地触动了我，更是吸引了我，利用课余时间认真拜读，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动。作者以几个时代丰富的教育人生体验，以一个教师应有的社会责任感审视着当今教育的种种弊端，以一个中国人具有的爱国情怀呼吁每一个教师做一个有思想、有追求，当一盏能够长久地照耀学生一生道路的明灯！当我读完这本专著，心中不由地升腾起对作者的敬意和尊重，作者虽然从事的是高中教育，但对我们的小学教育仍是触类旁通、意义深远。

一、教师的人性要丰满

教师应成为情感健全的人，应向学生广施仁爱、感恩、善良的人性，使学生具备仁慈善良、互助友爱、节俭朴素、自尊自爱的心灵，只有给下一代留下真善美的种子，我们的学生将来不管身处何等恶劣的环境，都能在心中盛开一朵永不凋谢的玫瑰，都能照亮他前行的人生。

让我触动很深的是作者的学生郭虹从小时候起，就是一个善良的小姑娘，她见不得别人吃苦受罪，看见别人吃药打针也如同身受。在她医科大学毕业后当医生的第一个除夕的夜晚，毅然克服内心的胆怯和恐惧去陪护一个马上就要走向人生终点的孤老太太。当那位老太太没有亲人的陪伴却满怀感激的神情于凌晨二点谢世后，郭虹勇敢地和小护士两个人替孤老太太换上衣服，从容而神圣地用躺车把孤老太太送到了太平间。看了这个故事，谁的心里不会受到强烈的震撼呢？

二、教师的思想应站着

语文课应担负起思想启蒙的任务，而一名语文教师就应该是一名思想者。首先，教师应善于学习，应善于读书提高自身素质，应注意知识积累向新高度攀登。倘若条件有限，也要有一点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的。即使自己读书不多，听听别人读书也行，因为多读书，可以丰富自己的智慧和见识。其次，教师应努力追求自己的教学风格。胡适与鲁迅是同时代人，他们的性格与思维方式有很大差异，教育风格也不同。胡适热情，好为人师，循循善诱，他总是教育学生该做什么不该做什么；鲁迅冷峻，善于引导学生去发现问题，让学生自己寻找出路。而毫无疑问，他们不同的风格都影响了一大批后来有成就的学生。第三，教师要教育学生读好书，要通过文学阅读净化学生的心灵世界，要尽量减轻学生过重的课业负担，要让学生有精力去读经典名著，从前人文化中吸取营养,要避免产生有文凭而没文化的学生。一本好书就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的蒙芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样地活着。第四，教师的人品应站着。教师要远离权贵，要和家长保持适当距离，要远离粗俗和恶俗，要自觉抵制社会上的歪风邪气，保持人品的纯净。

长期以来，有一种思想在我的脑海中根深蒂固——教学过程就是获取知识的过程，教学目的就是让学生获取知识而且获取得越多越好。“记忆，保持，再现”成了我们一贯遵守的教学法则，孩子们的头脑中积累了许多的词汇，却很难变成自己的思想输出去，那些词汇僵化得如同一潭死水。学生已经获得的知识并没有变成掌握新知识的手段，没有变成思维的工具。作为一个老师，应当善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，引导学生把自己的真实思想用合适的词汇表达出来，体味思维的快乐，享受创造的幸福，把知识变成思考的工具和手段。

我们虽然把自己的孩子培养成领袖或总统作为一种奢望，但是我们是否想过，在我们习惯用戒律式的言语总告自己的孩子的时候，还有一种更健康的教育方式，那就是——用勇气和坚强塑造孩子的心灵。想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？所以教育必须得先有铁骨教师，才能铸造出翱翔蓝天的雄鹰。

不跪着教书读后感 篇5

偶然的机会，读到了学者吴非所写的《不跪着教书》这本教育随笔，被深深地吸引，细读完之后，有了许多的共鸣，也引发了许多思考。如何教书，如何成为自尊、自信、自强的教师？这是每个老师每天都必须面对的问题。

书中，讲到了这样一件事，上海一所小学用了该校一位普通教师的话作为学校的校训：“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”，这句话让我感慨良久，出色的学生，出色的教师，这是相依相存密不可分的。

回首教学生涯，第一次站在讲台上是多么的热情满怀、踌躇满志，然而经过多年的希望与失望、高兴与失落的交织，平凡的教育历程让我不再单纯，沉淀下来的深思与智慧让我心中有了一个坚定的信念：教育是应该永不言败的，无论经历了多少的挫折与磨砺，我们都应该有一颗赤子之心，对学生、对自己、对教育教学活动充满信心与期望。

记得曾经带过一个基础很差的班级，教起来非常的吃力，当时就有教师劝我： “全班只要有一个考高分，就说明你尽到了自己的职责，要想把一个班的整体素质提升一个档次，太难了。”，那时候我默默地告诉自己：

决定学生学习成绩的因素很多，只要努力不难，就可以做到。经过我的不懈努力，学生的书法是整洁的，基础是改进的，他们可以思考和表达。

这个案例说明了什么不言而喻，教师的态度和努力将决定教学效果，教师对工作的热爱将促使他们弥补不足，不断地发展和创造。如果这样做，教育就不会失败。

吴非老师还有一句话也深深地打动了我，并把它作为座佑铭工工整整地写了下来贴在了书桌上：评价一位教师的工作有三个方面，让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。小学阶段的学习并不难，只要引领学生掌握好基础知识，培养良好的学习习惯，学习起来轻松自如得心应手自然就有学习的兴趣了。

在教师的日常交流中，经常会听到：“某某的智力太差了，根本没法教。”“这个班的整体素质太差了，再努力也没有用。

”“他自己都不想学，我有什么办法。”“太差了，只有放弃了。”这让我想起来现行二年级教材中的一篇课文《浅水洼里的小鱼》，讲一位小男孩大海退潮后将沙滩上水洼里的鱼扔进大海里，不让它们被太阳晒死，有人说“鱼这么多你又扔不完，谁在乎呀？

”，小男孩回答说：“小鱼在乎。”

鱼儿渴望求生的机会，正如学生渴望知识，小男孩给鱼儿求生的机会一样，就像教师给助学生一臂之力让学生到达知识的海洋。学生是年幼无知的，也许他们顽皮不肯用功，也许他们智力滞后，但他们就像那一条条渴望生活的小鱼，任意一条都渴望受到关心与呵护，都不希望被老师放弃。这就要求我们教师必须扮演好学生的良师益友，就算是不能点石成金，化腐朽为神奇，也应该在他们的身后推他们一把，给他们以信心和力量，将他们送上知识之旅。

所有这些都来自于老师的认真，执着和永不放弃。

随着时代的进步，教材的改编，社会的要求，一个教师，仅仅有一个热情的态度和勤奋的作风是不够的。我们要求学生优秀，所以我们必须优秀。我们要求学生多读书，所以我们应该多读书。

生活中有一些教师总认为：“小学有什么教的呀？这么简单我拿到书就可以开讲。

”连课都不认真备，更不要说是去阅读专业刊物提升教学技巧阅读课外读物提高文化修养了。有很多老师一年没读过新书，也没有写过教育反思。

一个不知道不断学习追求创新的教师，他们课必然是几十年如一日，冷漠而重复，他们对待学生对待自己的生活，必定也将是冷漠机械。相反，一个有着专业激情和不断学习的教师，必须能够在课堂上自由地领导他人。这不仅可以吸引学生树立我们的威望，也可以丰富他们的生活。

教师的职业是平凡的，在岗位上，我们是平凡的一员，但在那一双双孜孜以求的眼睛中，只要我们热爱教育、勤奋进取、终身学习，力争做一名最出色的教师，那我们一定能给学生更多的精神食粮，一定能培养出更多出色的学生。

（乐红梅）与度系心以一

不跪着教书读后感 篇6

无意中在宿舍的书桌上我看到了一本书名字叫《不跪着教书》，看到这么一个名字我很惊讶也很迷惑不知是什么意思，带着期待、怀疑、审视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的遐想……书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。中国人民曾有几千年向封建政要下跪的历史。他们深受封建思想的毒害，饱受苦难，自上而下表现出奴性。如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？

” 这段话发人深思，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？ 为了不使我们的下一代继续以各种各样的形式下跪，我们教育工作者就要向吴非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁骨！

本文对当前教育领域中的一些问题进行了深刻的分析和批评，深深地吸引了我。读完之后更是受益匪浅。

在书中，吴非老师说：“如果教师是跪着的，他的学生只能趴在地上了。”是的，社会上许多不懂教育的人不断糟蹋我们的教育，加上我们老师往往屈服于压力或利益而跪着教书。

这样，基础教育的光芒在**？我们说要了解教师的困境，往往忽略了教师也是人，也是教育的主体！师生是一对相互依存的生命，一对相互影响的伙伴，一对共同成长的朋友；教师也有自己的情感，跌宕起伏，自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个能够对学生身心产生影响的人，一个让学生铭记在心并学习的人。

而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。教师的思想、人格、尊严和勇气是什么？许多中国的教师都在诉苦：

考试不改，教学没法改；领导需要检查，所以压力太大，所以他们必须为了教学而教书。有多少人能真正为自己的理想和学生的生活而教书？教师应该有教育理想，没有教育理想就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，最后教育必然失去生命。

《不跪着教书》这本书里传达了一种理想的教育。读完这本书，我想说，当一个老师第一次想做自己的是候，你不需要刻意去玩，更不用刻意去证明自己；因为你无需证明，你就是老师，如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么尽情在学生面前表现真实的你，当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，尽管你不潇洒漂亮，但是那时候的你是最美的！

《不跪着教书》真是一本好书！它给我带来了触及灵魂的感悟。为了爱的教育，为了让我们的学生像世界上的人一样站着，我们都需要站着教书。

挺直腰板不仅需要自信，更需要信念，一个教育家的信念。带着认同的信念，我们还需要跪下吗？

不跪着教书读后感 篇7

《不跪着教书》吴非老师的一部教育随笔。著名教育家吴非对教育问题有着复杂的认识。他以故事的形式呈现，没有空洞的推理，观点鲜明新颖，问题分析透彻，阅读有趣。有了这篇文章，我的心时而激动，时而愤怒，时而担心，久久不能平静，这让我不得不反思自己的教育行为。

吴非先生认为，评价一个教师的工作，简单地说，可以用三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你教的科目，让学生拥有终身学习的知识。对比这三句话，我反思自己的教学，让学生拥有终身学习的知识，这是我们很难做到的，但我们如何才能让孩子喜欢你的课和你教的科目呢？

是值得我们思考并为之努力的目标。小学一年级的学生都是刚入学的孩子。他们天真浪漫。他们喜欢说话和移动。它们对自身行为的约束力较差，注意力容易分散。在课堂上，有时我们必须玩和学习一些东西。

我们一年级班的老师能让孩子们一上学就感到学习的兴趣。培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和从小学习的习惯，对他们有很大的帮助。因此，在课堂教学设计方面，要根据一年级学生的特点组织教学，以充分激发学生的学习积极性，做到以下几点，努力使孩子们喜欢上数学课。

一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学***。

6、 七岁的孩子，刚进学校就开始学习，还沉浸在童话的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们喜欢听大人给他们讲小动物的故事。

在每节新课中，根据课本内容，增加一段**，从讲故事开始创造一个情景，然后进行一组启发性的问题来介绍新课。班上有40个学生。仅靠教师来控制课堂纪律，很难维持教学秩序。但说到讲故事，教室立立刻平静下来，大家都竖起耳朵听。

故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学***。例如，在教学“20以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：

今天是小松鼠的生日。小牛和小山羊约好在森林里庆祝小松鼠的生日。这是去森林的公共汽车。他们一大早就到车站买票。小牛的座位号是13，山羊的座位号是15。

过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴子司机想测试小牛和小山羊。他告诉他们，座位最多的人会先上车。小牛和山羊还没有学会比较两位数的大小。看着我，我看着你。我不知道该怎么办。

他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们都渴望尝试。他们很有动力。每个人都想帮助小牛和山羊。

老师及时指导他们，学生们很快就学会了如何比较两位数的大小。

2、 展示更多信息，激发学生的情感需求。数学教学的知识相当枯燥。采用多课件进行课堂教学，不仅信息量大，而且声音丰富，非常符合一年级学生的心理特点。它不仅能增强学生的记忆，而且能展现无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。

例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。

”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。

教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”

3、 动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。

让学生在操作中运用多种感官，通过积极的思维获得知识。这不仅有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于学生思维的发展。每让学生进行操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。

坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，例题是小华套中12个，小雪套中7个，小华比小雪多套中几个？让学生先把它放在第一位，想一想如何一眼就能看出谁多谁少？

在学生动手的基础上，让学生在展示平台上展示自己的成果。并优化出最好的方法，老师再在黑板上摆出以下图形通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的○比△多5个，12个○，是由与△同样多的7 个，和○和比△多的5个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。

这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在此基础上，我们的孩子可以借助学习工具进行清晰有序的分析。小华有12套，小雪有7套，小华比小雪多多少套？我列出的是12-7=5。小华比小雪多多少套？

就是从小华套中的12个里面，去掉小雪和小华同样多的7个，就得出小华比小雪多的5个。这种教学不仅有利于学生从形象的具体思维逐步过渡到逻辑的抽象思维，而且有利于学生对知识的理解和掌握，培养学生学习数学的兴趣。

4、 游戏活动，促进学生巩固知识、发展能力。心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学***类型期的转化过程。游戏使学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学***，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学***。

在入学以来，学生的口算训练我就力争做到与游戏相结合，每天练习20分钟的扑克牌口算游戏是我们班级学生的日常作业，刚入学的2张牌的加减，到现在的1-10的10张扑克牌打乱顺序的连加训练，孩子们一直练***津有味，大大提高了口算训练的效率。

“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”-------朱亦磊。这是吴非先生在上海打虎山路第一小学大厅墙上看到的。

是的，要让学生出色，教师必须出色。教师应不断进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。因此在教学中我们应多思考，创造孩子们喜欢的课堂，成为学生喜欢的教师。

不跪着教书读后感 篇8

这本书几年前在图书馆看过，这次有机会读完。开始一看到《不跪着教书》这一题目时心砰然而动，但让我纳闷了很久“难道我们是跪着教书的么？”带着疑惑且不知其意的情况下终于把它翻完。

书中篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非老师的 “序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”这段话发人深省。

老师是一个人，不是上帝，也不是伟大的蜡烛或园丁。教师是教师，教师和学生是一对相互影响的伙伴，一对共同成长的朋友；教师是普通人，他们有自己的油、盐、醋、情感和人生理想。但教师应该是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学***。

而要做到这样，教师就绝不能跪着教书。

坐下来想想你周围的学生。事实上，每个学生都有闪光和光环。那些日常表现稍差的学生只是一个翅膀折断的天使。但他们往往是运动员、画家、歌手、劳动模范、守信模范他们的素质往往比同班同学要好。作为一名教师，我们应该善于发现他们的长处和闪光点。

平日生活中要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，然后再引导他们把自己的注意力慢慢转移到学***，从而激发他们在学***积极性和主动性，在成功中培养自信。

著名主持人杨澜在培养小孩的时候，是这么说的：“我不期望我的小孩成绩有多么优秀，但是我希望她是一个开心健康的孩子，凡事有自己独立的价值判断能力”。也许孩子调皮捣蛋，但是换一个方向，他就是聪明伶俐，勇于冒险；也许孩子喜欢狡辩，凡事据理力争，但这正说明孩子富有辩才，口才一流；也许孩子沉默寡言，内敛含蓄，但是你有没有发现他有一颗心思细腻凡事都会替他人着想的美好心灵；也许孩子确定表现倔强，凡事唯我独尊，但是你能否定将来做大事者不正是这样勇于坚持自我，执着唯一的人么？

我表达的并不是说完全顺着孩子的个性随波逐流，我想说的是，顺着孩子的个性去引导孩子成长。比如还是一团泥巴，那你就按照泥巴的特性帮他塑造成一个精美的陶具，而不是光亮的玻璃；如果孩子是一株小草，就不要拔苗助长逼迫孩子成为参天大树，而是让他自由生长，感受小草的快乐，实现小草的梦想。

吴先生认为，评价一个教师的工作，简单地说，可以用三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你教的科目，让学生拥有终身学习的知识。言简意赅，把握住了现代“师道”的实质。

课堂中我们要有激情，这种激情劲儿很重要地来自言辞，不仅仅是将预先准备的内容表达地流畅、有韵味，更多的还是对随机出现的问题能接过话题阐释和借题发挥，有了新意，有了深度，学生怎么会厌学呢，学生喜欢有激情的老师，喜欢有激情的课堂，我们得靠激情感染学生。我们要与学生沟通，展示所教学科的内在魅力，体验教师的乐趣。你看，这将是一件多么令人兴奋的事，我们现在所做的不仅仅是传播，更是创造，传说人本来是泥做的，因为得到一口灵气而开始了生命，也许经后我所做的就是要传承这股灵气，让更多的生命有新的呼吸。

有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现自己的学养；而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声筒”。

我们要做一名正直的教师，利用一切可以利用的时间和精力不断学习，使我们的思想深邃，追求高、深、智，勇于创新、勇于挑战。同时，也要让学生不断发现人性之美，做到诚实、真诚、宽容、体贴，对生活充满热情和希望。