新实验的教案

最新新实验的教案。

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新实验的教案 篇1

编写人：审核人：高一化学组

学习目标：

1、巩固对物质的量、mol、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念的理解

2、熟练物质的量、物质质量、微粒个数、摩尔质量的换算

学习重点：物质的量、物质质量、微粒个数、摩尔质量的换算

学法指导：练习、注重细节

基础检测：

一、物质的量（n）

①、定义：表示含有一定数目粒子的集体的物理量。物质的量用符号“n”表示。 ②、研究对象：微观微粒（如分子、原子、离子、质子、中子、电子等）

③、使用摩尔时必须指明物质的化学式。 如：1 mol水（错误）、1 mol H2O(正确) 题型一：已知化学式的物质的量，根据化学式求化学式中各粒子（包括分子、原子、离子、电子、质子、中子等）的物质的量。

1、0.5 molNa2SO4有 molNa+ mol SO42- ，mol.

2、1 mol H2O中有mol电子mol质子

a mol NH4+有mol电子mol质子

题型二：已知化学式中某粒子（包括分子、原子、离子、电子、质子、中子等）的物质的量，根据化学式求化学式或化学式中其他粒子的物质的量。

1、mol H2SO4 含有a mol氧原子

2、已知KNO3中氧原子O的物质的量为X mol，则KNO3中N原子的物质的量为 mol。

3、与0.2mol H3PO4含有相同H原子数的HNO3为mol。

二、阿伏加德罗常数（NA）：

①、定义值（标准）：以0.012kg（即12克）碳-12原子的数目为标准；

②、近似值：经过科学测定，阿伏加德罗常数的近似值一般取6.02 x 1023 moL―1，单位是mol-1，用符号NA表示。常用NA≈6.02 x 1023 moL―1进行有关计算，但是当进行概念表达是，则需体现“近似值”的特点

物质的量与阿伏加德罗常数之间的关系：

n（B）＝N（B） / NA

说明：

根据这个公式 n（B）＝N（B） / NA要注意，我们求哪一种粒子个数就需要知道谁的物质的量。

练习：

已知Na2CO3溶液中Na2CO3的物质的量为X mol，则该溶液中含有Na+CO32-

二、摩尔质量（M）：

三、

①摩尔质量的单位： g/ moL

② 某物质的摩尔质量在数值上等于该物质的原子量、分子量或化学式式量。

练习：1、24.5g H2SO4的物质的量是多少？

2、71g Na2SO4中含有Na+ 和SO42―的物质的量各是多少？

3、含有1.5 x1022个分子的物质，其质量为0.7g，求该物质的相对分子质量。

4、1.7gNH3所含的分子数与gN2所含的分子数相同。

巩固检测

一、选择题（每小题只有一个选项符合题意）

1．下列关于摩尔的说法中，正确的是 （ ）

A．是一个表示微观粒子数目的物理量 B．是表示物质质量的单位

C．是表示物质中所含的微粒数 D．是表示物质的量的单位

2．下列叙述中正确的是 （ ）

A．1mol碳的质量是12g/mol B．碳的摩尔质量是12

C．碳的摩尔质量是12g D．碳的摩尔质量是12g/mol

3．a mol H2和2a molHe具有相同的 （ ）

A．分子数 B．原子数 C．质子数 D．质量

4．n克的H2SO4所含氧原子的物质的量是 （ ）

A．n/98 moL B．7n/98 moL C．4n/98 moL D．4n/32 moL

5．下列各组物质中，含原子数最多的是 （ ）

A．0.4molO2 B．4℃时5.4mL水 C．10gNe D．6.02×1023个硫酸分子

6．设NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（ ）

A．2.4g金属镁全部变成镁离子时失去的电子数目为0.1NA

B．2g氢气所含原子数目为NA

C．17gNH3 所含的电子数为10NA

D．14.2g Na2SO4溶于水，溶液中含有的阳离子数目为NA

7．已知1gN2含a个分子，则阿伏加德罗常数为（ ）

A．a/14 mol-1 B．a/28 mol-1 C．14a mol-1 D．28a mol-1

8．相同质量的SO2和SO3它们之间的关系是 （ ）

A．所含硫原子的物质的量之比为1:1 B．氧原子的物质的量之比为3:2

C．氧元素的质量比为2:3 D．硫元素的质量比为5:4

二、填空题

9． ______H2O中的氧原子数与1.6gO2中所含的氧原子数相同。

10．含有相同分子数的一氧化碳和二氧化碳，其质量比是摩尔质量比是 ，物质的量比是 ，所含氧原子个数比是 ，碳原子数比是 。

三、计算题：

11．质量为150g的某种铜银合金中，铜、银两种金属的物质的量之和为2mol，求该合金中含有铜和银的质量分别为多少？

新实验的教案 篇2

浅谈化学实验在教学中的重要性

? 在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

?一、实验能提高学生的学习的兴趣

? 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的`实验现象来吸引学生。例如在第一节化学科增添一系列趣味性实验。如：（1）“捉迷藏”；

?（ 2）“魔棒点灯”；（3）自制“饮料”：“矿泉水” “牛奶”

? “果子露” “七喜”（4）“巧点蜡烛”（5）“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。

?二、实验能培养学生的观察能力

?观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

?在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性，例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）。又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；又如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。

?三、实验能培养学生的思维

?在堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

?例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理科可知的水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第（4）个问题，学生还未立刻得出答案，老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧小”这三个字帮助记这个实验现象。

?这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。

?四、实验可培养学生的探究能力

?化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能

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新实验的教案 篇3

科学小实验：观察豆芽的萌发

豆芽，作为中国老百姓家庭中最普通不过的一道菜，连同豆腐、酱油和面筋一起被西方人称为中国食品的四大发明。本期的科学小实验就让我们一起了解豆子发芽背后的科学知识。

实验材料：新鲜的绿豆种子、纱布、盘子。

实验步骤：

1．浸泡：取100粒新鲜绿豆种子，浸泡12小时，保证豆子充分吸水膨胀，但不应皱皮。

2．播种：将吸饱了水的绿豆种子放在盘子里，用湿润的纱布将其覆盖。然后将其放置在温暖避光的地方，一般以20～25℃为宜。

3．后期管理：每天向盘子中填入适量的水，保持生长环境的湿润，千万不要加水过多，否则种子就会被淹死了。

结果观察：

如果一切顺利的话，播种3天之后的种子应该就会生出晶莹剔透的绿豆芽了，这时候请你检查一下一共有多少种子成功发出了豆芽，计算一下发芽率。另外仔细观察一棵完整的绿豆芽，思考我们食用的'绿豆芽究竟应该是豆子的哪一部分？

拓展阅读：

要想弄清楚豆芽究竟是豆子的哪一部分，就要先从种子的结构说起。一般来讲，种子由胚和胚乳、种皮这三部分组成，胚还可以细分为子叶、胚芽、胚根和胚轴。胚乳是种子中储存营养的场所，在豆类的种子中，胚乳的养料在发育中转移到了肥大的子叶当中，也就是豆瓣儿。胚芽将来会发育成第一片幼叶，而胚根将来会发育成根。胚轴在胚中起到了连接胚根和胚芽的作用，从子叶到第一片真叶的部分称为上胚轴，而子叶到根之间的轴称为下胚轴。

黄豆或绿豆的种子在萌发时子叶会伸出土壤表面（这个种植过程也很简单，大家可以自行尝试并观察），这类种子称为子叶出土类型的种子。子叶之所以会出土，其动力来源于下胚轴的延长生长，可以将上胚轴连同子叶一起推出土壤表面。这时，仔细观察我们发出来的豆芽就会发现，在豆芽的末端会看到细细的根须。豆芽的本质应该真相大白了，其实豆芽主要食用的部分就是黄豆胚中伸长生长的下胚轴，并且在豆芽的最末端包括了胚根的部分。

新实验的教案 篇4

本节内容主要讲述电磁感应及其应用，前面电生磁、电动机的教学为磁生电教学的展开作了很好的铺垫。通过探究“什么情况下磁可以生电”归纳、概括出产生感应电流的条件,教材介绍了电磁感应在生活生产中的应用例如“发电机”、“话筒”,体现了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。

在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。例如判断产生感应电流，⑴要先知道磁感线以什么形成分布（磁感线实际是不存在的），⑵观察部分导体是怎样作切割磁感线运动（在脑中形成想象，通过观察再作判断，较抽象）。

三、教学目标

知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

知道发电机的原理；知道什么是交流电；

知道发电机发电过程是能量转化的过程。

知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；

探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

观察和体验发电机是怎样发电的.。

认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

通过回忆电动机引导学生提出线圈转动的概念。利用转动，就可以很方便地使导线在磁场中不断地运动。同时，为了使发电机产生更强的电流、更高的电压，用多匝线圈代替单根导线，这就是手摇发电机的模型，可取其中一匝线圈进行分析，这就是发电机的原理图，

教师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生通过电流表指针的偏转，观察电流方向、大小是否改变？

教师归纳：这种电流跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的方向不变，通常叫做直流电；这种感应电流方向不断作周期性变化。这种周期性改变方向的电流就是。

教师：请同学们阅读（除想想做做自然段），认识我国使用的交流电。

回答：1．我国电网以_______供电，电流的频率是_______Hz。

2．电流在1s内周期性变化的次数是叫_______，单位是____ht___。

1、电磁感应－－闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫感应电流。

4、我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ。

通过复习已学知识，通过学生亲身经历科学探究活动，体验和感悟而获得电磁感应现象的知识和学习的方法，培育学生的观察能力、分析和概括的能力。以此获得探索科学的成功的喜悦，而乐于观察实验。

本节通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。在能力上在教学上应把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探索性实验，加强边学边实验，使学生得到创造、探索的训练。

为突破理解“切割磁感线运动”的难点，制作了简单、方便、直观的模型，既能引导学生多动手解决问题，又能很好地理解难点问题，同时结合多媒体的展示辅助，克服学生空间思维能力的缺陷。

新实验的教案 篇5

各位评委，你们好。我今天说课的内容是《走进化学实验室》。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作。在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣……

我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。

根据新课标的要求，结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

(2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。

(1)通过基本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。

(2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法，初步养成良好的实验习惯

(1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。

(2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定本节课的重点是化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用;药品的取用;酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。难点是药品的取用;酒精灯的使用方法和给物质加热的方法

1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的'知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生思考提出疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结。

2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在参观实验室后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

本节课是走进化学实验室。因此，我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时是让学生初步认识化学实验室以及一些常用的仪器和使用方法。第二课时通过前面的学习内容进而学习药品的取用和物质的加热。第三课时将学习仪器的洗涤以及做出本课题的总结。本说案只说明第一课时。

教学要点：化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。

教学步骤：这节课我是按“引入新课(3分钟)--讲授新课(30分钟)--反馈练习(10分钟)--归纳总结(2分钟)”进行教学的。

1、引入新课：通过无规矩不成方圆的讲述，让同学们深刻的认识进入化学实验室也是要遵循实验室规则的。以及让同学们回忆家里的厨房中储存白糖、食盐、酒、醋的容器有什么不同。

2、讲授新课：让同学们看书中的彩图，然后通过课件投影出更多的实验室图片。然后让同学们认真阅读实验室规则，让同学知道规则的重要性，最后让同学们观看一些仪器图片，展示实验室一些常用的真实仪器。

3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，画出一些仪器，让同学说出仪器的名称。从而加深学生的理解。

5、布置作业：让同学回去看家里厨房的容器使用方法以及预习下节课的内容。

干净的标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。

新实验的教案 篇6

生活中的化学在教学中的应用

生活中的化学在教学中的应用

文/常丽丽

摘 要：高中生学习比较紧张，有时不能明白学习的意义，将生活中的化学融入课堂，从身边的事实下手，使学生感受到学习化学不是为了记住一些枯燥的方程式和物质的性质！而是为了应用，明白学习化学的价值！

关键词：生活实际；教学；价值；意义

高中生每天都很忙，忙得没空洗衣服，忙得没空吃饭，忙得没空打水，甚至忙的没空和父母说句话。来也匆匆，去也匆匆，每天奔波在宿舍、食堂、教室之间，忙什么呢？学！学！学！还是学！！！忙成这样，当我问学生学这些知识觉得有什么用的时候，在连续几届的高中生调查中，百分之八十的学生都觉得没用，好像只是为了考试，生活中根本用不着。我一直在反思自己，并不断地改良自己的教学设计，我是一名化学老师，在教育改革的大环境下如何把生产生活中的知识、现象融入课堂是我最想改良的地方。

一、从新课中穿插生活常识，激发学生的兴趣

在学习物质的分类方法的时候，学生课桌上的书本摆放方式就是分类方法，快速地找到上课所需的物品就需要分类方法得当，有按科目分的，也有按照课本、练习册、作业本分类的，但不同的分类方法都可以使学生迅速找到自己想找到的物品，这都是合理的分类方法。真正领会分类方法的意义不但对学习化学有帮助，也可以使学生日常生活的'安排更有条理。比如在学习氯气一节中从84消毒液入手，在预防感冒杀菌消毒方面应用很广，那么这种试剂又是怎么制备的呢？它为什么可以杀菌消毒呢？在保存和使用过程中有什么注意事项？84消毒液与洁厕灵是否可以混用呢？使学生感受到学习化学不是为了记住一些枯燥的方程式和物质的性质！而是为了应用。

二、在教学中运用生活实际中常见的现象解决实际问题，提高学生的领悟能力

在学习化学平衡这部分知识时，化学平衡是动态平衡，学生理解困难，但如果以拔河比赛或掰手腕这些现象加以辅助说明，当双方势均力敌时，处于平衡状态。虽然看似不动，但实际上双方都在用力。对于化学反应来讲化学平衡状态时，反应还在进行。()当打破平衡的外界条件时，平衡就会发生移动。学生听后恍然大悟。这样的处理方式，学生非常容易接受，并且理解得非常到位。选修四化学反应原理部分很多是需要学生理解的内容，理论性很强，学生接受起来比较困难。例如，化学反应速率可以用同一反应的不同物质表示，数值可能不同但是表示的意义是相同的。这句话有很多学生不懂，为什么数值不一样，意义却一样呢？当时站在讲台上，我从教室第一排走到最后一排一共走了10步，我说如果我8岁的儿子走估计15步，那么这段距离是10步呢，还是15步呢？学生一下子都乐了。是呀，虽然数值不同但却表示的是同一段距离，意义是一样的。这种现象就好比小马过河。小马过河本是小马的妈妈鼓励小马独立思考，敢于探索的精神。但在这里却告诉大家同一条河用不同的参照对象来描述结果不同，但实际是一样的。还有例如，在学习溶液中离子浓度大小比较时，电离是微弱的，水解也是微弱的，但是在描述时没有明确的宏观物质，学生靠想象解决问题比较困难。以醋酸钠溶液为例，我教学生这样理解，醋酸钠溶于水完全电离出1∶1的醋酸根离子和钠离子，水发生微弱的电离出1∶1的氢离子和氢氧根离子，醋酸根发生微弱的水解出1∶1的醋酸分子和氢氧根离子。可以看成是去食堂吃饭打了两个馒头（其中一个代表钠离子，一个代表醋酸根离子），本来一样大，但是其中一个掉了一点点馒头渣（水解了一部分醋酸根离子），精细的称量两个馒头的质量（准确的测定两种离子的浓度），哪一个更大呢？学生不难理解，不但明白醋酸根的浓度比钠离子浓度略小，而且能发现醋酸分子、氢离子、氢氧根离子的浓度与醋酸根、钠离子浓度相比较根本不是一个数量级，差距太大了。

三、布置与化学有关的安全可行的家庭作业，进一步展现化学的神奇

在其中一次家庭作业布置中用白醋溶解鸡蛋壳，以证明醋酸的酸性大于碳酸。并且不少学生在亲自操作中发现要是用带色的醋就不能达到预期的效果，蛋壳不能溶解，看来是否溶解与醋酸的浓度有关。并且不少人看到了软膜包裹的鸡蛋，而且将鸡蛋倒出炒熟之后，鸡蛋是酸的，由此可见，鸡蛋膜是有小孔的。在元旦联欢晚会上，为了烘托气氛，我带领一部分学生利用化学知识自制了少量易爆的炸药，制成踩炮。很多人都特别兴奋，不但懂得了制炸药的原理，而且不少人都掌握了安全常识。这样的学习是非常有意义的，学生不但学得快，接受容易，更明白了学习化学的价值！

本文就当前化学教学与学生生活不吻合的现状，应用了将生活中的化学渗透在化学教学中的相关教学方法，这样既可以使学生把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。这样的教学方式也给教师提出了更高的要求，要求教师要接受这样一种适应学生发展的教学方式，并愿意在教学中付诸实现，同时还要加强自身的专业化学习，注意搜集各种新知识，注重引导学生认识各科知识的普遍联系，只有这样才可以在教学中引导学生真正进入化学学科的殿堂。

参考文献：

［1］张会芬，丁素君。日常生活中的化学在化学教学中的应用医药教育。中国当代医药，（11）。

［2］周志强。论化学教学如何贴近现实生活。老区建设，（16）。

［3］桂耀荣。通过生活中的化学激发学生学习化学的兴趣。来自课堂，（03）。

［4］格绒珠扎。新课程背景下要将化学教学融入生活中。读与写，2009（11）。

（作者单位 河北省衡水市深州市中学）