两位数加一位数教案

两位数加一位数教案。

两位数加一位数教案 篇1

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的除法。

2、培养学生初步的分析、推理和估算能力。

3、养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。

1课时

笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的除法的算理和算法。

首位除时有余数的除法计算方法。

（一）导入新课

口算热身。（3分钟左右）

30÷3=80÷4=18÷3=

16÷4=48÷6=24÷6=

81÷9=18÷9=20÷6=

选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？

（二）讲授新课

把42个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？谁能分一分。找同学出来分一分，其他同学看一看。

（先分给每班2筒，是20个，余下2个，每班再分得1个。每班共分到21个。）

学生在练习本独立列式计算。

同桌的小朋友交流如下问题：

你在计算的时候碰到了什么困难？你是怎样解决困难的？

指名一人板演。

指名学生说说笔算过程。

教师边说边演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和两个羽毛球。

出示：教材例5情境图。

导入：图中有哪些数学信息？有52个羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？

（三）重难点精讲

列式：52÷2=（）

尝试列竖式计算：

让学生观察、试除，并说说自己发现了什么。

全班交流。教师重点引导学生将注意的重点集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，还有余数，怎么办？

引导：这类题该怎样解决呢？谁能分一分？

结合学生回答，借助小棒演示算理。学生分的时候，先分每份2个十，剩下的1个十没法分怎么办？重点说清要把余下的1捆拆开，和2根合起来再分。即：每份先分得2个十，余下1个十和2个一合起来再分，每份6个。

根据刚才分小棒的.过程，52÷2的笔算该怎么写呢？谁来说一说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答，完成十位上的板书。）

追问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去怎么除？（让学生独立思考，再同桌互相说一说）指名完成剩下的板书，其余学生完成书上第56页的填空。写成除法算式如下：

用彩笔把竖式中的关键标出。追问：十位上剩下1以后是怎样除的？

检验：这题计算是不是正确呢？可以怎样检查？

怎样用乘法进行验算？

比一比52÷2和复习题42÷2，在计算时有什么不同？

试一试：55÷3＝找学生板演

其余学生独立解答后集体交流。

重点追问：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎样除的？（用彩笔把竖式中的关键标出）。

有余数的除法怎样用乘法进行验算？

分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。

谈谈这节课的收获，当被除数十位上的数除以一位数有余数时，该怎样处理？

（四）归纳小结：

两位数除以一位数，当被除数十位上的数除以一位数有余数时，要把余数和个位上的数合起来继续除。

（五）随堂检测：

1、想想做做第1题

2、想想做做第2题

96÷860÷474÷266÷5

3、想想做做第3题

48÷4=64÷2=

48÷3=64÷4=

75÷3=96÷6=

77÷3=99÷6=

4、想想做做第4题。先估计商是几十多，再用竖式计算。

64÷585÷395÷491÷2

5、想想做做第5题

6、

两位数除以一位数（首位不能整除）

54÷2＝78÷5＝68÷4＝

两位数加一位数教案 篇2

教学内容：苏教版一年级下册数学书第74和75页。

教学目标：

1、学会两位数加一位数进位加法的口算方法，能比较熟练地口算100以内的两位数加一位数的进位加法。

2、通过摆小棒初步感知“满10进1”的算理。

3、在探索交流中，初步感受数学思考的严谨性，进一步体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

4、在交流反馈中，提高学生严谨的思维能力和良好的语言表达能力。教学重难点：

1、两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、初步感知“满10进1”的算理，正确口算。

教具学具准备：多媒体、小棒、橡皮筋。

教学过程：

课前谈话:

小朋友们，还记得我吗？

我是来自哪里的？

高邮和你们这儿是邻居，高邮可美了，舒老师给你们带来了几张高邮风景图片，想看吗？

课件出示：高邮的风景图。

高邮的风景美不美？

我这还有一些高邮风景的明信片，想要吗？

高邮不仅风景美，还有很多神奇的地方呢！

你们都吃过鸭蛋吗？

瞧，有两个蛋黄呢，鸭宝宝神奇吧，我们把他也请出来。

今天鸭宝宝将和我们一起来上这节数学课。好吗？

下面我们准备上课了。

一、复习导入。

上课

（起立）

小朋友们好

（老师好）

请坐。

听说，我们班的小朋友口算最棒，来展示一下！

课件出示：6题口算

第一题。（手指题目，学生说得数。）

（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）

你是怎么算的？

两位数加一位数教案 篇3

教学目标：

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

教学重点：

通过分钱币的实践操作活动使学生经历除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除的.计算过程，从而明白算理。

教学难点：

掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

教学过程：

一、准备

1、口算

2408=答案

3603=答案

1505=答案

363=答案

333=答案

633=答案

2、竖式计算

693=答案

783=答案

955=答案

723=答案

783=答案

582=答案

二、新授

1、出示例2 猜想每班种多少棵树？

2、问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？

3、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

4、课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固

第21页第4题。

教学反思：

整节课教学环节比较清楚，每个环节还是能很自然的连贯起来，大多数学生掌握的情况比较好。但在其中还是有需要改进的地方，比如复习中安排的听算题数多了，花费了许多时间使后面学生练习的时间少了，而且复习中可以重点复习口算除法的方法，更好的做好新课的铺垫。

两位数加一位数教案 篇4

教学内容：

国标苏教版小学《数学》二年级下册第76至78页

教学目标：

1、经历探索一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理，并掌握计算方法。

2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。

3、在与他人交流算法的过程中，培养自主探索、合作交流的良好习惯。

教学重点：

学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。

教学难点：

理解一位数乘两位数的算理。

教学准备：

Q、3、2、6四张扑克牌、折叠式卡片。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

教师出示Q、3、2、6四张牌：把Q看作12，你能根据这4张扑克牌上的数算24点吗？

学生试算24点。

汇报算法，根据学生的汇报，教师板书。

学生的算法可能有：

○112－2=10○22×6=12○32×3=6……

10×3=3012×3=366+6=12

30－6=2436－12=2412+12=24

引导学生找出上面各种算法中口算有“困难”的算式。（10×3=3012×3=36）

比较这些算式与以前学习的2×6=12、2×3=6有什么不同。

揭示课题：两位数乘一位数（板书）

二、自主探索、合作交流

1、学习几十乘几

（1）提问：10×3应该怎么算呢？同桌之间说一说。

（2）学生汇报，可能会出现以下算法。

○110+10+10=30

○2一个十是十，三个十就是三十。

○31×3=3,再加一个0，所以10×3=30

（3）分析比较各种算法，在分析第三种算法时，教师在算式中用彩色粉笔画注：

（4）折叠式卡片依次出示下面三组口算题。

2×43×56×7

20×430×560×7

学生口算后，引导学生比一比，说一说有什么发现，试编一组类似的题目并口算。

（5）小结：我们口算几十乘几时，一般先想几乘几。

2、学习几十几乘几

（1）提问：你会口算12×3吗？

（2）学生讨论，汇报。可能会出现以下算法：

○112+12+12=36

○26×3=18、12×3就是2个18,18+18=36.

○31×3=3、2×3=6，合起来是36.

（3）引导学生分析各种算法，在分析第3种算法时，通过小棒图帮助学生理解重点：1×3表示1个十与3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起来是36。

结合对第3种算法的分析，板书：

（4）教师指出：12×3的计算过程，也可以写成竖式。

学生试用竖式计算，可能出现以下写法：

分析各种写法。请学生结合小棒图说说为什么这么算。

引导学生阅读教科书，掌握一般写法。

（5）完成“试一试”：用竖式计算21×3，并指导学生用再乘一遍的方法进行验算。

三、总结提升

学生自由发言：说说今天学习了什么，有什么收获体会。

四、巩固提高

1、完成教科书第78页“想想做做”第2题。

指名板演，其余学生座练。

2、完成教科书第78页第4、5题。

交流：从图上你得到那些信息？

学生独立完成。

3、游戏：接龙数青蛙。

游戏规则：从一只青蛙四条腿，一直数到十二只青蛙四十八条腿，接着从十二只数到一只，如此往复。比一比谁说得既准确又快。

两位数加一位数教案 篇5

教学目标：

1、学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3、学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。

一、复习

20是（）个十50是（）个十100是（）个十

13个十是（）30个十是（）70个十是（）

二、两位数乘一位数的口算

1、创设情景

小朋友们，大象运木头来了，让我们一起来看看吧！

2、从图中你知道了什么？

3头大象，每头大象运2堆，每堆10根。带着学生数一数

你能提出什么问题？3头大象一共运了多少根？

该怎样列式呢？

生口述、师板书：20×3

20×3是多少呢？该怎么算？（先想一想）

3、交流方法

指名汇报：

（1）20＋20＋20＝60，可以吗？

（2）2个十乘3得6个十，6个十就是60。

（3）2×3＝6，20×3＝60。这是什么原因呢？你觉得这种方法怎样？

你喜欢用哪种方法口算，接下来就用你喜欢的方法来算一算。

4、试一试

照这样算，8头大象一共运了多少根？

“照这样算”什么意思？每头大象运20根木头？

学生独立列式完成。交流算法。

有没有用连加的，为什么不？（比较麻烦）

这次大家都用想乘法口诀的方法来算了，就用这种方法来算一算吧！

5、想想做做第1题

学生独立在书上完成，交流。

在每组下面补充一题。

4×30 7×80 50×6

每组三道题有什么联系？你能想到什么？

小结：口算整十数乘一位数时，可以先想相应的乘法口诀，再在算出的积得末尾添一个0.

6、想想做做第4题

学生独立完成，做完后河同桌先说说口算过程。

三、两位数乘一位数的笔算

1、出示图，从这幅图中你知道了什么？

每只猴子采了14个桃子，它们采的桃子都是放在两个筐里的，一个筐里放10个，另一个筐里放了4个。

谁能提一个数学问题？

2只猴子一共采了多少个桃子？

2、这个问题该怎样列式呢？14×2

14×2是多少？你是怎么想的？和同桌说说。

3、交流：

（1）14×2就是求2个14的和，是28。

（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。

对于第二种想法，教师问：你听明白了吗？我们可以先算右边2个筐里的，（4×2＝8）再算左边2个筐里的，（2×10＝20），最后把两次算出的积加起来。（20＋8＝28）

4、刚才我们是用口算的方法算出了得数，这道题我们还可以用竖式来计算呢。对应着口算的过程写竖式：

1 4

× 2

8

2 0

2 8

边写边讲解：（1）先用2和14的个位上的4相乘，（标出箭头）得到8个亿，8写在个位上。

（2）再用2和14的十位上的1相乘，（标出箭头）“1”其实是1个十，得到2个十，即20，2写在积得十位上，个位写0。

（3）把两次乘得得积，8和20相加，得28。

追问：“8”“20”“28”分别是怎样得到的。

5、一般写法

平时计算时，我们一般写成一种简洁的形式。谁知道怎样写？如果有学生会就让他说，师板书，追问：8为什么写在个位上？2为什么写在十位上？

6、试一试

你会用这种简单的方法来算一算吗？3×21

比较与例题的不同。

用竖式计算两位数乘一位数时，把两位数写在上面计算方便。

7、验算

这个答案到底对不对呢，我们可以用再乘一遍的方法进行验算。

四、练习

1、想想做做第2题

学生直接写在书上，指名板演，集体校对。

说说计算过程。

小结：计算时，一位数先与两位数个位上的数相乘，积写在个位上，再与十位上的数相乘，积写在十位上，最后用再乘一遍的方法进行验算。

2、想想做做第5题

从图中你看到了什么？先想一想再列式计算。

指名板演、校对。

五、总结

今天我们学习了两位数乘一位数，你有什么收获？你学会了什么？

六、作业

第3题