登岳阳楼设计教案

登岳阳楼设计教案。

登岳阳楼设计教案 篇1

〖教学目标〗

1、知识与能力：

有感情地朗读并背诵本诗；学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

2、过程与方法：通过读诗、品诗、悟诗，真正做到"置身诗境，缘景明情"

3、情感态度价值观：正确理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀；感受杜甫的伟大精神。

〖教学重点〗

理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

〖教学课时〗

一课时

〖教学过程〗

一、导语设计（5分钟）

播放视频《杜甫很忙》导入新课。

是啊，杜甫真的很忙，不光光忙着被现代的熊孩子们恶搞。杜甫年轻时，忙着憧憬未来，心怀梦想，阔步走向盛唐；杜甫中年时，当理想照进现实，等待他得却是处处碰壁，即使如此，他从未放弃对大唐的热烈颂扬；就这样，他一直忙到了大历三年（公元768年），这个时候，杜甫已经57岁了，距离他人生的终点不过两年光阴，此时，他又在忙什么呢？我们一起走进《登岳阳楼》，来看看诗人的晚年景象。

【过渡】古人云：书读百变，其义自现。可见读，太关键了。大家先凭着自己对诗歌的理解，自由品读。

二、朗读背诵（10分钟）

1、自由品读。

2、学生个别读。

【教师作诵读提示】

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从"昔闻"到"今上"长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云"喜初登也".颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，"日夜浮"三字尤应慢读——似乎说"多少个日日夜夜就这样过去了".这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

3、学生朗读背诵。

先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

三、置身诗境（15分钟）

1、探究诗情，每组一句按照

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

"昔闻":慕名已久、向往之久

"今上":夙愿得偿，幸事一件

"律诗之妙全在无字处" "昔"与"今"之间，未简单的以 "喜""悲"之词加以填充，而是留给读者自己去想象、回味。

"昔"与"今"之间，是一段漫长的时间距离，天在变，地在变，国在变，人也在变。

诗人青年时代当值"开元盛世",到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；

祖国山河残破，疮疾满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

"气压百代，为五言雄浑之绝。"

——宋 刘须溪

"已尽大观，后来诗人，何处措手。"

——明　王嗣奭【shì】

"坼":

洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇【hōng 】然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势！

"浮":动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落

—— 一派壮阔的图景。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

——曹操《观沧海》

气势磅礴，意境阔大，景色宏伟奇丽。

这样来描写洞庭湖，有人以为过于夸大，"于事理未当",像是写大海而不是写湖（见喻守真《唐诗三百首详析》）。

实则此评未免拘泥。须知诗歌不同于科学论文，是容许使用夸张来充分表现视觉（或听觉）形象，以畅快宣泄作者的意兴与情绪的。

亲朋无一字，老病有孤舟。

"老病":时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪——患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

"无一字":得不到精神和物质方面的任何援助。

"有孤舟":飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身？面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

和无边的宇宙"对应"的是什么呢？

是一个极为渺小的"有限"之身，

是"亲朋无一字，老病有孤舟"的行吟者，

是被命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁潦倒的一个孤魂。

缺衣乏食，居无定所，得不到亲友的慰藉，连一个赖以承受痛苦的正常的身体都没有。

飘零、孤寂、衰老、贫病，一个活人生存所需的空间萎缩到不能再萎缩。

"写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。""不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。"——浦起龙《读杜心解》卷三

上联展现浩瀚的洞庭湖水，下联画出水上的一点孤舟。湖水动荡，孤舟飘浮，虽然大小悬殊，却统一在一幅画中。如果将洞庭湖水比作整个国家，那么那一点孤舟就是诗人杜甫自己！

戎马关山北，凭轩涕泗流。

从个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？

这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。

孤舟虽小却装着整个天下。衰老多病的躯体中，仍然跳动着—颗忧国忧民的志诚之心。

江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，互为表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。

2、现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？（四个大组，每组承担一句，依次接龙）

教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

本阶段板书内容

景 情

洞庭水、岳阳楼 百感交集

吴楚、乾坤日月 豁然开朗

孤舟 孤苦无依

戎马 关山 涕泗流 壮志难酬

四、自主赏析（10分钟）

宋人方回曾登上岳阳楼，见右壁写杜甫的《登岳阳楼》，左壁写孟浩然的《临洞庭湖》诗，他说："岳阳楼天下壮观，孟杜二诗尽之矣。"又说："后人不敢复题矣"

下面请赏析孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》，比较与本诗的异同。

望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）

八月湖水平， 涵虚混太清。

气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。

欲济无舟楫， 端居耻圣明。

坐观垂钓者， 徒有羡鱼情

【背景点击】此诗当作于公元733年（唐玄宗开元二十一年）。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。

五、学生小结：（3分钟）

1、杜甫其人其诗……

2、赏读诗歌的方法……

3、关于网络恶搞……

六、课堂小结（2分钟）

《登岳阳楼》写于杜甫生命的末端。登上岳阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯——"今"非"昔"比啊！想到这里，我们就能体会到"昔闻洞庭水，今上岳阳楼"用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

多媒体显示：

"任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。" （别林斯基）

孟子曰："鸡鸣而起，孳孳为善者，舜之徒也；鸡鸣而起，孳孳为利者，跖之徒也。欲知舜与跖之分，无他，利与善之间也。"

最后我还是想说，杜甫真的很忙，一直很忙，可是从来不是为自己。希望在座各位，也可以向杜甫看齐，在将来不仅为自己而忙，为利益而忙，也为国家而忙，为道义而忙。忙，并快乐着。

七、布置作业

运用本课所掌握的鉴赏方法，赏析《旅夜书怀》

登岳阳楼设计教案 篇2

教学目标 ：

1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。

2、识记文言一些文言实词、虚词。

3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

多媒体出示词句练习。

a.解释词义：

（4）此则后阳楼之大观也 （5）前人之述备矣（6）然则北通巫峡，南极潇湘

（7）若夫霪雨霏霏 （8）薄暮冥冥 （9）登斯楼也，则有去国怀乡

b.翻译：

（1）览物之情，得无异乎？ （2）不以物喜，不以己悲。

1、以赏析马致远的《天净沙 秋思》导入 课文。

1、学生集体朗读课文。

2、请学生说说预习感受。

3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。

4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。

本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。

1、请同学们找出对应的语段或语句。

2、第一节的谪守与第二节的哪个词对应？他们被谪后的心情会怎样？

谪守与迁客对应。

3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对迁客之情的.描写，请找出来，读一读。

4、迁客骚人的览物之情有异，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？

5、古仁人的览物之情又怎样呢？他们是怎样做到不以物喜，不以己悲的呢？那么，他们以什么为喜，又以什么为忧呢？

古仁人：不以物喜，不以己悲，因为他们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，他们以天下为忧，以天下为乐。

6、作者把迁客骚人与古仁人作比，其用意是什么？

既是自勉，更是劝慰友人。

7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？

观夫然则若夫则有者矣至若则有 者矣嗟夫然则噫这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。

教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

谪守观夫然则览物之情，得无异乎？若夫则有者矣至若则有 者矣嗟夫然则噫

六、教师小结：

同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。

2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。

登岳阳楼设计教案 篇3

岳阳楼记 教案教学设计

岳 阳 楼 记

范仲淹

学习重点：

1、理解警句的作用

2、流畅的背诵

课时安排：三课时

第一课时

一、导语：

中国古代遗流下来的名胜古迹数不胜数，其中有著名的四大名楼--山东的蓬莱阁、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼、湖南的岳阳楼。岳阳楼之所以名扬天下，原因是宋代的范仲淹为它写过一篇记--《岳阳楼记》。岳阳楼面对洞庭湖，其前身是三国时的吴国都督鲁肃的阅兵台，唐玄宗开元四年（716）张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名岳阳楼，文人墨客们登楼赋诗，自范仲淹作记后更成了历史著名的游览胜地。

那么范仲淹为何为岳阳楼作记呢？

庆历五年间，范仲淹因提出政治改革的意见，触动了保守派的利益，被罢去参政知事（副宰相）的职务，贬放河南邓州。第二年六月滕子京重新修建的岳阳楼将落成，他函请范仲淹作记，并附上了一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹根据图意和自己的想象写成了这篇千古名文，使岳阳楼也名扬天下。

二、通假字：具--俱 属--嘱

三、学生朗读课文

四、学生翻译理解课文

第二课时

教学步骤：

一、检查学生翻译情况

二、范读课文

三、学生朗读课文，争取达到背诵

第三课时

教学步骤：

一、关于本文之“记”

古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、状物、的成分较多。而目的.在于抒发作者的情感和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。有的是事、景、物自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文即是如此。

二、关于范仲淹

范仲淹（989-1052）字希文，苏州吴县人，北宋政治家，文学家，家庭出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深，曾屡立战功，庆历三年范仲淹从边塞还朝，任参政知事，曾提出十条改革措施，又主张兴修水利，因遭受保守派反对而罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守，死后谥“文正”，有《范文正公文集》。

三、全文共分三部份。第一部分记叙重修岳阳楼之事及作记缘由，其中有意识地突出了滕子京的政绩--政通人和，百废具兴。

第二部分共三段。围绕“记”重点描写岳阳楼及其周围的景色，引出迁客骚人各不相同的揽物之情。作者先点出作记的主体“我”，从“我”的视角描写岳阳楼之景观，渲染出洞庭湖海潮的气势。接着用“然则”轻轻一转，引出了迁客骚人可能有的不同情怀。

下面作者分两段既写景又抒情，触景生情，一阴一晴，一明一暗，一悲一喜，形成鲜明的对照。

第三段：用“若夫”引出阴冷的画面（“若夫”用在段落的开头引起论述），由景及情，情随物迁，生出了“去国怀乡，忧谗未讥”的悲戚，极力渲染因已而悲的气氛。“感激而悲矣”句意味深长，突出了悲的主题。

第四段：用“至若”引出晴朗的画面：阳光灿烂，湖面水平如镜，清清的湖水映着碧蓝的天空，鸟儿在飞翔，鱼儿在游泳，岸边和小洲的花草香气浓郁，青翠茂盛，一切都充满了生机--在皓月当空的夜晚，水面上闪烁着金光，湖边上响起悠扬的渔歌，接着用“心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客骚人”们的喜悦心情。最后用一句意味深长的话“其喜洋洋者矣”收住，突出了“喜”的主题。

以上两个画面是虚写。极力渲染铺陈。

第三部分。从迁客骚人引出进一步的论述，下面阐述作者的观点，写出“古仁人”“不以物喜，不以已悲”的情怀，抒发自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。这是全文的中心，前面的叙事、写景、抒情都是为抒发这一政治理想服务的。

综合分析：

本文题为《岳阳楼记》，自然要定到岳阳楼的景色，不是为写景，开始写洞庭湖的远景是引子，接着以“揽物之情”有“异”带出两个特定的画面，每个画面先写景后抒情，情景交融，浑然一体，突出表现了迁客骚人的“悲”与“喜”，这种悲或喜都是因“物”因“已”所生，由此便自然转到“不以物喜，不以已悲”的古仁人之心上来，生发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的议论，文章环环相扣，层层蓄势，有力地揭示了题旨，读来余味无穷。

四、写作特点

1、写景、抒情、议论紧密结合。

2、语言凝练“衔”“吞”

五、中心意思：

文章通过对岳阳楼上所见洞庭湖上的景色的描绘，以及对历史上那些“迁客骚人”只局限于个人的悲喜的批评，抒发了作者忧国忧民思想和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，同时也对滕子京表示了安慰和归箴之意。

附板书：

作记缘由（修建背景）【叙述】

↓

写洞庭湖全景引出“览物之情 得无异乎”

↓

览物之情因景而异【写景抒情】

↓

uv

阴-暗  晴-明

↓      ↓

悲  ↓  喜

古仁人之心异二者之为

↓

抒发了作者阔大的胸襟和远大的政治抱负

(议论)

卒章见志

登岳阳楼设计教案 篇4

一、背景介绍

唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。

二、诗歌赏析

头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。

颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

三、总结

通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

四、译文

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流

五、链接

(一)写洞庭湖的佳句

1、刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”

2、僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”

3、许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”

4、孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

(二)岳阳楼的名联：

1、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我沧然涕下!

诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来?

2、后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。

3、洞庭西下八百里;淮海南来第一楼。

4、四面河山归眼底;万家忧乐到心头。

5、放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒;吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

登岳阳楼设计教案 篇5

二、请同学们看屏幕，有两副对联是写“岳阳楼”和“醉翁亭”的请同学们猜猜看，同时也让我们领略一下醉翁亭和岳阳楼的风光。

三、这节课让我们通过完成两课的文学常识的识记，主题的进一步理解，词语解释和词义辨析，重点语句的默写翻译及拓展迁移比较，从而直击期末考试。

四、首先请同学们回顾两文的作者及写作背景。

五、接下来我们对重点词语进行解释。

六、在文言文中有很多一次多义现象，这样的`词有很多，我们不能一一去解释，我给大家出示了几个，请同学们思考作答。

七、在考试中最容易出现的就是特殊句式的翻译，首先我们来看几个判断句，翻译判断句时要注意一点，就是要？对必须有判断动词“是”出现在句中。

八、当然除了特殊句式的翻译以外，还经常考到另外一些比较重要的句子，我给大家出示了几个，我们来做一下练习，当然，在此申明一点，同学们不要误解，认为这六个句子是重要的，其他的就不重要。

九、要想能准确的把握文章的思想内容，最基本的是我们要能理清作者的写作思路。下面我们就来理一理两文的写作思路。

十、两篇文章通过叙事、写景来表达作者的感情，下面就两篇文章的景物描写我们进行比较回顾。

（1）先看《岳阳楼记》是用怎样的方法进行写景的？

（2）接下来我们再看《醉翁亭记》又是按怎样的顺序来写景的？

十一、最后，我们进行拓展迁移训练，请大家拿出你准备好的纸，读题直接在纸上写出答案。

十二、学习到这里我们基本上已经完成了我们预定的复习目标，为了大家更扎实的掌握两篇文章的学习内容，下面我们进行课堂检测。

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

时六年九月十五日。

一、解释下面加点的词语。

（3）把酒临风  把：持、执   （4）予尝求古仁人之心 尝：曾经

二、用现代汉语翻译下列句子。

（1）浮光跃金，静影沉璧  波动的光闪着金色，静静的月影象沉入水中的玉璧。

（2）微斯人，吾谁与归  （如果）没有这种人，我同谁一道呢？

三、选文中“古仁人之心”指不以物喜，不以己悲。（用原文回答）。联系全文看，这里的“古仁人”与迁客骚人形成了对比。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

1、解释加点的词的意思。

2、请用现代汉语翻译下面的句子。

（1）、苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

脸色苍老，头发花白、醉醺醺的坐在中人中间，这是太守醉了。

（2）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

后来夕阳落在西山，人影纵横散乱，这是众宾客跟着太守回去了。

1、 概括选文第一段的大意。

写滁人的游乐和太守的宴饮。

2、 选文第二段中画线的句子表现了作者怎样的思想感情？

登岳阳楼设计教案 篇6

《岳阳楼记》虽是一篇散文，但多用对句，且对仗工整；同时，作者在遣词造句上颇费心思，语言极具表现力。本例教案拟以语言为切入口，披文入情，阐幽发微，进而领略文章的主旨和内涵。

介绍江南三大名楼及相关诗文名句，简评名句精当、优美的语言艺术。（湖南省岳阳市的岳阳楼：范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；江西南昌的滕王阁：王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；湖北武昌的黄鹤楼：崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）

1、找出其中的两组对句，体会其妙处。明确：“衔远山，吞长江”（“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美）；“北通巫峡，南极潇湘”（运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势）。

2、找出其中两组对仗最为工整的对偶句，加以品味。明确：“阴风怒号，浊浪排空”（“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊）；“日星隐耀，山岳潜形”（两句极写天气的昏暗阴沉。“隐”“潜”二字运用拟人手法，化静为动，为画面增添了动感）。

1、速读第4段，归纳要点。

2、找出本段对偶最工整的两句，并品味其妙处。明确：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”（这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象）；“浮光跃金，静影沉璧”（“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”的语法结构、修辞方法跟上句相同，写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣）。

1、齐读第5段，归纳要点。

2、分析讨论本段表达方式与2、3、4段的不同。

3、找出本段的对偶句，分析其含义。

明确：“不以物喜，不以己悲”（此句运用了互文的手法，借古仁人表明了自己的.博大胸襟：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。这同时也是对朋友滕子京的慰勉）；“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君”、“进亦忧，退亦忧”（这两组对句具体表现了古仁人“不以物喜，不以己悲”的行状，也蕴涵着作者对古仁人的钦敬和向往之情）；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（这两句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味）。

5、快速背诵第5段。

1、参考相关资料，翻译课文；

2、熟练背诵课文。

登岳阳楼设计教案 篇7

从2010年开始，广州市已经连续两年的中考古诗鉴赏题都涉及到课后的十首自读的古诗。可见，初中的古代文本的阅读、鉴赏已经具有向课外转移的趋势。

古诗本来就是教学上的难点，再加上课外古诗也要考，作为一线语文教师，我们都很犯难：如果一课一课讲，没有时间，而且学生死记硬背消化不了；如果完全不讲，学生无法落实知识点，读不懂，自然无法得分。在反复地教学探索中，我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是与其吃力不讨好地一课一课教，不如教会学生读懂古诗的方法，给学生探究学习的“抓手”，引导他们一步一步“往上爬”。因此，我设计了这样的一堂课——通过一首课内古诗的讲授，概括出读登临类素材古诗的基本方法，从“初读，把握基调”到“再读，赏景悟境”，“三读，探究主旨”，层层递进，环环紧扣，共同指向“读懂”的目标，为下一阶段“鉴赏”奠定基础。在课堂设计中，我还安排了拓展运用的环节。通过类似题材的课外登临诗歌的阅读，学生运用归纳的方法自行解读、学习，实现举一反三，融会贯通。

这堂课的内容充实，能将教学的难点和重点化繁为易，具有可操作性，符合有效教学的要求。

登岳阳楼设计教案 篇8

教学目标

1、了解作者、“公安派”及写作背景。

2、识记沅湘、皓淼、旁溢、裣衽等生字词，熟读课文。

3、反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学重点

疏通文意，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学难点

在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学方法

诵读、讲授、比较、讨论交流

课时安排 2课时

[教学过程]

第一课时

一、复习导学

1．检查背诵《诗两首》。

2．《游岳阳楼记》作者简介：

袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。

二、合作探究

1.两人一组翻译课文

2.老师解答学生不会翻译的词句

三、精导精讲

第一段：写洞庭湖水奇的原因（得水而壮，得山而妍。）分为两个层次，以 “穷其吞吐之变态，此其所以奇”为界。

第一层主要写巴江水势（与九水对比），交代了岳阳楼之所以有奇特之名的原因。

第二层主要写君山之秀，用君山之秀衬托出岳阳楼的美观。

第二段：写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨。

（游洞庭湖美景，触景生情，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。）也可分为两个层次，以“泫然不能自己也。”为界。

第一层：写游览所见之景，按时间顺序，描写了静、快、汹涌之景象。

第二层：触景生情，叙述了滕子京博大的胸襟，表达了滕子京不应悲伤的缘由，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。

四、作业

熟读课文；记会注释。

教学目标

1、了解作者、“公安派”及写作背景。

2、识记沅湘、皓淼、旁溢、裣衽等生字词，熟读课文。

3、反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学重点

疏通文意，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学难点

在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学方法

诵读、讲授、比较、讨论交流

课时安排 2课时

[教学过程]

第二课时

一、复习导入

二、合作探究

1.洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。

第二，是长江的水奔腾而来。

第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”

第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。

第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。

第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。

第七，没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。

结论是：岳阳楼的.景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”

2.找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？

明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。

3.作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？

明确：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！” 他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一直追求的“独抒性灵”。

三、精导精讲 行文思路与主旨概括

触景-----思古------伤己

本文描写了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，同时也表达自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。

四、对比阅读，拓展延伸：

1．孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？

2．从袁文中看，袁中道实地游历了岳阳楼。而据考证，范仲淹当年并未到岳阳，只是参照家乡太湖和有关诗文资料，调动想像，写成了这篇散文（参见汪曾祺《蒲桥集湘行二记》，作家出版社1992年版）。那么——

（1）是否由于上述原因，袁中道描写的洞庭湖和岳阳楼的景观比范仲淹笔下的更为细致具体？

（2）范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文，为什么？

提示：是的，范文大大胜过了袁文。在范文中，因为丰富的想像，意境也十分开阔（它立足于国家命运，而非个人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点，自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文。

3．对比所学内容（本课《诗两首》、杜诗《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》），归纳概括诗歌与散文的异同。

（1）诗言志，“志”是独特的情感世界、个人的感情，甚至儿女私情，哪怕像周邦彦、柳永那样的离经叛道的感情，都是可以充分抒发的。而文以载道，文章的社会功能，比诗歌严肃得多，也沉重得多。“道”则不是个人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、规范化的意识形态，它渗透着作者对情感理想的追求。所以在散文中，人格往往带有理想化的色彩。

（2）歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想像的、变异的，而散文则比较写实。

登岳阳楼设计教案 篇9

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。

在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。

激情导入：

滕子京是很有才学的人，在楼落成之时，凭栏远眺，不禁诗兴大发，写了一首词：“湖水连天，天连水，秋来分澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。”59个字写景抒情，很有气势。但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。

《岳阳楼记》共360字，文情并茂，读之感人肺腑。文中许多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。今天我们就来学习这篇《岳阳楼记》。初步了解文本。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

浩浩汤汤（shāng） 朝晖夕阴（huī） 潇湘（xiāoxiāng） 迁客骚人（sāo）

樯倾楫催（qiángjí） 山岳潜形（qián） 薄暮冥冥（bómíng） 波澜不惊（lán）

2、朗读全文，做到基本成诵。

学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培养学生自学的能力。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。

沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。

居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

听读课文感受语言的美讨论归纳。

学生小组讨论，推举代表作答。

积累文言现象1、一词多义。

（6）极：南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）

2、通假字。

3、词类活用。

（1）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

2、指导学生完成课后作业加强理解文本能力为下节课做准备。

登岳阳楼设计教案 篇10

教学目标：

1.培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

2.领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。教学重难点：

把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心;品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。教学课时：一课时

教具准备：

多媒体教学课件学案

【方法指导】

1、知人论世(了解作者的生活经历和时代背景)

2、诵读涵咏(把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感)

3、置身诗境，缘景明情(通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容)

4、鉴赏评价(赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧)

课前预习

1、了解作者及相关的写作背景作者简介

杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。作品：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。其他：《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等背景介绍

唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

自主学习

1、朗读课文，疏通字词句，整体感知诗歌。

2、结合注释，理解大意，背诵全诗。

3、翻译本诗，要求创设意境，表述连贯。

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流

合作探究

1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢?这种情感是怎么表现的呢?

明确：写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

用“昔闻”“今上”，虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”这两句中表现力最强的词语分别是哪个?(坼、浮)你能说说这两个词的妙处吗?表现作者怎样的情感?

明确：“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

表现对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。

3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感?

明确：写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、“戎马关山北，凭轩涕泗流”。此联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化?体现了诗人作者怎样的情感?

明确：在这一联中，诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动荡不安，自己报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑止。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽阔，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，诗人总是不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运(忧国忧民)的高尚情操。

儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢?他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢?

“安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见(xiàn)此屋，吾庐独破受冻死亦足!”(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”(杜甫《春望》) “花近高楼伤客心，万方多难此登临。”(杜甫《登楼》) ??

成果展示

1、分组交流讨论，选派代表展示小组学习成果。

2、师生点评，归纳提升。

巩固练习

请运用“置身诗境，缘景明情”的方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。

与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

1.颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?

2.第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。 3.人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感? 4.人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗第二联的两句中，“诗眼”分别是哪个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

参考答案：1.“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。 2.第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。 3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢乐喜悦，超脱豁达。 4.“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境;“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。

作业布置

背诵并默写本诗。

登岳阳楼设计教案 篇11

《岳阳楼记》(人教版八年级必修) 教案教学设计

八年级上期  语文 学科课时教案

课题：  《岳阳楼记》              第1课时

编写时间5月20 日        执教时间 205月23日

教学目标：

知识和技能:

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

过程与方法：1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

情感态度价值观：充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

教学重点：难点:

1.重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2.难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

教具：多媒体

教学方法：启发、讨论

学   具：课本

教学过程及教学内容设计：

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的拼音。

谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo）

霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

潜形（qián） 岸芷汀兰（zhǐ tīng） 皓月（hào）

心旷神怡（yí） 宠辱偕忘（xié） 浩浩汤汤（shāng）

2.朗读全文，做到基本成诵。

3.查字典，对照注释，试翻译课文。

二、导入

1.作家作品简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。

2.解题。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

三、正课

1.有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，顺利。和，和乐。

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

增其旧制：制，规模。

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

浩浩汤汤：浩浩荡荡。

横无际涯：宽阔无边。涯，边。

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？

4.学生读课文一、二段，背诵。

四、作业

朗读课文。完成课后练习二。

八年级上期  语文 学科课时教案

课题：  《岳阳楼记》              第2课时

编写时间年5月23 日        执教时间 2008年5月26日

教学目标：

知识和技能:

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

过程与方法：1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

情感态度价值观：充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

教学重点：难点:

1.重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2.难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

教具：多媒体

教学方法：启发、讨论

学   具：课本

教学过程及教学内容设计：

第二课时

一、预习

背诵课文。

二、导入

这节课我们继续了解文章大意。

三、正课

1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：开，放晴。

浊浪排空：排空，冲向天空。

日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：去国，离开国都。

忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。

满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：感，感慨。

2.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

3.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢？微，无、没有。

4.再次朗读这篇文章。

四、小结

1. 一词多义。

国防 固国不以山溪之险 有时 而或长烟一空

国 国家 国恒亡 或

国都 则有去国怀乡 或许 或异二者之为

处在 居庙堂之高则忧其民 通过 初极狭，才通人

居 居住 面山而居 通 顺利 政通人和，百废具兴

停了 居十日 通晓 鸣之而不能通其意

开朗 则有心旷神怡

旷

宽广 土地平旷，屋舍俨然

2.古今异义。

古义：规律 增其旧制 古义：详尽 前人之述备矣

制 备

今义：制度 今义：准备

古义：日光 至若春和景明 古义：曾经 予尝求古仁人之心

景 尝

今义：景物 今义：品尝

古义：没有 微斯人，吾谁与归

微

今义：微小

3.通假字。

具，同“俱”，全，都 百废具兴

属，同“嘱”，嘱咐 属予作文以记之

4.虚词。

来 属予作文以记之 代词：他，他们 其必曰

以 因 不以物喜 其 语气词 其喜洋洋者矣

凭 固国不以山溪之险 代词：他的 必先苦其心志

用来 所以动心忍性

五、作业

完成课后练习三。背诵课文。

八年级上期  语文 学科课时教案

课题：  《岳阳楼记》              第3课时

编写时间2008年5月24 日        执教时间 2008年5月27日

教学目标：

知识和技能:

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

过程与方法：1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

情感态度价值观：充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

教学重点：难点:

1.重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2.难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

教具：多媒体

教学方法：启发、讨论

学   具：课本

教学过程及教学内容设计：

第三课时

一、预习

1.给课文分段并归纳段意。

2.背诵全文。

二、导入

上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。

三、正课

1.朗读课文。

2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：分为三个部分。

第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”--一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

3.提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

4.提问：第2段写洞庭湖的`全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

5.提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

（1） 气势非凡：衔远山，吞长江。

（2） 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

（3） 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

6.提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

7.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

8.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

9.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

10.提问：“古仁人之心”是怎样的？

讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。

11.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

12.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

13.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

14.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

四、小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

五．板书设计

先后 叙事：重修岳阳楼 作文以记

天天

下下 写景： 暗 明

之之 抒情： 悲 喜

忧乐

而而 议论： 不以己悲 不以物喜

忧乐

六、作业

完成课后练习一、四题。

《岳阳楼记》教学反思

上此课时，我比较讲究语文课堂教学中的组合艺术。主要注意了如下方面的“组合”。

一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主--导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回--“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，我们应提醒自己：

请注意课堂教学的组合美！