低头找幸福读后感

低头找幸福读后感。

经过反复推敲合同范本网编辑为您编辑出了这份精选的“低头找幸福读后感”，由于此页内容丰富建议您收藏以备查阅。读书切忌死读书，死读书只会让自己钻牛角尖，读完作品，心灵也仿佛受到了净化。 读后感可以帮助我们更好地了解自己的人格特点和性格取向。

低头找幸福读后感 篇1

正因为不断地阅读和思考，俞正强这个平凡而普通的小学数学教师，因为大量阅读拥身上有了那种沉浸书香、没有半点做作的儒雅。这条“书虫”，才能在阅读和思考中不断感悟，有了“做茧”“化蝶”的能力。正是12年的潜心阅读为他的教育事业打造了一条“康庄大道”。

责任使他关爱孩子

“是谁在帮助我成长，是学生。学生始终是我的老师。他们就在突然之中，像一道闪电裂开了你的脑子，让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉，让你醍醐灌顶

——俞正强

俞正强这个曾经不想当老师的老师却比任何一个老师都尊重学生、爱护学生，他是一个真正读懂学生、走进学生心灵的老师。

一次，一个五年级的孩子因为补课而伤心哭泣，孩子几乎愤怒地对俞老师大喊“你为什么要让我去补课？”“难道只有这样补课才能进步吗？！”于是他思索她为什么这么生气？

“补课”对她来说不是好事吗？老师们认为这是件好事：很难学，学校还安排补课，这是件好事。

但老师不明白，这样的好事往往是学生的悲哀。老师们以为自己认为的好事对学生也一定是好事。于是，把我们的想法作为一种事实强加给学生，而没有去思考学生怎么想，这是一种多么霸道的错误啊。

我们老师其实经常伤害学生的，害了学生不说，还自认为，自己所做的一切都是为学生好。有了这个理由，教学中的很多错误便心安理得地发生着。俞老师把学生的行为就行了换位思考，从学生本位出发来考虑问题，得出了不一样的结论，于是他对于教学就很有体会了。

还有一次因为课堂纪律的问题一个孩子说“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”一句话让俞老师陷入了沉思：是呀，一堂课如果能让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！

这需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。

用学生的一句无意的来衡量自己课堂是否成功，视学生为老师的老师是多么难能可贵。

为了让学生忘记吵，他想着怎样把自己的课上精彩，让孩子们喜欢自己的学科；为了学生自愿留下来补课，他改变补课的方式，和孩子们一起玩扑克牌“另类”补课；为了对后进生进行辅导，他和孩子一起研究“吃大饼”问题；为了读懂学生，他二十年坚持思考什么是孩子学***碍……

是什么让俞正强这么尊重、热爱学生？是“责任”，俞正强说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。

一走进教室，我想的就是要把书教好。虽然领导们不怎么欣赏我，但学生们给了我更多的动力。”为人师者只有正视自己的责任，才能真正关爱学生，真正走进学生心灵，做好自己本职工作。

低头让他体会幸福

“人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝希望人们握紧拳头。他想让人们低头看看他们的手掌里有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。

”——俞正强

俞正强是相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。因为怀着一颗感恩的心，面对这种平淡的生活，俞老师体会到了很多教育的快乐。

他尊重孩子，理解孩子，用“医生看病”比喻教育教学，认为孩子们“犯错”是应该的，正常的；他热爱孩子，从孩子的角度看问题，，认为“等一等，小朋友不就有答案了”；他觉得要温暖老师们的心，然后老师才能温暖孩子们的心，因此他给老师放“心情假”；他觉得教师这份工作与别的工作是不一样的。要拿出很多自己私人的时间来干公活，因此他允许老师们可以在工作的时候（除了上课时间以外）干私活……

他用“低头”的状态，淡化自己的心灵，追求属于自己的幸福，“一千个不同的人就有一千个不同的幸福，同一个人的一千个不同的时间里就有一千个不同的幸福，幸福是可感悟而不可追求的。幸福不是在追求终点，幸福的每一个细节都在开始和结束之间，只是幸福的感觉，离不开一颗感恩的心。人握着拳头出生，是想让人低头看看，手心有什么。

学会低头，看看支撑自己的土地，心存感念，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量撑起高贵的头颅、深邃的视界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。”面对事、物、人，我们要面对它、接受它、处理它、放下它。教育要这样面对新的教育形势，任何人、任何时，都要有希望，才能有一个幸福的收获！

是的，我们都想追求幸福。不同的人对幸福有不同的追求。作为教师这种幸福的感觉一方面来自小朋友，因为小朋友个子都比我们矮，总是低着头和他们说话，低头看着他们就看到了幸福。教育本身是一个很简朴的工作，当老师就是一个非常简朴的活，是不可能嚣张、不可能张扬、也不能浮躁的，我们应当低下头来安静思考，这样才能找到属于自己的教育幸福。

低头找幸福读后感 篇2

在《低头找幸福》书中写到“教书育人，是教师的天职。而读书呢，应该算是教师的职业需要了。学而不厌，诲人不倦已成为大家普遍认可的好教师的优良品质。俞老师就是这样一位好教师。他喜欢读书，乐于读书，并且还从中读出了各种各样的味道来。”

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感。

因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、要带学生训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？最多只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。”

苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”反复盯着苏的这句话，我只能用一个字来形容自己，那就是“汗”。在这点上我应该好好向俞老师学习。

读书让人获得更多的知识，成功的背后往往有知识作为后盾。当我们研究成功者的范例时经常发现，他们的成功可以追溯到当初拿起书籍自我修养的那一天。要多读书，要读好书，要善读书。书籍是一种工具，它能照亮黑暗的日子，它能鼓励你，使你大胆地走入一个别开生面的境界。

为了锻炼心志首先要了解自己的心，要以客观的态度去诊断自己的精神状态，而为了丰富心灵，读书是个极好的方法。

首先是要对“读书”的重要性有深刻认识。清华附小窦桂梅老师就讲得很好。她说：“热爱读书是超越功利的。我们爱李商隐，并不是指望靠他的诗来换钱糊口；我们爱康德，也并不指望康德哲学能帮助我们炒股致富。”“一个真正爱书的人能在文字中体会到难言的满足、幸福和富有。”“对于珍视生命的人来说，只活一生是不够的，我们要在那些优秀的作品中再活一次，甚至是再活10次——这样的人生才是有意义的！”

其实，人是通过拥有语言的方式来拥有世界的，语言的极限，就是认知的极限，语言之外的世界对于人来讲，是一个未知世界。谁的语言掌握得多，谁的世界就更深沉、更广阔。所以为什么要提出多读书呢？我觉得多读书，与一个人自身的修养及知识和品行的发展是紧密联系的。

正如林清玄所说的，读书的目的就是“使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得生活的美好”。

现在是由过去发展而来的，没有昨天，也就没有今天，更不会有明天。今天的一切，都来自昨天的吸纳和积累。而今天以前人类的宝贵经验和痛苦教训，都保存在浩如烟海的书籍之中。

在现代社会里，一个不重视阅读的学生是一个缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是一个文化内涵浅薄的平庸家庭；一个不重视阅读的学校是一个呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。

孔子在《论语》里说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话强调学习与思考一定要相结合。勤于思考，善于思考，是俞老师最突出的一个人格特点。俞老师说：“读书能够影响一个人的思维方式。”

读书重要，但只读书不思考，还是不够的。所以一要读书，二要思考。对于“思考”的重要性更要有深刻的认识。

我们要把培养自己的思考能力，培养教师的思考能力，培养学生的思考能力，作为一个重大的理论课题和实践课题提上议事日程。

现代物理学之父爱因斯坦十分强调思考的重要性。他说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。他还说，“提出问题远比解决问题更重要”。

法国作家巴尔扎克说：“一个能思考的人，才是一个真正的力量无边的人”。思维这么重要，但是在我国教育应试倾向束缚下，存在的严重问题就是重视传授而不重视思考能力的培养。有则笑话，可以看作是对我们的教育当中缺乏思考能力培养的批评。

这则笑话是这样说的：美国有个国际班，有一天老师对学生提出一个问题，你们当中有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题吗？这个班本来是很喜欢发言的，但是这回安静了，没有一个人举手，为什么呢？因为非洲的孩子不知道什么叫做“粮食”，欧洲的孩子不知道什么叫做“紧缺”，美国的孩子不知道什么叫“其他国家”，而中国的孩子不知道什么叫做“思考”。这当然只是一个笑话，但是这个笑话抓住了一些特点。一个人、几个人不会思考，不会影响全局；如果一代人、一个民族缺乏思考能力，那后果就只好是落后挨打了。对于青少年来说，知识当然重要，但最重要的还是思考能力的培养。

多读书，使我们睁开双眼，树立远大理想；使我们不断加固信念堤坝，更加坚定奋斗事业的决心；使我们不断丰富生活，更加快乐地对待人生。善思考，是永不干涸迸发我们创新意识的源头水；是源源不断提高我们能力的传送带。

勤践行，可以创造傲人财富；可以提高学习质量；可以检验能力高低。愿我们因读书而充实，因思考而深刻，因实践而成熟！

俞老师说：“读书和思考都是很快乐的事”。让我们一起读书吧，朋友们！

低头找幸福读后感 篇3

如果一名教师从未参加过任何教学竞赛，也从未获得过任何奖项，他有没有机会获得“超级教师”的荣誉称号，成为一名名星名师？在浙江金华就有这么一位名师：他是农家子弟，没有优越的社会背景；年少时，做老师不是他的志向；初为人师，也并不得领导的赏识；在成为特级教师前，没有参加过任何大的教学比赛，没有拿过一个大的教学奖项。

正是这样一个在浙江小学数学界享有盛名的人。《低头找幸福》一书采用采访的形式来记录这位在平淡中显心智，在朴实中表现美的教师俞正强独特的教学风格和丰富的教学实践经验。

什么是幸福？当老师的快乐是什么？当老师们聚在一起时，他们听到很多抱怨。事实上，我们的努力和收获总是不成正比的。在这样的心态下，在这个社会里，我们都觉得当老师没有幸福可言。

俞敏洪告诉我们，在来世，人们来这里不是为了得到什么，只是为了体验一种叫做幸福的东西。上帝希望人们握紧拳头。他想让人们低头看看他们的手掌里有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。

学生们都说他是个好老师，但他们不能说他擅长**。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。jht868.com

《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。

学生们的这些感悟，从阅读的提供，极大地丰富了他的精神生活，使他的思想成熟而深刻。

俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。

虽然领导们不怎么欣赏我，但学生们给了我更多的动力。”他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多**，大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。

让我佩服的是，俞老师竟然用学生无意中的一句话，成为他当老师成功的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。余先生曾经遇到过这样的问题。他为他的学生制定了这样一条规则：

“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。我们停下来没关系，但我不能在一节课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。

当这样的事情发生时，班上的一个学生给了俞老师一个建议，认为这是浪费他们的事间。当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学***提！

”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！

他需要的是一个出色的教学设计和课堂控制。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。

一个把学生当老师的老师是多么有价值。它建立在尊重和爱护学生的基础上。教师的教学工作离不开学生。在很多情况下，学生的信息可以帮助我们成长。

印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法，关于课堂教学的艺术，无非八个字：即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序，朴素选材”，把一节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧，给学生以轻松、以深刻的感觉和认识，按照他的教学设计，把数学抽象性特点表达得非常清楚，我看后有一种绝妙无比的感受。

低头找幸福读后感 篇4

《低头找幸福》这本本书，讲述了浙江省数学特级教师愈正强老师成为名师过程中点点滴滴的故事。

也许，正如愈老师在书中所说的：读书有三个层次：第一层次，就是把好词好句摘下来，写作的时候好用；第二层次是看作者的思维方式，看他用这些材料是怎么得出这样一个结论的；第三层次呢，就要看味道了。不同的人有不同的写作风格，每一个人的字里行间渗透着不同的气息，可能就是这本书的气息让我感觉到很亲切很舒服，让我一下子就喜欢上了这本《低头找幸福》。

不知什么原因，从小我就特别崇拜因为知识而改变命运、因为大量阅读而积累财富的人。我觉得他们有一种只有知识才能包装的、来不得半点做作的儒雅。俞正强老师正是这样的人。虽然他也只是一名平凡而普通的小学数学教师，但是，他博学、好读。于是，俞老师这条书虫在不断地阅读和思考中做茧、化蝶。读书和思考成为了俞老师最快乐的事情之一。

孔子曰学而不思则罔，思而不学则殆。俞老师的思考也往往是比较另类的，他有自己独特视角。比如，用来讽刺当时为官者扰民害民的《种树郭橐驼传》，却被俞老师认为是不可多得的的教育经典。郭橐驼认为种树之道是顺木之天以致其性，要做到不害其长，不抑耗其实，俞老师认为我们教育孩子也应该顺应学生的自然天性，他的教育观点是：从教学的角度，所有的理论都离不开孔子的两句话，就是因材施教，循序渐进。根据树种的不同，提供不同的土壤、环境，根据不同的学生特点，采取不同教学方法。而且，不能操之过急，不能拔苗助长，要一步一步慢慢来。这是教育的真谛！

在这本书中，还介绍了一些俞老师独到的教学见解。比如，他认为人类的学科应该分为：物的科学、心的科学和灵的科学。物的科学是指可度量的、可测量的；心的科学，是不可度量但可感受的；灵的科学就是很难感受，却可以感悟的。其中，有一定的佛家思想在起作用，也有一定道理。我以为这是他看事物的角度很不一样的体现。

愈老师还有很多谬论，我最欣赏的是他的责任感比热爱更重要的观点。我们经常在总结、专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生，很少提到自己对这份工作的责任感。俞老师认为对待工作，责任感比热爱更重要。他自己本身不是因为热爱教育事业而成为老师的，而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。其实，这种现象很普遍，记得我念师范的时候，心理学老师曾在我们班做过调查，发现全班只有2名同学是自己选择念的师范，其余都是因为环境或家庭各种不同因素来到教育界的。这也就是说，不是所有的老师都是从小立志做老师，将教师这个行业作为事业去从事的。而是接触到这些天真可爱的孩子的时候，我们才慢慢了解我们不能误人子弟，不能拒绝这些充满求知的眼神对知识的渴望。说白了，是不能误人子弟这几个字迫使我们必须好好引导他们在学海中积极探索，于是，我们的内在责任心被激发了，对工作的使命感也逐渐加强。

这本书的文风让我感觉是在聆听一位一直在一线工作的教师、校长在轻轻讲述自己的经验，没有豪言壮语，也没有引经据典，更没有丰功伟绩，有的只是一位普通的小学老师的成长过程，一位校长如何用自己的言行来影响学生的故事。而这些故事每天就发生在我们身边，很亲切，很平凡，很普通，但绝不平庸！

低头找幸福读后感 篇5

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什么是幸福？当老师的快乐是什么？当老师们聚在一起时，他们听到很多抱怨。事实上，我们的努力和收获总是不成正比的。在这样的心态下，在这个社会里，我们都觉得当老师没有幸福可言。

俞老师告诉我们，在来世，人们来这里不是为了得到什么，只是为了体验一种叫做幸福的东西。上帝希望人们握紧拳头。他想让人们低头看看他们的手掌里有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。

学生们都说他是个好老师，但他们不能说他擅长**。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。

《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。

这些学生的情感和阅读用品极大地丰富了他的精神生活，使他的思想成熟深刻。

俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。

虽然领导们不怎么欣赏我，但学生们给了我更多的动力。”他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多**，大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。

低头找幸福读后感 篇6

[篇一]

这是一本讲述俞老师自己故事的访谈录，收录了他生活中的种种有关于教学的事件，他的特立独行或者是怪才，让人惊叹。俞老师说：“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福。

其实，幸福就在你身边。你可以低着头找到它。我就是低头找幸福的人。”

“谢谢你，我的学生”这是第一章的标题，这是俞老师第一个提出的观点，他认为在她的课堂教学中对他影响最大的就是学生。学生不是敌人，不是对手，而是目标。它们是检验教学进度和质量的试金石。所谓，教学相长，学生反馈的课堂信息，是一个老师成长进步的关键，能不能接收和吸收这些信息转换成自己的经验，则是教师个人的能力问题，我们应该感谢眼前的这些学生，因为他们交了学费却在帮助你的发展，与其说老师是园丁是灯塔，倒不如说学生是园丁手中的剪刀，是灯塔当中灯泡，没有他们，教师神马的都是浮云。

所以，关心你的学生，爱惜他们，从某方面讲其实他们是教师衣食父母，对待“父母”可不能有一丝的马虎。他在文中说到“我们说从娃娃抓起，什么都从娃娃抓起，嗬，真痛苦啊。把那么美的东西全部撕掉了以后，小朋友就早熟了，变成小大人，从此他变得很物质。

人有时候是很需要一份浪漫的啊。”孩子们失去了天性，失去了童蒙，变得早熟与物质。我们个人剥夺了他们想象的能力，但我们总是希望他们想象世界。

孩子们应该有自己的生活环境。教育要循序渐进，过早的接触到大人的世界无疑在扼杀他们的童年，若干年以后，他们回忆童年往事，忽然发现我们把他得童年弄丢了。

教书育人，是教师的天职。而读书呢，应该算是教师的职业需要了。在这方面，我们的先祖孔子为我们树立了榜样。

“学而不厌，诲人不倦”成为大家普遍认可的好教师的优良品质。俞老师就这样一位好教师。他喜欢读书，喜欢读书，从书中读出各种各样的趣味。

在俞敏洪看来，读书和思考都是很快乐的事情。孔子说：“知之者，不如好知者。

好知者，不如乐知者。（《论语雍也》）无论对什么，只要乐在其中，就达到了一个很高的境界。孔子还说：

学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语为政》）这句话强调了学习与思考一定要相结合。只有学而不思，人们才会迷茫、迷茫、不知所措；只思考而不学习头脑就会穷竭。

只有学思结合，人的修养和学问，才有真正的增益。“教育人是艺术中得艺术，因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的。”书籍是人类进步的阶梯，特别是一名教师，读书是一定不能少的，毛主席说过：

“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。不读书，不接受新的知识，个人的素质得不到提升，教育教学中的困难得不到合理的解决，各项工作也就不能顺利的开展。读书可以有趣，博彩可以赌博，读书可以增长智慧。

苏霍姆林斯基说，“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺的溪流，每天，注入思想的河流。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。

“读书，读书，再读书”，“要把读书变成教师的精神需要”。

上帝用握紧的拳头使人出生在这个世界上。 他希望人们低头看看自己手中的东西。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感念，于感念中体会幸福，与幸福中谋的力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的视界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福便常驻人心。

[篇二]

读了《低头找幸福》一文中的第二章“读书和思考是很快乐的事”回忆自己的经历，感悟到读书，则是人生中最有意义最快乐的事。回忆读书往事，一桩桩、一件件都历历在目……

我父亲是个会计。我只看到他整天忙于工作。当他回家时，他喜欢听收音机或修理收音机。而我母亲却喜爱读书，一忙完家务，就读她喜爱的**书。

在母亲的影响下，我最早读到的一本**是《西游记》。那是在小学五年级，做完作业后，躺在床上偷偷看书。就象现在的父母一样，我的父母经常督促我和我的弟弟妹妹专心学习课本，而不是提倡阅读**和其他书籍。

但是我却在母亲不知觉的情况下，受她的影响而喜爱上了文学。我写的作文题目《我的母亲》时，于是不多假思索，就疾书起来，母亲对老爸和儿女的爱，她勤于家务、喜爱读书的往事如小河流水，倾泻到试卷上。上师范期间，图书馆成了我经常光顾的地方，不仅是三天两头去借书、还书，而且每天晚饭后就早早就到阅览室抢位子，做作业和读书刊。

我不仅阅读了老师下发的必读书目中的大量书籍，还喜欢阅读老师写的书籍，比如夏承焘先生学习唐诗宋词的作品。我特别喜爱读《诗刊》、《星星》和《人民文学》、《人民**》等报刊上发表的诗歌。所以我说，读书可以使我们养成良好的读书习惯，也可以培养我们对文学和写作的兴趣。

读书使我练习写作，逐渐走上创作之路，成为杭州大学校园诗人之一。

一个人读书，有很多读书的兴趣。但是还有许多书是为职业和生存而购买，而阅读。如我买的四库全书（光盘）、鲁迅全集、茅盾全集、莎士比亚全集、大江健三郎集等……有的是工具书，有的是文学作品，有的是知识类书籍，大多是为教学和研究用的。

还有许多给孩子阅读的儿童书籍，以及许多杂书。

我在阅读中的一个重要体会是：

1、读书应有目的,明确读书是生存的需求,也是一种人生的\生活的享受：启蒙、开悟、教化、益智、修身、习能、怡情、养性……

2、读书需要培养兴趣,养成习惯，勤于读书，善于读书,尽量读写结合：写读后感，读书笔记，写书评，写**，写散文，写书……

3、读书需要以一些人益的格言、名言激励自己，如：开卷有益，切勿读死书、死读书、读书死，要不动笔墨不读书，读书、行路与人三结合，谋事在人、成事在天，业精于勤，勤能补拙，天道酬勤，……

4.向名人和大学生学习，以他们为例，勤于阅读，阅读。如毛泽东、鲁迅、郭沫若、茅盾、钱穆、钱锺书……，向这些名人、大学者学习读书，可以不断提升自己的读书认识和读书能力、读书水平……

人生最宝贵的是生命，而最宝贵的生命需要经由读书提升质量，升华精彩。

[篇三]

《低头找幸福》这本书的第一章《谢谢你，我的学生》，第二章《读书和思考都是很快乐的事》，书中俞正强老师的种种教育理念，生活观念，深深的印在了我的脑海里。

1、谢谢你，我的学生

第一章作者用了，“谢谢你，我的学生”作为题目，可见，学生在俞老师心中的地位，从俞老师的五个小故事中，也可以看出，老师对学生的爱，学生对老师的喜欢，以及平等的师生关系和在在故事发生过程中教师对教育的思考，都是值得我们学习的。作为一名教师，回顾我们的教学经验，有没有一些学生要感谢，有些事情要记录？我想答案是肯定的，但我没有及时记住。

2、低头做事，抬头说话

了解俞老师的教育教学经历，我们似乎没有找到惊天动地的事迹，甚至没有多少教学奖励，但就是这样一位老师，当他站在讲台上的时候，能够一语惊人，深深吸引着学生，用自己独特的个人魅力将学生吸引到课堂上来。这主要是因为俞老师工作踏实，用心教学生。

3、是金子总会发光，首先你要是“金子”

这是《低头找幸福》这本书给我印象最深的一句话，这也提示我自己，我的工作不仅仅式教学生，更关键的是自身的提高，让自己有能力去教学生，让自己有能力使学生喜欢自己的课堂，成为真正的“金子”。

低头找幸福读后感 篇7

读这本书之前，这个人的名字是孤陋寡闻的我从来没有听说过的。读完了这本书之后，我发觉自己对这个名字是多么地崇敬。

“人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。”他的这段话，真实而又浪漫，亲切而又激进深邃。细细品味，会无形之中增添了一层理性的思考，一种向上的动力。

他爱读书。他说：“读书是最省钱的娱乐方式”。作为一名小学数学教师，他博览群书，不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。的确，多读书，多读不同种类的书让他对教学中的一些现象和问题能从另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教学经历里，他用心积淀了影响他一生的心智财富，那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的`思想变得成熟、深刻。

他爱思考。他常扪心自问：“今天，我进步了吗？”面对学生充满稚言稚语，他不是一笑而过，而总能理性地思考着这些童言深刻的背后意义。他常说：“是谁在帮助我成长，是学生。学生始终是我的老师。他们就在突然之中，像一道闪电裂开了你的脑子，让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉，让你醍醐灌顶。”勇于反思、善于思考让他比常人多了一份精神上的愉悦和自足，更多了一份智者的充实和快乐。

他爱学生。他有一颗热爱孩子的真心，走进学生的心扉，想学生之所想，乐学生之所乐，并给学生以充分的信任、关怀和尊重。他成功的一大秘诀就是“让孩子们喜欢我”，亲其师而信其道，进而喜欢上数学课。所以他的学生课堂上“常常会忘记吵”，能享受其间，幸福其中！

他能吃苦，有毅力。他说：“我是属于很有责任感的人。我可以不爱教书，但只要我一走进教室，